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[摘 要]本文以教育部关于实施高校本科教学质量与教学改革工程的意见为指导，结合具体的教学实践，就如何开展自主学习进行理论探讨，转变教师的观念，并进一步在各门课程的教学中加以具体应用，最终建立一种新型的教与学的关系，逐步建立一种新型的人才培养模式。
[关键词]教学质量 教学改革 教学模式 自主学习
自主学习是一种有效的学习方式和重要的学习能力，为学生终身学习打基础，有利于培养学生的主人翁意识和责任感，有利于培养学生独立思考和创新精神，有利于学生综合素质的提高。自主学习教学模式适应社会发展的需要，是教育发展的需要，也是学生个人发展的需要。
自主学习作为一种教学模式，在实施过程中涉及到教学的诸多环节。基于电子信息工程专业自身的特点，考虑从以下六个方面着手，为自主学习的开展创造条件和保障。
1．建设高素质教师队伍
作为教学活动的直接组织者，一支高素质的教师队伍是提高教育质量的重要保障。要开展自主学习的教学模式，首先需要教师改变观念，进一步提高自身的教育理论水平，结合专业特点和学生的实际，将自主学习理论融入各门专业课程教学中。另外，自主学习不是自学，更不是放任自流。要顺利地开展自主学习的教学活动，一方面需要教师克服定式思维，另一方面需要教师根据自主学习的阶段特征精心进行教学设计，这是一个在摸索中前进的过程。可见，自主学习教学模式对教师的要求比传统教学模式的要求要高。专业教师团队和高素质教师队伍是成功开展自主学习教学的人员保障。
2．深化教学内容改革，建立合理的课程体系
电子信息工程是多学科的综合，任何单一、专门的知识都不能胜任电子信息科学发展的需要，学生必须具备较宽的专业基础知识，并且要具备较高的人文、科技素质和动手能力，掌握电子和信息科学的学科基础知识，具备信息的采集、处理、传输、转换、检测、综合以及基本系统实现的基本理论素养、专业知识和基本技能，接受严格的工程实践训练和进行初步科学研究的训练。
3．改革课堂教学方式和有效参与学生课外学习
教育部明确指出“推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展”。结合电子信息工程各门专业课程的教学，“减少课堂讲授时数”是课堂教学改革中难度最大的一个环节。自主学习模式可以较好地解决这个问题。自主学习，变学生接受学习为主动学习，改变教师知识传授者的角色，教师成为学生学习的组织者、辅导者和促进者，依据学生自主学习各个环节的具体学习特点，展开有针对性的指导和教学。作为课堂教学的延伸和补充，从严格意义上讲课外学习更便于开展自主学习，因此，教师应参与到学生的课外学习中，利用丰富的信息技术充分开发课外资源，为学生创设学习的情境，建立师生间良好的信息交流的平台。
4．改革实践环节的教学模式
在电子信息工程专业的教学中，实践环节和理论环节相辅相成，缺一不可。实践环节是培养学生的动手能力的必经之途。根据课程体系的设置，同一模块中的实验课程应统筹考虑、相互照应，如《电路分析》、《模拟電子线路基础》、《数字电子线路基础》的实验内容进行全盘考虑，开设《电路实验技术》实验课，内容统一规划，使实验时间分配也更合理，知识体系的系统性更强。单独设课的实践教学，如果继续采用传统教学模式，势必影响已取得的教学改革成功。开展自主学习模式的实践教学，进一步深化实践教学改革。自主学习模式下的实践教学必须从教师队伍、实验教学内容、方法、手段、管理及实验教学模式几方面入手，让每个学生真正投入到实践教学中，通过实践环节提高他们的动手能力和创新精神。建立大学生校外实践基地、创新实验基地、参加电子设计大赛等方式，都可以提供一个理论联系实际的平台，也可以促进学生参加实践的积极性。
5．教材建设
现有教学模式中，学生使用统一的教材，教师根据教材内容统一授课，但是学生的层次不可能整齐划一，统一的教材不利于不同层次学生有效学习。将自主学习理论运用于理论教学和实践教学活动中，如果不解决教材单一的问题，势必影响自主学习的深入开展。利用信息时代丰富的信息资源，教师在教学活动中提供贴切的丰富多样的学习材料，或者指导学生采用适合自身的相关资料，从而满足不同层次学生的需要，才能做到真正意义上的因材施教。
6．构建自主学习的评价体系
自主学习的评价应注重过程性，而不仅仅是对学生学业成绩的检验与测试，要使评价的结果成为激发学生进一步的学习的动力。这种评价体系应面向学生未来的发展，注重学生终身学习、终身发展的长远需要，为学生学习服务。评价的内容应注重全面性和整体性，综合考察自主学习的学习积极性、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果和学习环境等。评价双方强调合作与交流，激发学生在评价活动中的主体意识，发挥自主作用，教师应着重指导学生进行自我评价，包括如何进行自我检查、自我总结、自我强化等。评价的结果也应该作为教师检查教学指导是否有效的重要参考。
[关键词]教学质量 教学改革 教学模式 自主学习
自主学习是一种有效的学习方式和重要的学习能力，为学生终身学习打基础，有利于培养学生的主人翁意识和责任感，有利于培养学生独立思考和创新精神，有利于学生综合素质的提高。自主学习教学模式适应社会发展的需要，是教育发展的需要，也是学生个人发展的需要。
自主学习作为一种教学模式，在实施过程中涉及到教学的诸多环节。基于电子信息工程专业自身的特点，考虑从以下六个方面着手，为自主学习的开展创造条件和保障。
1．建设高素质教师队伍
作为教学活动的直接组织者，一支高素质的教师队伍是提高教育质量的重要保障。要开展自主学习的教学模式，首先需要教师改变观念，进一步提高自身的教育理论水平，结合专业特点和学生的实际，将自主学习理论融入各门专业课程教学中。另外，自主学习不是自学，更不是放任自流。要顺利地开展自主学习的教学活动，一方面需要教师克服定式思维，另一方面需要教师根据自主学习的阶段特征精心进行教学设计，这是一个在摸索中前进的过程。可见，自主学习教学模式对教师的要求比传统教学模式的要求要高。专业教师团队和高素质教师队伍是成功开展自主学习教学的人员保障。
2．深化教学内容改革，建立合理的课程体系
电子信息工程是多学科的综合，任何单一、专门的知识都不能胜任电子信息科学发展的需要，学生必须具备较宽的专业基础知识，并且要具备较高的人文、科技素质和动手能力，掌握电子和信息科学的学科基础知识，具备信息的采集、处理、传输、转换、检测、综合以及基本系统实现的基本理论素养、专业知识和基本技能，接受严格的工程实践训练和进行初步科学研究的训练。
3．改革课堂教学方式和有效参与学生课外学习
教育部明确指出“推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展”。结合电子信息工程各门专业课程的教学，“减少课堂讲授时数”是课堂教学改革中难度最大的一个环节。自主学习模式可以较好地解决这个问题。自主学习，变学生接受学习为主动学习，改变教师知识传授者的角色，教师成为学生学习的组织者、辅导者和促进者，依据学生自主学习各个环节的具体学习特点，展开有针对性的指导和教学。作为课堂教学的延伸和补充，从严格意义上讲课外学习更便于开展自主学习，因此，教师应参与到学生的课外学习中，利用丰富的信息技术充分开发课外资源，为学生创设学习的情境，建立师生间良好的信息交流的平台。
4．改革实践环节的教学模式
在电子信息工程专业的教学中，实践环节和理论环节相辅相成，缺一不可。实践环节是培养学生的动手能力的必经之途。根据课程体系的设置，同一模块中的实验课程应统筹考虑、相互照应，如《电路分析》、《模拟電子线路基础》、《数字电子线路基础》的实验内容进行全盘考虑，开设《电路实验技术》实验课，内容统一规划，使实验时间分配也更合理，知识体系的系统性更强。单独设课的实践教学，如果继续采用传统教学模式，势必影响已取得的教学改革成功。开展自主学习模式的实践教学，进一步深化实践教学改革。自主学习模式下的实践教学必须从教师队伍、实验教学内容、方法、手段、管理及实验教学模式几方面入手，让每个学生真正投入到实践教学中，通过实践环节提高他们的动手能力和创新精神。建立大学生校外实践基地、创新实验基地、参加电子设计大赛等方式，都可以提供一个理论联系实际的平台，也可以促进学生参加实践的积极性。
5．教材建设
现有教学模式中，学生使用统一的教材，教师根据教材内容统一授课，但是学生的层次不可能整齐划一，统一的教材不利于不同层次学生有效学习。将自主学习理论运用于理论教学和实践教学活动中，如果不解决教材单一的问题，势必影响自主学习的深入开展。利用信息时代丰富的信息资源，教师在教学活动中提供贴切的丰富多样的学习材料，或者指导学生采用适合自身的相关资料，从而满足不同层次学生的需要，才能做到真正意义上的因材施教。
6．构建自主学习的评价体系
自主学习的评价应注重过程性，而不仅仅是对学生学业成绩的检验与测试，要使评价的结果成为激发学生进一步的学习的动力。这种评价体系应面向学生未来的发展，注重学生终身学习、终身发展的长远需要，为学生学习服务。评价的内容应注重全面性和整体性，综合考察自主学习的学习积极性、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果和学习环境等。评价双方强调合作与交流，激发学生在评价活动中的主体意识，发挥自主作用，教师应着重指导学生进行自我评价，包括如何进行自我检查、自我总结、自我强化等。评价的结果也应该作为教师检查教学指导是否有效的重要参考。