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（沧县姚官屯乡中学 河北 沧县 061000）
【摘 要】生本理念下的初中历史教学，教师首先要以生为本，以学定教，营造学生积极参与的历史课堂教学氛围，选择适合本班学生的历史教学策略。另外，教师要通过创设调动学生思维的问题情境，让学生主动参与、合作探究、积极思考；让学生积 极参与到历史课堂教学中来，有效提升学生学习历史的能力。
【关键词】升本理念；四步教学；教学模式
随着生本教学理念在初中历史教学中的应用，如何让学生主体参与到教学中，有效提升学生的历史学习能力以及运用历史知识、解决实际问题的能力，是每一个教师需要认真思考的问题。在这个过程中，教师要做到以生为本，以学定教，根据学生现有的历史知识储备、能力层次确定学生主体参与的方式、方法，让学生可以在每一节历史课堂教学中都能够积极思考，主动探究，完成由知识到能力的转化、提升。据此要求笔者 改革课堂教学模式，创建了“四步教学”历史课堂教学模式。 即精心导入——探究交流——自我总结——展望升华。具体介绍如下。
1. 精心导入 生本理念要求教师教学要唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，并为新知识的学习做铺垫和准备。教师根据学生的心理、年龄特点和教材内容利用多媒体课件等手段把学生带到某种特定的情境（如歌曲、猜谜、对联等）中，使学生从中产生渴求知识的积极心里。如学《我国境内的远古居民》时教师没有用“女娲补天”、“亚当夏娃”这些学生早已熟悉的故事设计这一环节的内容，而是抓住了学生的好奇心理来设计：“同学们，我们在科幻片中了解到了未来世界的样子，但你们知道历史上最原始的人类是什么样的吗？他们长得什么样？他们吃什么？穿什么？又住在哪儿？”话音一落教室里立刻想起一片议论声，我“趁热打铁”接着说：“同学们想知道吗”？ “想” “老师带着你们去追寻远古人的足迹”。教师利用一连串的设问，造成悬念，学生产生了渴求知识的积极心里。
这一环节的设置在内容与形式的确定上要求精当、简捷，选取最佳途径切入主题。时间一般控制在2-3分钟。
2. 探究交流 生本理念要求：教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，教师要创造性的探索新教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习历史的兴趣。居此要求我这样设计“四步教学”这一中心环节，这一环节有分两大步骤：
第一：检查前置学案。
（1）设计前置学案。前置学案不是简单的习题堆砌，而是根据教材的重、难点及新课标的要求按这节课的识记层次、理解层次、运用层次等方面把前置学案设计成三个板块一是设问导读：是按课标要求应该记住的典型知识点；二是研学要点：这一部分的题目要求学生对某些知识进一步理解。第三拓展运用：要求学生在对教材理解的基础上 能够进一步运用。下面是《中华文化的勃兴一》的甲骨文这一目的前置学案。
设问导读：甲骨文是商人刻在——和——上的文字；金文又叫铭文是商周时期刻在——上的文字。
研学要点：甲骨文的意义。
拓展运用：猜猜下面的甲骨文是什么文字。（出事甲骨文文字）
前置学案完成情况对不同层次的学生要求是不同，对于学困生要求完成设问导读。对于中等的学生要求在完成设问导读的基础上把研学要点完成。对于学习优秀的学生要求把这三预习板块都要完成。
（2）检查前置学案。①课上检查：首先以小组的形式在组内进行交流， 之后各个小组分别回答自己的问题。对有疑问的老师会在下一环节种重点讲解。②课下检查：课下老师以交作业的形式进行检查。这样教师也可以更好的了解学生学习中存在的疑难，以便对学生在课堂上进行有的放矢指导。
第二：学习重点、突破难点。
这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，这一环节更要精心设计。
（1）选取典型材料，精心设计问题。材料的选择要符合学生的心里、年级特点。材料的选择要有典型性符合所学内容。问题的设计要有层次由易到难、要有深度能引发学生的讨论、要和现实生活密切联系。比如在学习《改革开放》第一部分——农村改革时，我这样选取材料和设计问题：
材料：“头遍哨子我不买账，二遍哨子我伸头望，三遍哨子我还得慢慢晃。”——人民公社时期的农民
①材料中反映了当时农村的什么情况？原因是什么？②结合上诉材料分析实行家庭联产承包责任制带来的影响？③党的惠农政策有哪些？享受到党如此多的惠农政策，你最想说什么？这样设计问题从易到难符合学生的认知心理要求，照顾到各个层次学生学习要求；符合新课标贴近学生生活实际的要求。
（2）恰当的教学方法突破重、难点。如学习《我国境内的远古居民》时是这样突破北京人的身体特征这一重点的。我让学生看着书上的北京人头部复原像图片摸着自己头部的相应部位对比。原始人前额低平、眉骨粗壮、颧骨凸出、嘴巴前伸、没有明显的下巴、脑容量少等的不同之处，通过对比化难为易。
3. 自我总结 这一环节就是把史海泛舟中所掌握的知识学生自主的进行总结，并把识进行拓展、延伸。具体内容如下：
（1）总结：你学会了什么？回忆课堂所讲的内容，然后进行比赛看那位同学说的最多，教师给予鼓励。
（2）感悟：你今天最大的感受是什么？让学生感悟历史，从历史中明白道理。
（3）拓展：你还想知道什么？这一环节是开阔学生的视野、更拓展学生的能力、也是培养学生的兴趣的地方。
对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4. 展望升华 生本理念要求学生养成自主学习的好习惯，激发探究的欲望。给学生插上想象的翅膀，从而对将来从满希望。所以这一环节进行如下设计。比如在学《改革开放》时这样设计史海展望。
通过这节课的学习我们知道改革开放政策的实行使我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们也正在享受的惠农政策带来的丰硕成果，作为农村的中学生让我们畅想一下农村的美好未来。
总之，在落实生本理念过程中，“四步教学”的课堂教学模式充分体现学生为主体，教师为主导的原则。采用这样的教学模式，学生学习的积极性大大提高，培养了学生发现问题、解决问题的能力。符合素质教育的要求。
参考文献
[1] 关文信、于小波、苗青著<<生本理念理念与初中历史课堂教学实施》首都师范大学出版社
[2] 沈益：贯彻生本理念理念在初中历史教学中推进素质教育[J]；吉林教育；2010年04期
【摘 要】生本理念下的初中历史教学，教师首先要以生为本，以学定教，营造学生积极参与的历史课堂教学氛围，选择适合本班学生的历史教学策略。另外，教师要通过创设调动学生思维的问题情境，让学生主动参与、合作探究、积极思考；让学生积 极参与到历史课堂教学中来，有效提升学生学习历史的能力。
【关键词】升本理念；四步教学；教学模式
随着生本教学理念在初中历史教学中的应用，如何让学生主体参与到教学中，有效提升学生的历史学习能力以及运用历史知识、解决实际问题的能力，是每一个教师需要认真思考的问题。在这个过程中，教师要做到以生为本，以学定教，根据学生现有的历史知识储备、能力层次确定学生主体参与的方式、方法，让学生可以在每一节历史课堂教学中都能够积极思考，主动探究，完成由知识到能力的转化、提升。据此要求笔者 改革课堂教学模式，创建了“四步教学”历史课堂教学模式。 即精心导入——探究交流——自我总结——展望升华。具体介绍如下。
1. 精心导入 生本理念要求教师教学要唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，并为新知识的学习做铺垫和准备。教师根据学生的心理、年龄特点和教材内容利用多媒体课件等手段把学生带到某种特定的情境（如歌曲、猜谜、对联等）中，使学生从中产生渴求知识的积极心里。如学《我国境内的远古居民》时教师没有用“女娲补天”、“亚当夏娃”这些学生早已熟悉的故事设计这一环节的内容，而是抓住了学生的好奇心理来设计：“同学们，我们在科幻片中了解到了未来世界的样子，但你们知道历史上最原始的人类是什么样的吗？他们长得什么样？他们吃什么？穿什么？又住在哪儿？”话音一落教室里立刻想起一片议论声，我“趁热打铁”接着说：“同学们想知道吗”？ “想” “老师带着你们去追寻远古人的足迹”。教师利用一连串的设问，造成悬念，学生产生了渴求知识的积极心里。
这一环节的设置在内容与形式的确定上要求精当、简捷，选取最佳途径切入主题。时间一般控制在2-3分钟。
2. 探究交流 生本理念要求：教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，教师要创造性的探索新教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习历史的兴趣。居此要求我这样设计“四步教学”这一中心环节，这一环节有分两大步骤：
第一：检查前置学案。
（1）设计前置学案。前置学案不是简单的习题堆砌，而是根据教材的重、难点及新课标的要求按这节课的识记层次、理解层次、运用层次等方面把前置学案设计成三个板块一是设问导读：是按课标要求应该记住的典型知识点；二是研学要点：这一部分的题目要求学生对某些知识进一步理解。第三拓展运用：要求学生在对教材理解的基础上 能够进一步运用。下面是《中华文化的勃兴一》的甲骨文这一目的前置学案。
设问导读：甲骨文是商人刻在——和——上的文字；金文又叫铭文是商周时期刻在——上的文字。
研学要点：甲骨文的意义。
拓展运用：猜猜下面的甲骨文是什么文字。（出事甲骨文文字）
前置学案完成情况对不同层次的学生要求是不同，对于学困生要求完成设问导读。对于中等的学生要求在完成设问导读的基础上把研学要点完成。对于学习优秀的学生要求把这三预习板块都要完成。
（2）检查前置学案。①课上检查：首先以小组的形式在组内进行交流， 之后各个小组分别回答自己的问题。对有疑问的老师会在下一环节种重点讲解。②课下检查：课下老师以交作业的形式进行检查。这样教师也可以更好的了解学生学习中存在的疑难，以便对学生在课堂上进行有的放矢指导。
第二：学习重点、突破难点。
这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，这一环节更要精心设计。
（1）选取典型材料，精心设计问题。材料的选择要符合学生的心里、年级特点。材料的选择要有典型性符合所学内容。问题的设计要有层次由易到难、要有深度能引发学生的讨论、要和现实生活密切联系。比如在学习《改革开放》第一部分——农村改革时，我这样选取材料和设计问题：
材料：“头遍哨子我不买账，二遍哨子我伸头望，三遍哨子我还得慢慢晃。”——人民公社时期的农民
①材料中反映了当时农村的什么情况？原因是什么？②结合上诉材料分析实行家庭联产承包责任制带来的影响？③党的惠农政策有哪些？享受到党如此多的惠农政策，你最想说什么？这样设计问题从易到难符合学生的认知心理要求，照顾到各个层次学生学习要求；符合新课标贴近学生生活实际的要求。
（2）恰当的教学方法突破重、难点。如学习《我国境内的远古居民》时是这样突破北京人的身体特征这一重点的。我让学生看着书上的北京人头部复原像图片摸着自己头部的相应部位对比。原始人前额低平、眉骨粗壮、颧骨凸出、嘴巴前伸、没有明显的下巴、脑容量少等的不同之处，通过对比化难为易。
3. 自我总结 这一环节就是把史海泛舟中所掌握的知识学生自主的进行总结，并把识进行拓展、延伸。具体内容如下：
（1）总结：你学会了什么？回忆课堂所讲的内容，然后进行比赛看那位同学说的最多，教师给予鼓励。
（2）感悟：你今天最大的感受是什么？让学生感悟历史，从历史中明白道理。
（3）拓展：你还想知道什么？这一环节是开阔学生的视野、更拓展学生的能力、也是培养学生的兴趣的地方。
对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4. 展望升华 生本理念要求学生养成自主学习的好习惯，激发探究的欲望。给学生插上想象的翅膀，从而对将来从满希望。所以这一环节进行如下设计。比如在学《改革开放》时这样设计史海展望。
通过这节课的学习我们知道改革开放政策的实行使我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们也正在享受的惠农政策带来的丰硕成果，作为农村的中学生让我们畅想一下农村的美好未来。
总之，在落实生本理念过程中，“四步教学”的课堂教学模式充分体现学生为主体，教师为主导的原则。采用这样的教学模式，学生学习的积极性大大提高，培养了学生发现问题、解决问题的能力。符合素质教育的要求。
参考文献
[1] 关文信、于小波、苗青著<<生本理念理念与初中历史课堂教学实施》首都师范大学出版社
[2] 沈益：贯彻生本理念理念在初中历史教学中推进素质教育[J]；吉林教育；2010年04期