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摘要：高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。在教学中，加强实践教学是提高教学质量的一个重要环节。本文就高等职业教育的特点，在计算机应用基础课教学方法上谈点想法。
关键词：高职；计算机基础；案例教学；多媒体技术；任务实践
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Computer Application Basis Course Teaching in Vocational
Ju Lifen
(Electrical and Mechanical Technology of Inner Mongolia University,Hohhot010070,China)
Abstract:Higher vocational education training for shoulder production,construction,service and management needs of the first line of the mission of highly skilled personnel in China and accelerating the socialist modernization drive has an irreplaceable role.In teaching,strengthen the practice of teaching is to improve the quality of teaching an important part.In this paper,the characteristics of higher vocational education,basic course in computer application point of thinking about teaching methods.
Keywords:Higher;Computer basis;Case teaching;Multimedia technology;Task practice
一、案例教学法
《计算机应用基础》作为公共课之一，在教学过程中，使用案例教学效果是很好的。首先，教师根据每次课的教学内容，要制作一个综合案例；其次，要先演示案例，再做讲解。
讲解案例时，需注意以下几个问题：
1.在讲课前，要把本次课需掌握的知识点、重点、和难点告诉学生。
2.在分析案例的过程中，要告诉学生案例中涉及到的知识点和基本操作方法，同时还要把相关知识扩展开。比如，怎么利用“查找和替换”功能把文本中所有的英文单词进行首字母大写设置。
3.在操作过程中，要求学生熟悉一些基本的操作菜单及其功能。
4.在案例操作过程中，要多次进行“保存”操作，并强调这样做的目的。
5.最后要告诉学生必须进行页面设置，这是完成“作品”的最后一步。
6.在整个案例讲解和操作过程中，要适当的穿插一些操作技巧。例如，当遇到两行文字个数不等，而又要求两行两端严格对齐时，单纯用Word格式设置中提供的对齐方式很难实现，而用“分散对齐+首行缩进+右缩进”的方法可轻松实现。
二、运用多媒体技术
多媒体技术作为现代教学的一种手段在课堂教学中达到了很好的教学效果。通过多年的教学实践，也证实了这一点。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件，并通过多媒体技术展示教学案例，可以生动、形象、直观的展现教学内容。
制作多媒体教学课件时，教师要根据教学目的、教学内容来设计教学方法，让课件紧扣教学目标。
利用多媒体课件教学，不仅要求教师要做好教学课堂设计，还要求教师具有很好的计算机综合运用技能和制作多媒体课件的技术。
对于《计算机应用基础》这门课，用PowerPoint制作多媒体课件是最好的方案。首先，制作简单、快速，且不用编程；其次，PowerPoint又是本课中的教学内容之一，通过教学课件的演示和讲解，让学生体会到这部分知识的趣味性和实用性，激发学生学习的主动性。
多媒体教学只是一种辅助性的教学手段，我们应根据实际情况客观的利用它的功能，在教学中发挥其积极作用，以达到提高课堂教学效果的目的。
三、设置任务教学法
任务教学法的核心思想是将知识附着于工作任务进行学习。在《计算机应用基础》课中采用任务教学法，以其针对性强和应用能力强取得了很好的教学效果。
在任务教学法中，第一，先制定好总任务，再把总任务细化成多个小目标，每个小目标要包含不同的知识点，让学生在脑海中形成一个系统的知识体系并能够灵活的运用。第二，任务的完成情况直接反映了学生对知识的掌握情况。第三，因学生个人对知识的掌握情况不同，在操作过程中会遇到各种各样的问题，教师应个别问题单独辅导，普遍问题集中讲解，加强教师与学生的协同学习。第四，在完成任务过程中，学生之间的互相讨论可以培养他们的合作意识。
通过任务教学法，可以培养学生独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和态度。
任务教学的具体过程是：首先，教師通过案例演示总结本任务需掌握的知识点和操作要求；其次，教师要说明本任务所包含的内容、完成的条件和达到的目标，难点部分进行提示。
如以“统计学期成绩的及格率并转化等级”为一个工作任务为例。
提出任务：录入全班同学本学期的平时成绩、期中成绩和期末成绩，统计学期成绩（学期成绩=平时成绩×30%+期中成绩×30%+期末成绩×40%）的及格率，其中90-100分为“优秀”，80-89分为“良好”，70-79分为“中等”，60-69分为“及格”，60分以下为“不及格”。
条件：利用Word、Excel中所学过的知识。
分析任务：
（1）基础数据的输入，引出“数据类型、输入方法”的知识点。
（2）美化表格，引出“工作表的格式化”设置的知识点。
（3）数据的统计、计算，引出“公式和函数”的基本结构及其使用方法。
操作提示：学期成绩转化为等级制，要参考教材案例中“条件函数的嵌套”的使用方法，或者通过讲解、操作示范帮助学生理解。
上机实践：在此过程中，教师要关注学生的进展，及时给学生提供帮助。
归纳总结：学生完成任务后，教师要进行总结。
（1）在Excel中，运用公式和函数对数据进行分析和计算时，要总结其中的一些规律和技巧；对比讲解Word和Excel中表格的不同功能。
（2）对普遍存在的问题要进行分析，对重点和难点加以强调，并对个别学生的“作品”进行点评。
总之，采用任务驱动教学法，以其针对性强和应用能力强取得了很好的教学效果。
教学方法是为了实现既定的教学任务，是“教”与“学”的总和。教学方法不是孤立存在的，它与教学的其他环节相互制约，相互影响。
参考文献：
[1]梁红.计算机“任务驱动”教学法的运用原则[J].广西教育,2007，7
[2]徐杏梅.信息技术课程中的任务设计[J].中国电化教育,2003,7
关键词：高职；计算机基础；案例教学；多媒体技术；任务实践
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Computer Application Basis Course Teaching in Vocational
Ju Lifen
(Electrical and Mechanical Technology of Inner Mongolia University,Hohhot010070,China)
Abstract:Higher vocational education training for shoulder production,construction,service and management needs of the first line of the mission of highly skilled personnel in China and accelerating the socialist modernization drive has an irreplaceable role.In teaching,strengthen the practice of teaching is to improve the quality of teaching an important part.In this paper,the characteristics of higher vocational education,basic course in computer application point of thinking about teaching methods.
Keywords:Higher;Computer basis;Case teaching;Multimedia technology;Task practice
一、案例教学法
《计算机应用基础》作为公共课之一，在教学过程中，使用案例教学效果是很好的。首先，教师根据每次课的教学内容，要制作一个综合案例；其次，要先演示案例，再做讲解。
讲解案例时，需注意以下几个问题：
1.在讲课前，要把本次课需掌握的知识点、重点、和难点告诉学生。
2.在分析案例的过程中，要告诉学生案例中涉及到的知识点和基本操作方法，同时还要把相关知识扩展开。比如，怎么利用“查找和替换”功能把文本中所有的英文单词进行首字母大写设置。
3.在操作过程中，要求学生熟悉一些基本的操作菜单及其功能。
4.在案例操作过程中，要多次进行“保存”操作，并强调这样做的目的。
5.最后要告诉学生必须进行页面设置，这是完成“作品”的最后一步。
6.在整个案例讲解和操作过程中，要适当的穿插一些操作技巧。例如，当遇到两行文字个数不等，而又要求两行两端严格对齐时，单纯用Word格式设置中提供的对齐方式很难实现，而用“分散对齐+首行缩进+右缩进”的方法可轻松实现。
二、运用多媒体技术
多媒体技术作为现代教学的一种手段在课堂教学中达到了很好的教学效果。通过多年的教学实践，也证实了这一点。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件，并通过多媒体技术展示教学案例，可以生动、形象、直观的展现教学内容。
制作多媒体教学课件时，教师要根据教学目的、教学内容来设计教学方法，让课件紧扣教学目标。
利用多媒体课件教学，不仅要求教师要做好教学课堂设计，还要求教师具有很好的计算机综合运用技能和制作多媒体课件的技术。
对于《计算机应用基础》这门课，用PowerPoint制作多媒体课件是最好的方案。首先，制作简单、快速，且不用编程；其次，PowerPoint又是本课中的教学内容之一，通过教学课件的演示和讲解，让学生体会到这部分知识的趣味性和实用性，激发学生学习的主动性。
多媒体教学只是一种辅助性的教学手段，我们应根据实际情况客观的利用它的功能，在教学中发挥其积极作用，以达到提高课堂教学效果的目的。
三、设置任务教学法
任务教学法的核心思想是将知识附着于工作任务进行学习。在《计算机应用基础》课中采用任务教学法，以其针对性强和应用能力强取得了很好的教学效果。
在任务教学法中，第一，先制定好总任务，再把总任务细化成多个小目标，每个小目标要包含不同的知识点，让学生在脑海中形成一个系统的知识体系并能够灵活的运用。第二，任务的完成情况直接反映了学生对知识的掌握情况。第三，因学生个人对知识的掌握情况不同，在操作过程中会遇到各种各样的问题，教师应个别问题单独辅导，普遍问题集中讲解，加强教师与学生的协同学习。第四，在完成任务过程中，学生之间的互相讨论可以培养他们的合作意识。
通过任务教学法，可以培养学生独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和态度。
任务教学的具体过程是：首先，教師通过案例演示总结本任务需掌握的知识点和操作要求；其次，教师要说明本任务所包含的内容、完成的条件和达到的目标，难点部分进行提示。
如以“统计学期成绩的及格率并转化等级”为一个工作任务为例。
提出任务：录入全班同学本学期的平时成绩、期中成绩和期末成绩，统计学期成绩（学期成绩=平时成绩×30%+期中成绩×30%+期末成绩×40%）的及格率，其中90-100分为“优秀”，80-89分为“良好”，70-79分为“中等”，60-69分为“及格”，60分以下为“不及格”。
条件：利用Word、Excel中所学过的知识。
分析任务：
（1）基础数据的输入，引出“数据类型、输入方法”的知识点。
（2）美化表格，引出“工作表的格式化”设置的知识点。
（3）数据的统计、计算，引出“公式和函数”的基本结构及其使用方法。
操作提示：学期成绩转化为等级制，要参考教材案例中“条件函数的嵌套”的使用方法，或者通过讲解、操作示范帮助学生理解。
上机实践：在此过程中，教师要关注学生的进展，及时给学生提供帮助。
归纳总结：学生完成任务后，教师要进行总结。
（1）在Excel中，运用公式和函数对数据进行分析和计算时，要总结其中的一些规律和技巧；对比讲解Word和Excel中表格的不同功能。
（2）对普遍存在的问题要进行分析，对重点和难点加以强调，并对个别学生的“作品”进行点评。
总之，采用任务驱动教学法，以其针对性强和应用能力强取得了很好的教学效果。
教学方法是为了实现既定的教学任务，是“教”与“学”的总和。教学方法不是孤立存在的，它与教学的其他环节相互制约，相互影响。
参考文献：
[1]梁红.计算机“任务驱动”教学法的运用原则[J].广西教育,2007，7
[2]徐杏梅.信息技术课程中的任务设计[J].中国电化教育,2003,7