在微博微信等自媒体流行的“微时代”，信息的自由度凸显，中学生由于鉴别能力和理性思维不足，容易在复杂的媒体环境中出现价值迷失和行为失范。思想政治课教学应契合学情脉动，强化价值引领、注重话语创新，主动顺应情势变化的新常态，激扬教育智慧，提高教育实效。
　　一、立足学生生活世界，由文本话语向生活话语转换
　　教学话语要根植于中学生的生活实际，特别是现代中学生的思维活跃、一般都是自媒体发烧友的现实，通过与中学生的思想和认知相对接，把课本上静态文字和内容进行灵活转换和诠释，采用中学生能够看的懂、听的明白、易于理解、最感兴趣的语言和方式组织教学活动，学生可以结合日常生活经验来把握教学内容。通过话语的“接地气”来使教师“添魅力”，实现课堂的“聚人气”，增强教育的针对性和实效性。
　　譬如，在讲“法律面前人人平等”时，假如AB两位同学违规使用手机被老师发现，但是只有B同学被处罚， A同学因为成绩好而未被处罚，B同学肯定觉得不公平，强烈要求“规则面前人人平等”，由此让学生深谙“法律面前人人平等”的重要意义。同时，还可以以国家最近为打击外逃贪官而发布的“红色通缉令”为例，进一步说明“境外”不是“法外”，没有法外之地，违法必然要遭到制裁，法律面前人人平等。
　　二、把握情势发展脉动，由传统话语向现代话语转变
　　微时代的中学生不轻易认同“主流媒体”的观点，不迷信权威，张扬个人“话语权”，喜欢对媒体信息进行围观和吐槽，活跃于朋辈圈子和网络社区，有一定的认知能力和审美素养。因此教学话语设计要把握这一舆情和学情，合理利用网络话语，譬如“APEC蓝”“任性”“创客”之类的网络热词，丰富话语的时代内涵；加强话语责任教育，提高学生网络话语责任意识。通过建构现代教学话语，使教学富有时代气息，契合学生的思想脉动，亦可应对教材案例更新滞后的问题。
　　譬如：在讲到“坚持权利和义务统一的原则”时，着眼于中学生在媒体生活中喜欢评论和表达观点的实际，引入“立二拆四”“华夏秦火火”等“网络大谣”利用热点事件炒作自己，无中生有，蓄意制造谣言，以提高自己的知名度，谋取个人私利，无视网络规则，最终被绳之于法的案例，藉此教育学生认识到网络世界亦有规则，在网络上行使言论自由的权利的同时，要履行遵守宪法和法律的义务，审慎表达观点，规范网络言行，争做文明网民。
　　三、注重融入情感要素，从说事话语向情感话语转换
　　“微时代”思想政治课教学要把握价值理性的向度，视野不能只停留在考试上，在实现新课标的知识目标和能力目标的基础上，注重“情感、态度和价值观”目标的实现。通过精心设计教学话语，渲染教学情境，激起学生的情感共鸣、文化认同和思想升华，让他们可以意会到课本文字和教师话语里的“弦外之音”，自觉地把正能量的情感内化为自己的价值理念，外化为良行善举，这是潜移默化地培养道德情感，润物无声地塑造道德品格，助力学生在“成为人”的道路上实现质的嬗变。
　　譬如：在讲到“投资与理财的选择”时，通过讲练结合使学生厘清银行储蓄、债券、股票、基金、保险等理财方式的概念、利弊、关联之后，可以鼓励学生在家长的指导下，把自己的压岁钱、零花钱等拿出部分来进行投资尝试，譬如存在银行，买点风险小的政府债券或是基金等，这种不同于常规的“作业”更能吸引学生的兴趣，有助于培养中学生的投资意识和理财习惯，提高他们的“财商”。
　　教师还可以紧扣“微时代”的主题，开展“微”系列的教学活动，譬如组织学生就微博微信等自媒体上传播的热点问题等进行讨论，让他们在观点碰撞和思想交锋中获得更理性的认知；教育学生从生活中的点滴善举做起，以常态化的“微公益”来带动更多人以“举手之劳”为社会和他人带来温暖和力量；鼓励学生分享他们在志愿服务、社会调查、游览参观等活动中的“微体验”等等，这种隐性德育更易于学生接受，效果良好。
　　责任编辑 黄日暖