亚里士多德曾说：“ 思维是从疑惑和惊奇开始的。” 古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，“疑”是燃点思维的“冲突点”“导火线”，是思维的开端。 教师于恰当处设“疑”，在数学课堂教学中往往会引起“一石激起千重浪”的反应，激发学生求知欲望，点燃智慧火花，引领学生不断探索，为课堂注入“生命”，达到“四两拨千斤”的效果。近年来，我校推行的语数英“三环一导”（“一导” 指的是导学案，“三环”指的是“疑、议、悟”三个教学环节）教学模式正是以“疑”链条串联课堂，激发学生兴趣，点燃智慧火花，引导学生自主学习，培养学生良好学习习惯，打造生机勃勃的高效课堂。
　　一、“疑”激发思考
　　人不会无缘无故产生思考，但在遇到问题时就会自然而然地激发思考，谋求解决的办法。“三环一导” 教学模式 的“疑”正是抓住人的这一特点，以问题形式击中学生的兴奋点，从而激发思考。如，在学习人教版六年级上册《分数乘小数》时，导学案“预习新知”重点环节——尝试计算：
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