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【摘要】英语作为一门语言性学科，有着语言学科所无法避免的枯燥性和乏味性，这也使得一部分学生对英语学习兴趣缺失。在英语教学中存在着不同程度的后进生问题，后进生的形成有着一定的原因，这对学生整体水平的发展有着影响，也不利于后进生自身的英语学习。如何采取正确的方式引导后进生的英语学习，使他们爱英语、学英语是中学英语老师所探究的。本文便就初中英语教学中后进生的转化问题做一个浅要的分析，以使得后进生问题可以更好地解决，使初中英语教学更好地发展。
【关键词】英语教学 后进生 转化
苏霍姆林斯基曾说“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。后进生问题是中学英语课堂中的重点问题，对老师来说，后进生问题是课堂教学中的一个重要问题。初中作为学生英语学习的一个基础拔高阶段，这一阶段的英语学习对今后的英语成绩和学生的英语水平都将产生重要的影响。这一时期老师如何采取合理的教学手段提高孩子的英语学习兴趣，培养学生的英语学习信心，促进孩子英语学习成绩的提高，对班级整体英语水平和学生今后的英语学习都有着重要的影响。
一、注重教学方方式，提高学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。兴趣是孩子最好的老师，学生对一件事物的兴趣越浓厚，他的的学习欲望就越强。初中部分学生英语学习成绩差的一个主要原因便是由于他们对英语缺乏兴趣，丧失了主动学习英语的兴趣。因此如何将学生从“要我学”培养成“我要学”是初中英语教学的一个重要的因素。这其中老师的引导发挥了重要的作用，在课堂教学中老师应当积极发挥自己的作用，鼓励学生参与进课堂教学中来，为学生营造一个快乐的学习氛围，激发学生的英语学习动力。
首先我们可以采取多种教学方式引导学生的英语学习，在其中英语派对、英语角、英语话剧等都是重要的学习方式这些可以使英语学习的形式多样化，将英语学习与游戏活动结合在一起，扭转了英语学习的枯燥感和乏味感，提高学生对英语的关注度。在日常的课堂教学中我们可以将之前所涉及的英语学习方式与日常教学相结合，但是受学习时间的影响使得英语活动无法每节课都开展，因此在日常的教学活动中我们可以采取小组合作的方式提高学生之间的互动，使他们在互动中合作，在合作中竞争，激发英语学习兴趣。例如我们在组织学生背单词时我们便可以让四个学生一组，使他们相互结合，将单词平均分配给小组中的四个人，让他们去背，然后看谁在最短的时间内将单词记忆牢固，之后再让他们进行单词互换，在开始下一轮的比拼，这样在竞争中使学生忽略了单词记忆的枯燥性，让他们在一个“全民背单词”的环境中学习英语，为他们营造了一个良好的英语学习环境和氛围，同时也使学生在竞争中得到提高。
二、培养良好的学习习惯
良好的习惯是成功的前提，学生英语学习成绩差的另一重要的因素便是没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：课前预习、课后复习、阶段性总结等。课前预习是提高英语课堂学习效率的关键。但是在英语学习中普遍的学生都没有英语课前预习和课后复习的习惯，并且也不知从何处下手。21天养成一个习惯。老师在开始之初可以采取硬性的手段来促使学生进行英语的学习，在下节课上课前老师变为学习制定下节课的学习目标，让学生自主进行预习，像是单词的朗读和记忆、熟悉课文内容、为学生找出下节课的知识点让学生提前学习等等，在课后老师也可以为学生进行一个复习计划，像是：单词的复习、语法的复习和运用、课文的背诵记忆等等。这样等到一个阶段结束后学生便知道怎么进行预习和复习计划的制定，也养成了课前预习和课后复习的习惯，学生的学习成绩便会得到明显的提高。同时应当注意，在这一阶段由于后进生的英语水平较差，使得他们容易对英语产生抵触心理，老师应当注重和后进生一起进行计划的制定和实施，帮助后进行进行英语的学习，当后进生英语预习遇到困难时我们要帮助其解决，并根据后进生的具体情况为他们量身定做一套属于自己的预习、复习计划，使他们一点点进步，赶超优秀学生。
三、注意对后进生的关心和鼓励
苏霍姆林斯基曾说：“只有当情感的细流在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才成为信念，成为学生主观世界的一部分”。后进生因为学习成绩差等原因使得他们不愿与老师很好的进行交流，甚至产生抵触心理，他们普遍对学习丧失信心，也易产生英语学习上的封闭心理。所以老师应当注意对后进生的引导和关心，注意情绪转化问题，转换后进生对英语的态度，使他们喜欢英语学习。首先我们应当注重后进生在英语课堂中的地位，注意提高他们的英语学习积极性，使他们认识到自己是课堂教学的一份子，在课堂提问中我们可选择适当的题目去让后进生进行回答，让他们参与进课堂教学的互动中来。其次要注意对后进生的鼓励和引导，像是再提问过程中，当后进生回答正确时我们要对其进行鼓励，为他们竖起大拇指并称赞他们;当他们回答错误时我们也不要对他们丧失信心，是应当鼓励他们，与他们共同解决问题。只有为学生树立起对英语学习的信心，学生才可以更好地进行英语学习。后进生的英语学习问题并非不可逆转关键还是在于老师前期引导工作的进行。
四、总结
古人云：“教者，长善而救其失也”。在面对后进生问题时，老师要积极地对其进行引导和转化，采取适当的方式来调整后进生对英语学习的态度，与后进生一起努力，提高他们的英语学习成绩，使他们真正的学好英语，爱上英语学习。
【参考文献】
[1]李宗坚.试淡在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009（7）.
[2]孙建华，刘丽：《初中英语教学现存弊端及对策）），《基础教育外语教学研究》2003年第3期
[3]沈华：《小组活动任务化在初中英语教学中的运用与探讨》，《中小学英语教学与研究》2003年增刊
【关键词】英语教学 后进生 转化
苏霍姆林斯基曾说“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。后进生问题是中学英语课堂中的重点问题，对老师来说，后进生问题是课堂教学中的一个重要问题。初中作为学生英语学习的一个基础拔高阶段，这一阶段的英语学习对今后的英语成绩和学生的英语水平都将产生重要的影响。这一时期老师如何采取合理的教学手段提高孩子的英语学习兴趣，培养学生的英语学习信心，促进孩子英语学习成绩的提高，对班级整体英语水平和学生今后的英语学习都有着重要的影响。
一、注重教学方方式，提高学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。兴趣是孩子最好的老师，学生对一件事物的兴趣越浓厚，他的的学习欲望就越强。初中部分学生英语学习成绩差的一个主要原因便是由于他们对英语缺乏兴趣，丧失了主动学习英语的兴趣。因此如何将学生从“要我学”培养成“我要学”是初中英语教学的一个重要的因素。这其中老师的引导发挥了重要的作用，在课堂教学中老师应当积极发挥自己的作用，鼓励学生参与进课堂教学中来，为学生营造一个快乐的学习氛围，激发学生的英语学习动力。
首先我们可以采取多种教学方式引导学生的英语学习，在其中英语派对、英语角、英语话剧等都是重要的学习方式这些可以使英语学习的形式多样化，将英语学习与游戏活动结合在一起，扭转了英语学习的枯燥感和乏味感，提高学生对英语的关注度。在日常的课堂教学中我们可以将之前所涉及的英语学习方式与日常教学相结合，但是受学习时间的影响使得英语活动无法每节课都开展，因此在日常的教学活动中我们可以采取小组合作的方式提高学生之间的互动，使他们在互动中合作，在合作中竞争，激发英语学习兴趣。例如我们在组织学生背单词时我们便可以让四个学生一组，使他们相互结合，将单词平均分配给小组中的四个人，让他们去背，然后看谁在最短的时间内将单词记忆牢固，之后再让他们进行单词互换，在开始下一轮的比拼，这样在竞争中使学生忽略了单词记忆的枯燥性，让他们在一个“全民背单词”的环境中学习英语，为他们营造了一个良好的英语学习环境和氛围，同时也使学生在竞争中得到提高。
二、培养良好的学习习惯
良好的习惯是成功的前提，学生英语学习成绩差的另一重要的因素便是没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：课前预习、课后复习、阶段性总结等。课前预习是提高英语课堂学习效率的关键。但是在英语学习中普遍的学生都没有英语课前预习和课后复习的习惯，并且也不知从何处下手。21天养成一个习惯。老师在开始之初可以采取硬性的手段来促使学生进行英语的学习，在下节课上课前老师变为学习制定下节课的学习目标，让学生自主进行预习，像是单词的朗读和记忆、熟悉课文内容、为学生找出下节课的知识点让学生提前学习等等，在课后老师也可以为学生进行一个复习计划，像是：单词的复习、语法的复习和运用、课文的背诵记忆等等。这样等到一个阶段结束后学生便知道怎么进行预习和复习计划的制定，也养成了课前预习和课后复习的习惯，学生的学习成绩便会得到明显的提高。同时应当注意，在这一阶段由于后进生的英语水平较差，使得他们容易对英语产生抵触心理，老师应当注重和后进生一起进行计划的制定和实施，帮助后进行进行英语的学习，当后进生英语预习遇到困难时我们要帮助其解决，并根据后进生的具体情况为他们量身定做一套属于自己的预习、复习计划，使他们一点点进步，赶超优秀学生。
三、注意对后进生的关心和鼓励
苏霍姆林斯基曾说：“只有当情感的细流在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才成为信念，成为学生主观世界的一部分”。后进生因为学习成绩差等原因使得他们不愿与老师很好的进行交流，甚至产生抵触心理，他们普遍对学习丧失信心，也易产生英语学习上的封闭心理。所以老师应当注意对后进生的引导和关心，注意情绪转化问题，转换后进生对英语的态度，使他们喜欢英语学习。首先我们应当注重后进生在英语课堂中的地位，注意提高他们的英语学习积极性，使他们认识到自己是课堂教学的一份子，在课堂提问中我们可选择适当的题目去让后进生进行回答，让他们参与进课堂教学的互动中来。其次要注意对后进生的鼓励和引导，像是再提问过程中，当后进生回答正确时我们要对其进行鼓励，为他们竖起大拇指并称赞他们;当他们回答错误时我们也不要对他们丧失信心，是应当鼓励他们，与他们共同解决问题。只有为学生树立起对英语学习的信心，学生才可以更好地进行英语学习。后进生的英语学习问题并非不可逆转关键还是在于老师前期引导工作的进行。
四、总结
古人云：“教者，长善而救其失也”。在面对后进生问题时，老师要积极地对其进行引导和转化，采取适当的方式来调整后进生对英语学习的态度，与后进生一起努力，提高他们的英语学习成绩，使他们真正的学好英语，爱上英语学习。
【参考文献】
[1]李宗坚.试淡在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009（7）.
[2]孙建华，刘丽：《初中英语教学现存弊端及对策）），《基础教育外语教学研究》2003年第3期
[3]沈华：《小组活动任务化在初中英语教学中的运用与探讨》，《中小学英语教学与研究》2003年增刊