【摘 要】
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写作是情感表达与思想传递的重要渠道。写作障碍是学习障碍的一种常见类型，其中发展性写作障碍学生在写作时会出现组织性差、偏题、前后文段关联性差等现象。本研究采用个案研究法，以一名就读于普通小学五年级的发展性写作障碍学生为研究对象，采用自我调控策略与范文仿写策略，进行为期一学期的干预训练。结果显示，个案语文作文成绩明显提高，写作时的自我效能感得以提升。
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写作是情感表达与思想传递的重要渠道。写作障碍是学习障碍的一种常见类型，其中发展性写作障碍学生在写作时会出现组织性差、偏题、前后文段关联性差等现象。本研究采用个案研究法，以一名就读于普通小学五年级的发展性写作障碍学生为研究对象，采用自我调控策略与范文仿写策略，进行为期一学期的干预训练。结果显示，个案语文作文成绩明显提高，写作时的自我效能感得以提升。
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