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摘 要：随着小学学校教育的不断发展，在开展管理工作的过程之中，也要注重以人为本价值的体现，进一步去将制度管理与人文关怀有机结合起来，为学生与教师去打造一个适合身心健康发展的校园环境。本文将对这一课题进行具体的探究，从而提出可行的管理建议。
关键词：价值探寻；以人为本；价值体现
一、 前言
以人为本的核心要义是实现人的全面自由发展，而在小学管理工作之中，也需要树立以人为本的管理观念，在学生与教师的发展与管理需求的基础之上，合理协调多方的人际关系，真正将人置于价值关系中的主体地位。所以下文将详细阐述以人为本的小学学校管理模式，希望能够在理论的层面上推动小学学校的管理工作的进步。
二、 小学学校管理工作中以人为本价值理念的探寻
事实上以人为本这一思想是马克思主义人文思想的深化与推进，强调了“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”这一思想概念。所以以人为本的核心观念，是在肯定人的基本地位的基础之上，加强人与其他周围的人与事物之间关系的协调；其主要的主体也是人，主体人既是发展的主体动力、发展的实践主体，将人的价值与其他价值差别看待，也可以成为其发展的最高价值归宿。
而将以人为本的价值理念融入到小学学校管理工作这一行为，能够提升管理质量，找准管理的方向；小学学校需要明确一点：管理是为了更好地服务广大师生，从根本上关注学生与教师的生活以及需要，所以应该尊重其个体差异性，給予其生命发展进步的自由空间，要解决师生的问题，给予师生一个完善的小学校园环境。
从学校自身的发展而言，树立正确的以人为本的管理观念，有助于学校转变自身的管理模式，促进其刚性管理模式与柔性管理模式的有机结合，既能够通过相应的制度规范去落实管理工作，也能够真正以人为核心，依靠情感来获得校园群体的价值认同；这不仅仅是学校的自我管理，也是自我教育的过程；发扬民主精神，推动学校管理体制制度的进步。学校只有真正认识到管理工作与以人为本思想之间的关系，才能够优化自身的校园管理工作与教育任务。
三、 在小学学校管理工作中融入以人为本思想的重要体现
（一） 建立完善的沟通管理交流机制
想要树立以人本思想为核心的管理理念，推动小学学校管理工作的开展，就需要从沟通与交流这一环节进行着手，通过建立完善的沟通管理与交流机制，去提升管理工作的有效程度，合理的调控与配置校园资源。
因为一个完善的沟通管理机制，能帮助小学学校的管理者去进一步地掌握到其师生的发展需求，在教师需求角度上进行分析，在对于教师群体进行管理的过程之中就需要明确教师的发展目标以及教师自身所能够理解的自由价值理想，这根据教师自身的价值观所决定，所以在不断的沟通与交流的过程之中，能够帮助管理者掌握教师人性的需求，而非死板的秩序与效率的有关规定。
在学生的管理方面上来看，交流与沟通也是落实管理工作与管理行为的有效手段，沟通的过程也是加强学生与对于管理行为与管理制度理解程度的过程，这种双方对话交流的形式体现了学校的价值平等与追求自由的精神，是学生们作为独立主体人格的相应需求。所以在这一机制中可以设立多种交流反馈渠道，比如面谈、校园资讯平台留言、会议汇报等多种形式，给予学生们更多的表达自身管理诉求的空间。
（二） 注重管理工作中的情感表达
小学学校管理工作需要将刚性管理与柔性管理有机结合起来，才能满足学校的管理发展需求，但是学校目前只做到了刚性管理，而忽视了柔性管理这一重要方面。
所以针对这一问题，要进一步转变管理形式，更加注重管理工作中的情感表达，在学校的管理工作之中融入人性关怀。例如除了关注学生的学习成绩之外，也要关注学生的家庭状况、生活困难与心理健康问题，给予学生更多的集体关心与管理关心，尊重学生自身的人格，并且尽可能地去帮助学生克服困难。对于教师同样也需要将人文关怀落实到位，遇见婚丧嫁娶等事宜，学校也需要表达自身的关怀，给予教师岗位上的温暖，尽可能为教师解决后顾之忧；而针对教师的教育目标与教学想法，也要给予一定的信任与肯定，从而让教师能够有充分的空间去发挥自身的才能。
所以在管理工作中仅仅有以人为本的价值观念是不够的，还需要将人本思想以及相应人文关怀尽可能表达出来，突出师生的主体地位，将人本思想作为一切管理活动的出发点。提升管理者的教育情怀，尊重不同个体的个体差异性，从而实现管理工作中的情感抒发与情感表达。
（三） 优化小学学校管理的管理标准
管理标准是一切管理行为的依据，所以要在管理标准上去体现以人为本的价值观念。例如在校园文化氛围创设上，不能够以秩序管理与效率提升来作为唯一标准，而是在合理的范围内，为学生们营造一个开放、自由与民主的氛围；在对于学生的管理上，也不能追求学生千篇一律，而是要让学生能够个性化成长，找到学生的成长特点与教育本质规律，从而进行科学性管理，做到宏观管理与细节管理相融合。
而在制定教师的管理标准时，则要考虑教师的德育能力、人格魅力以及理想追求等因素，不能够以学生成绩作为教师教育质量的唯一考核标准，以此让教师能够更加积极主动去进行教学，这样一来教师更容易获得职业认同，在潜移默化中也能够提升小学学校管理的管理效率与管理质量。
四、 结语
小学学校的管理工作是一门艺术，管理者需要树立正确的以人为本的观念，并且将以人为本的价值观念表达出来，因为管理工作并不仅仅是去维持校园秩序与纪律，同时也是实现人文教育的过程。所以要从管理手段、管理制度、管理理念等多个方面进行调整，基于广大师生管理需求的基础之上，实现管理工作的优化与进步。
参考文献：
[1]成晓雨.“以人为本”学校管理模式研究[J].神州（中旬刊），2015（11）：210.
[2]袁盛全.探究以人为本的中学学校管理[J].速读（中旬），2017（8）：208.
[3]余一波.以人为本学校管理模式研究[J].山东工业技术，2017（3）：221.
[4]刘云峰.初中学校管理中“以人为本”的意义[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：354.
[5]秦祥毕.学校管理要以人为本[J].读书文摘，2017（16）：16.
作者简介：
陆琼华，广西壮族自治区钦州市，钦州市第三十五小学。
关键词：价值探寻；以人为本；价值体现
一、 前言
以人为本的核心要义是实现人的全面自由发展，而在小学管理工作之中，也需要树立以人为本的管理观念，在学生与教师的发展与管理需求的基础之上，合理协调多方的人际关系，真正将人置于价值关系中的主体地位。所以下文将详细阐述以人为本的小学学校管理模式，希望能够在理论的层面上推动小学学校的管理工作的进步。
二、 小学学校管理工作中以人为本价值理念的探寻
事实上以人为本这一思想是马克思主义人文思想的深化与推进，强调了“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”这一思想概念。所以以人为本的核心观念，是在肯定人的基本地位的基础之上，加强人与其他周围的人与事物之间关系的协调；其主要的主体也是人，主体人既是发展的主体动力、发展的实践主体，将人的价值与其他价值差别看待，也可以成为其发展的最高价值归宿。
而将以人为本的价值理念融入到小学学校管理工作这一行为，能够提升管理质量，找准管理的方向；小学学校需要明确一点：管理是为了更好地服务广大师生，从根本上关注学生与教师的生活以及需要，所以应该尊重其个体差异性，給予其生命发展进步的自由空间，要解决师生的问题，给予师生一个完善的小学校园环境。
从学校自身的发展而言，树立正确的以人为本的管理观念，有助于学校转变自身的管理模式，促进其刚性管理模式与柔性管理模式的有机结合，既能够通过相应的制度规范去落实管理工作，也能够真正以人为核心，依靠情感来获得校园群体的价值认同；这不仅仅是学校的自我管理，也是自我教育的过程；发扬民主精神，推动学校管理体制制度的进步。学校只有真正认识到管理工作与以人为本思想之间的关系，才能够优化自身的校园管理工作与教育任务。
三、 在小学学校管理工作中融入以人为本思想的重要体现
（一） 建立完善的沟通管理交流机制
想要树立以人本思想为核心的管理理念，推动小学学校管理工作的开展，就需要从沟通与交流这一环节进行着手，通过建立完善的沟通管理与交流机制，去提升管理工作的有效程度，合理的调控与配置校园资源。
因为一个完善的沟通管理机制，能帮助小学学校的管理者去进一步地掌握到其师生的发展需求，在教师需求角度上进行分析，在对于教师群体进行管理的过程之中就需要明确教师的发展目标以及教师自身所能够理解的自由价值理想，这根据教师自身的价值观所决定，所以在不断的沟通与交流的过程之中，能够帮助管理者掌握教师人性的需求，而非死板的秩序与效率的有关规定。
在学生的管理方面上来看，交流与沟通也是落实管理工作与管理行为的有效手段，沟通的过程也是加强学生与对于管理行为与管理制度理解程度的过程，这种双方对话交流的形式体现了学校的价值平等与追求自由的精神，是学生们作为独立主体人格的相应需求。所以在这一机制中可以设立多种交流反馈渠道，比如面谈、校园资讯平台留言、会议汇报等多种形式，给予学生们更多的表达自身管理诉求的空间。
（二） 注重管理工作中的情感表达
小学学校管理工作需要将刚性管理与柔性管理有机结合起来，才能满足学校的管理发展需求，但是学校目前只做到了刚性管理，而忽视了柔性管理这一重要方面。
所以针对这一问题，要进一步转变管理形式，更加注重管理工作中的情感表达，在学校的管理工作之中融入人性关怀。例如除了关注学生的学习成绩之外，也要关注学生的家庭状况、生活困难与心理健康问题，给予学生更多的集体关心与管理关心，尊重学生自身的人格，并且尽可能地去帮助学生克服困难。对于教师同样也需要将人文关怀落实到位，遇见婚丧嫁娶等事宜，学校也需要表达自身的关怀，给予教师岗位上的温暖，尽可能为教师解决后顾之忧；而针对教师的教育目标与教学想法，也要给予一定的信任与肯定，从而让教师能够有充分的空间去发挥自身的才能。
所以在管理工作中仅仅有以人为本的价值观念是不够的，还需要将人本思想以及相应人文关怀尽可能表达出来，突出师生的主体地位，将人本思想作为一切管理活动的出发点。提升管理者的教育情怀，尊重不同个体的个体差异性，从而实现管理工作中的情感抒发与情感表达。
（三） 优化小学学校管理的管理标准
管理标准是一切管理行为的依据，所以要在管理标准上去体现以人为本的价值观念。例如在校园文化氛围创设上，不能够以秩序管理与效率提升来作为唯一标准，而是在合理的范围内，为学生们营造一个开放、自由与民主的氛围；在对于学生的管理上，也不能追求学生千篇一律，而是要让学生能够个性化成长，找到学生的成长特点与教育本质规律，从而进行科学性管理，做到宏观管理与细节管理相融合。
而在制定教师的管理标准时，则要考虑教师的德育能力、人格魅力以及理想追求等因素，不能够以学生成绩作为教师教育质量的唯一考核标准，以此让教师能够更加积极主动去进行教学，这样一来教师更容易获得职业认同，在潜移默化中也能够提升小学学校管理的管理效率与管理质量。
四、 结语
小学学校的管理工作是一门艺术，管理者需要树立正确的以人为本的观念，并且将以人为本的价值观念表达出来，因为管理工作并不仅仅是去维持校园秩序与纪律，同时也是实现人文教育的过程。所以要从管理手段、管理制度、管理理念等多个方面进行调整，基于广大师生管理需求的基础之上，实现管理工作的优化与进步。
参考文献：
[1]成晓雨.“以人为本”学校管理模式研究[J].神州（中旬刊），2015（11）：210.
[2]袁盛全.探究以人为本的中学学校管理[J].速读（中旬），2017（8）：208.
[3]余一波.以人为本学校管理模式研究[J].山东工业技术，2017（3）：221.
[4]刘云峰.初中学校管理中“以人为本”的意义[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：354.
[5]秦祥毕.学校管理要以人为本[J].读书文摘，2017（16）：16.
作者简介：
陆琼华，广西壮族自治区钦州市，钦州市第三十五小学。