论文部分内容阅读
摘 要：小学一年级的拼音教学是基础教学，虽然学生在学前班受过拼音的教育，但是学前的幼儿教育并不是系统的、完整的教育，学生只是接受一些零碎的、简单的拼音教学，所以就给一年级的拼音教学带来了一些影响和难度。本文将结合教学经历，对小学一年级拼音教学的有效方法进行探讨。
关键词：小学一年级；拼音教学；汉字
汉字拼音是学习汉字的重要工具， 但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，使得学生学起来枯燥乏味， 再加上现在人们都重视教育， 大部分学生在上学前已掌握一定程度的拼音知识， 所以极易对拼音学习产生厌倦心理。 面对这种情形，我们一年级语文组经过反复研讨， 觉得只有深入研究拼音教学的特点，针对初入学儿童的心理与生理特点，采用游戏与学习相结合的教学方式， 重点突出趣味性， 才能在起始年级真正把拼音教学落到实处，取得实效。
一、小学一年级拼音教学要求
新《课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”我们在教学中要把学生实际和课程标准要求相结合，激发学生学习的积极性，将一年级学生的好奇较好地延续到以后的教学活动中去，保持较高的学习热情，让学生牢固地掌握拼音，为以后的学习打下牢固的基础。因此，在拼音的教学过程中，教师应重点让学生在学习拼音时享受到快乐，促进学拼音的兴趣。 围绕这点，我在课前积极研究教材，精心设计课程，目的就是让学生学得轻松，学得扎实，学得灵活。
二、小学一年级拼音教学的有效策略
（一）从身边的事物入手，激发学生兴趣
在教学过程中，我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后，让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方同，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中，运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如，在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时，很难拼准拼对。教学时，教师做几个舞蹈动作提示学生，这个音节词直呼“跳舞”，‘跳”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则，转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情，就很容易被吸引，激起他们学习的兴趣。
（二）强化教师的教学观念及业务水平
小学一年级的教师是学生的启蒙教师，所以加强小学一年级教师教学观念及业务水平的培养是首要任务。教师只有不断地更新教学观念，才能在执教时紧密联系学生和教材的实际，因材施教，才会用新的教学理念去指导自己的教学任务，才会在教学过程中具有很强的责任心，把教学任务真正放在心中。教师的业务水平提高了，他们才会知道在教学时该教哪些内容？该如何有效地实施课堂教学？该如何使学生能更好地吸引每一课的知识点。
（三）拼音教学要遵循学生的认知规律
小学一年级的学生在认知水平、认知特点、心理发展特点等方面存在着很大的差距，我们在教学时要充分认识到这一点，并且要肯定这些因素在教学方面的影响作用。小学一年级的学生在识记方面比较偏重于感性、形象性方面的知识，他们由于年龄的因素，对抽象化的知识根本无法理解，更不用说去记忆这些知识点了。所以在教拼音时，要采用直观的、形象化的、趣味性比較强的教学方法，使拼音字母在学生头脑中有感官认识，和他们的生活中熟悉的事物联系起来，这样就更便于学生对字母的识记。当他们把这些字母牢牢地识记住以后，就能从中享受到成就感和愉悦感，对于学习的自信心也就培养起来了。而自信心必然对他们将来的学习产生积极的影响。
（四）充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学
鲜艳明丽的色彩最容易引起低年级學生各种感官的共鸣。所以，一年级教科书上配备了一幅幅符合该年龄段学生生理和心理特点的情境图。这些情境图，巧妙地把每个汉语拼音符号转化为生动的图案，有益于使其在学生幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象。
因此，在备课和实际课堂教学过程中，教师必须要结合学生生活经验和情感态度，合理开发和利用好每一幅情境图。引导学生仔细观察图的内容，以从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把意思表达出来，这样不但从小培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的表达能力。例如，在单韵母“e”的教学中，当学生根据观察情境图：“一只大白鹅浮在水面上，身影倒影在水中。”引出了“e”的读音，教师同时板书“e”的字形，再引导学生观察图中哪部分与“e”的字形相似，学生们马上以积极的态度得出了这个字母的形状和鹅的倒影相似的结论，接着教师顺便边讲解，边教学生书写这个字母的笔顺，学生热情高涨，我想“e”这个字母将使学生终生难忘。在教学完六个单韵母后，教师还可以自制这六幅情境图，让学生根据情境图猜字母。这样学生既复习了字母的音和形，同时又提高了学生继续学习汉语拼音的兴趣。
（五）设计不同游戏，让学生在快乐的活动中学习汉语拼音
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常乐于接受的事情，使它符合一年级学生的生理、心理特点。一年级学生刚从宽松丰富的幼儿园环境步入到紧张正规的小学一年级环境中，他们的注意力容易分散，对同一事物的新鲜感来得快去得也快，但他们对游戏却有着与生俱来的亲切感。游戏可以轻松地调动他们手、脑、眼、口、鼻这些感官的活跃性，使这些感官相互配合并作用于同一对象，成为课堂教学的点睛之笔。它既不会抹杀学生的求知欲，同时，又进一步开发了他们的智力。汉语拼音教学中的游戏种类较多，如：分角色表演、开火车、找朋友、摘果果、猜一猜、变魔术、拼音牌、编口诀等。但不同教学内容对游戏的选择和设计也不是一件容易的事情。如果游戏形式设计不当，则会令学生参与热情受挫，学习效果只会事倍功半。
结论
总之，汉语拼音教学是一个看似枯燥无味，实则生动有趣的教学内容。我们一年级教师作为启蒙教师一定要积极合理地设计采用恰当的教学手段，激发学生兴趣，使学生形成强烈的内动力，将被动学习转化为主动学习，使枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
参考文献：
[1]童亚鸣. 小学一年级汉语拼音教学思考[J]. 教育教学论坛，2016， 07 ：246-247.
[2]王容. 浅谈小学一年级拼音教学[J]. 科学咨询（教育科研），2014，10：95.
[3]胡艳歌. 浅谈一年级汉语拼音教学策略[J]. 才智，2015，05：208.
[4]张霞东. 小学一年级拼音教学初探[J]. 才智，2015，06：172.
[5]张步琴. 浅谈小学拼音教学[J]. 科技视界，2015，12：208.
[6]钟继华. 浅谈如何提高小学语文拼音教学[J]. 学周刊，2015，15：159.
关键词：小学一年级；拼音教学；汉字
汉字拼音是学习汉字的重要工具， 但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，使得学生学起来枯燥乏味， 再加上现在人们都重视教育， 大部分学生在上学前已掌握一定程度的拼音知识， 所以极易对拼音学习产生厌倦心理。 面对这种情形，我们一年级语文组经过反复研讨， 觉得只有深入研究拼音教学的特点，针对初入学儿童的心理与生理特点，采用游戏与学习相结合的教学方式， 重点突出趣味性， 才能在起始年级真正把拼音教学落到实处，取得实效。
一、小学一年级拼音教学要求
新《课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”我们在教学中要把学生实际和课程标准要求相结合，激发学生学习的积极性，将一年级学生的好奇较好地延续到以后的教学活动中去，保持较高的学习热情，让学生牢固地掌握拼音，为以后的学习打下牢固的基础。因此，在拼音的教学过程中，教师应重点让学生在学习拼音时享受到快乐，促进学拼音的兴趣。 围绕这点，我在课前积极研究教材，精心设计课程，目的就是让学生学得轻松，学得扎实，学得灵活。
二、小学一年级拼音教学的有效策略
（一）从身边的事物入手，激发学生兴趣
在教学过程中，我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后，让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方同，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中，运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如，在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时，很难拼准拼对。教学时，教师做几个舞蹈动作提示学生，这个音节词直呼“跳舞”，‘跳”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则，转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情，就很容易被吸引，激起他们学习的兴趣。
（二）强化教师的教学观念及业务水平
小学一年级的教师是学生的启蒙教师，所以加强小学一年级教师教学观念及业务水平的培养是首要任务。教师只有不断地更新教学观念，才能在执教时紧密联系学生和教材的实际，因材施教，才会用新的教学理念去指导自己的教学任务，才会在教学过程中具有很强的责任心，把教学任务真正放在心中。教师的业务水平提高了，他们才会知道在教学时该教哪些内容？该如何有效地实施课堂教学？该如何使学生能更好地吸引每一课的知识点。
（三）拼音教学要遵循学生的认知规律
小学一年级的学生在认知水平、认知特点、心理发展特点等方面存在着很大的差距，我们在教学时要充分认识到这一点，并且要肯定这些因素在教学方面的影响作用。小学一年级的学生在识记方面比较偏重于感性、形象性方面的知识，他们由于年龄的因素，对抽象化的知识根本无法理解，更不用说去记忆这些知识点了。所以在教拼音时，要采用直观的、形象化的、趣味性比較强的教学方法，使拼音字母在学生头脑中有感官认识，和他们的生活中熟悉的事物联系起来，这样就更便于学生对字母的识记。当他们把这些字母牢牢地识记住以后，就能从中享受到成就感和愉悦感，对于学习的自信心也就培养起来了。而自信心必然对他们将来的学习产生积极的影响。
（四）充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学
鲜艳明丽的色彩最容易引起低年级學生各种感官的共鸣。所以，一年级教科书上配备了一幅幅符合该年龄段学生生理和心理特点的情境图。这些情境图，巧妙地把每个汉语拼音符号转化为生动的图案，有益于使其在学生幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象。
因此，在备课和实际课堂教学过程中，教师必须要结合学生生活经验和情感态度，合理开发和利用好每一幅情境图。引导学生仔细观察图的内容，以从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把意思表达出来，这样不但从小培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的表达能力。例如，在单韵母“e”的教学中，当学生根据观察情境图：“一只大白鹅浮在水面上，身影倒影在水中。”引出了“e”的读音，教师同时板书“e”的字形，再引导学生观察图中哪部分与“e”的字形相似，学生们马上以积极的态度得出了这个字母的形状和鹅的倒影相似的结论，接着教师顺便边讲解，边教学生书写这个字母的笔顺，学生热情高涨，我想“e”这个字母将使学生终生难忘。在教学完六个单韵母后，教师还可以自制这六幅情境图，让学生根据情境图猜字母。这样学生既复习了字母的音和形，同时又提高了学生继续学习汉语拼音的兴趣。
（五）设计不同游戏，让学生在快乐的活动中学习汉语拼音
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常乐于接受的事情，使它符合一年级学生的生理、心理特点。一年级学生刚从宽松丰富的幼儿园环境步入到紧张正规的小学一年级环境中，他们的注意力容易分散，对同一事物的新鲜感来得快去得也快，但他们对游戏却有着与生俱来的亲切感。游戏可以轻松地调动他们手、脑、眼、口、鼻这些感官的活跃性，使这些感官相互配合并作用于同一对象，成为课堂教学的点睛之笔。它既不会抹杀学生的求知欲，同时，又进一步开发了他们的智力。汉语拼音教学中的游戏种类较多，如：分角色表演、开火车、找朋友、摘果果、猜一猜、变魔术、拼音牌、编口诀等。但不同教学内容对游戏的选择和设计也不是一件容易的事情。如果游戏形式设计不当，则会令学生参与热情受挫，学习效果只会事倍功半。
结论
总之，汉语拼音教学是一个看似枯燥无味，实则生动有趣的教学内容。我们一年级教师作为启蒙教师一定要积极合理地设计采用恰当的教学手段，激发学生兴趣，使学生形成强烈的内动力，将被动学习转化为主动学习，使枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
参考文献：
[1]童亚鸣. 小学一年级汉语拼音教学思考[J]. 教育教学论坛，2016， 07 ：246-247.
[2]王容. 浅谈小学一年级拼音教学[J]. 科学咨询（教育科研），2014，10：95.
[3]胡艳歌. 浅谈一年级汉语拼音教学策略[J]. 才智，2015，05：208.
[4]张霞东. 小学一年级拼音教学初探[J]. 才智，2015，06：172.
[5]张步琴. 浅谈小学拼音教学[J]. 科技视界，2015，12：208.
[6]钟继华. 浅谈如何提高小学语文拼音教学[J]. 学周刊，2015，15：159.