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【摘 要】在初中的学习阶段，学生与教师对于生物学习的重视程度可能都不够，并且许多教师即使是处在教育大变革的时代背景下，其教学手段与教学模式依旧没有摆脱传统教育的束缚，教师还是以自身为教育的中心，忽视了学生的重要性，致使学生更加的对生物学习感到厌倦，教师要跟随时代的步伐，摒弃一切迂腐的教学理念，在生本理念的指导下，创新教学方式，增强学生的参与率，提升课堂的教学效率，将生物知识以及其他的科学文化变成不仅是应付考试获得文凭的东西，本文就当前的初中生物教学现状，分析了在生本理念下初中生物参与型教学实践。
【关键词】生本理念；初中阶段；参与型；教学实践
所谓的生本理念就是指教师在教学过程中，由教师中心转变为学生中心，改变了应试教育以教师为中心、以书本为中心、以考纲为中心的局面，真正的以学生为主人，为学生好学而设计的教育，当然生本教育的基本理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。”这样的理念打破了传统的教学理念，在中国教育改革的推进之下这样的理念也逐渐被教师和学生接受，并且对教育界和社会都产生了巨大的影响，这样崭新的教育理念，让教育者在教育过程中充分的感受到了教育的真谛，享受到了教育过程中的乐趣，也真正的认识到教育存在的意义并不只是为了把书本上的知识传授给学生，而是教予学生更高的人生哲理。
一、以学生为中心的参与型教学实践
生物课程着重培养的就是学生自主探究的学习精神，在常年的生物教学中，教师不难发现，学生会从开始的对生物充满期待逐渐变成激情消散后的乏味，重要原因就是，教师在开始教学时，就放松了对学生自主探究精神的培养，过于强调应试教育成绩，这种模式在一定程度上阻碍了学生全面发展的步伐，导致后期学生在学习过程中认为，即使自己不用主动探究，教师也会告诉我过程和结论，并且过程不是最重要的，记住结论和结果就可以了，这样的思想会让学生在偷懒的学习进程中逐渐丧失主动学习的兴趣，要想在此提升学习效率就更是难上加难了，所以教师在教学过程中要尊重学生这一主体，鼓励学生自主探究，适当的采用一些强制性的手段，让一些已经懒惰的学生重新开始进行生物的注重学习，比如在进行生物细胞的观察时，教师可以为学生提供显微镜相关设备，让学生自己自行观察几种不同类型的细胞，然后自己总结细胞的特点，并自己选择搭档进行研究讨论，充分的给予学生自主学习的空间与时间，最后让学生逐个进行演讲，这样不仅让学生学会了自主进行学习，还半强制性的提升了学生的课堂参与率，通过这样的教学形式锻炼学生的观察能力和自主学习能力。
二、创设教学情境，引发学生兴趣
创设情境是教师教学中经常采取的教学手段，在生物课堂的运用中教师要注意灵活多变，并且针对于初中生的心理特点，教师要适当的调节情境模式的创设，最大限度的吸引学生的注意力，提高课堂效率。首先教师可以以问题创设情境，培养学生的逻辑思维能力，无论是在哪一门的课程学习中，教师都会通过此种方法去吸引学生的注意力，而在生物课堂的提问中教师要注意遵循循序渐进的原则，问题由简到难，比如说在讲解“蝗虫”这一篇课文时，教师可以先提问学生对于蝗虫有什么样的印象？它是害虫还是益虫？它对农作物有什么影响？他的身体结构是什么样的？这样一步步的引入问题，这些问题都是难度逐渐增加，一环紧扣着一环的，这样学生在学习的过程中就能始终保持注意力。其次就是以实验进行情境创设，培养学生的探索精神，实验是生物课程进行的重要方式之一，学生能够通过自主探索得到知识结论，对于学习来说，效率肯定是更高的。生物实验能够最为直接、形象的的为学生提供感性信息，为学生带来最为准确地知识要点。生物实验对于初中生来说可能是最为有趣的实验之一了，所以能够经常的进行生物实验，学生对于生物的兴趣也就更大，提升学生的参与率也是指日可待了。
三、多元化的教学手段，创新教学
初中生的学习特点是自控能力较强，具有辨别是非的能力，同时，每一位初中生的性格特点都是特别鲜明的，他们同样喜欢新奇的事物，教师能够在一节课上通过多种教学手段来讲述一节课本的知识内容，自然能够更加吸引学生的注意力，同时也就提升了教学效率。多元化的教学手段也并不只是教师认为的多在课堂上运用教学方式，不停地转换课堂的氛围，让学生始终保持学习兴趣，这样的想法是对多元化的教学手段的一种观念扭曲，多元化的教学手段强调的不是多，而是适合，这样的章节内容适合怎样的教学方法，能够让学生在短暂的课堂时间里充分的了解到课堂的教学内容。初中生物是以科学的理念为基础的一门实践性很强的学科，需要教师采用最合适的教学手段，让学生能够尽快的提升学习效率，比如说植物的光合作用、观察鲫鱼的形态结构、观察细菌的形态，这些实验相对于初中生来说是较为复杂和长期，所以并不适合在课堂上进行实验，那么遇到这样的情况，教师就可以结合多媒体进行教学。所以教师完全可以借助现代的教学手段进行教学，努力做到教学手段的多样化，吸引学生的注意力，提升课堂效率与学生参与率。
【参考文献】
[1]吴举宏.谈生物学学科能力的培养[J].生物学教学，2002（01）
[2]王永胜主编.生物新课程教学设计与案例[M].高等教育出版社，2003
[3]郝敏.初中生物教学的理论与实践探讨[D].内蒙古师范大学，2015
【关键词】生本理念；初中阶段；参与型；教学实践
所谓的生本理念就是指教师在教学过程中，由教师中心转变为学生中心，改变了应试教育以教师为中心、以书本为中心、以考纲为中心的局面，真正的以学生为主人，为学生好学而设计的教育，当然生本教育的基本理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。”这样的理念打破了传统的教学理念，在中国教育改革的推进之下这样的理念也逐渐被教师和学生接受，并且对教育界和社会都产生了巨大的影响，这样崭新的教育理念，让教育者在教育过程中充分的感受到了教育的真谛，享受到了教育过程中的乐趣，也真正的认识到教育存在的意义并不只是为了把书本上的知识传授给学生，而是教予学生更高的人生哲理。
一、以学生为中心的参与型教学实践
生物课程着重培养的就是学生自主探究的学习精神，在常年的生物教学中，教师不难发现，学生会从开始的对生物充满期待逐渐变成激情消散后的乏味，重要原因就是，教师在开始教学时，就放松了对学生自主探究精神的培养，过于强调应试教育成绩，这种模式在一定程度上阻碍了学生全面发展的步伐，导致后期学生在学习过程中认为，即使自己不用主动探究，教师也会告诉我过程和结论，并且过程不是最重要的，记住结论和结果就可以了，这样的思想会让学生在偷懒的学习进程中逐渐丧失主动学习的兴趣，要想在此提升学习效率就更是难上加难了，所以教师在教学过程中要尊重学生这一主体，鼓励学生自主探究，适当的采用一些强制性的手段，让一些已经懒惰的学生重新开始进行生物的注重学习，比如在进行生物细胞的观察时，教师可以为学生提供显微镜相关设备，让学生自己自行观察几种不同类型的细胞，然后自己总结细胞的特点，并自己选择搭档进行研究讨论，充分的给予学生自主学习的空间与时间，最后让学生逐个进行演讲，这样不仅让学生学会了自主进行学习，还半强制性的提升了学生的课堂参与率，通过这样的教学形式锻炼学生的观察能力和自主学习能力。
二、创设教学情境，引发学生兴趣
创设情境是教师教学中经常采取的教学手段，在生物课堂的运用中教师要注意灵活多变，并且针对于初中生的心理特点，教师要适当的调节情境模式的创设，最大限度的吸引学生的注意力，提高课堂效率。首先教师可以以问题创设情境，培养学生的逻辑思维能力，无论是在哪一门的课程学习中，教师都会通过此种方法去吸引学生的注意力，而在生物课堂的提问中教师要注意遵循循序渐进的原则，问题由简到难，比如说在讲解“蝗虫”这一篇课文时，教师可以先提问学生对于蝗虫有什么样的印象？它是害虫还是益虫？它对农作物有什么影响？他的身体结构是什么样的？这样一步步的引入问题，这些问题都是难度逐渐增加，一环紧扣着一环的，这样学生在学习的过程中就能始终保持注意力。其次就是以实验进行情境创设，培养学生的探索精神，实验是生物课程进行的重要方式之一，学生能够通过自主探索得到知识结论，对于学习来说，效率肯定是更高的。生物实验能够最为直接、形象的的为学生提供感性信息，为学生带来最为准确地知识要点。生物实验对于初中生来说可能是最为有趣的实验之一了，所以能够经常的进行生物实验，学生对于生物的兴趣也就更大，提升学生的参与率也是指日可待了。
三、多元化的教学手段，创新教学
初中生的学习特点是自控能力较强，具有辨别是非的能力，同时，每一位初中生的性格特点都是特别鲜明的，他们同样喜欢新奇的事物，教师能够在一节课上通过多种教学手段来讲述一节课本的知识内容，自然能够更加吸引学生的注意力，同时也就提升了教学效率。多元化的教学手段也并不只是教师认为的多在课堂上运用教学方式，不停地转换课堂的氛围，让学生始终保持学习兴趣，这样的想法是对多元化的教学手段的一种观念扭曲，多元化的教学手段强调的不是多，而是适合，这样的章节内容适合怎样的教学方法，能够让学生在短暂的课堂时间里充分的了解到课堂的教学内容。初中生物是以科学的理念为基础的一门实践性很强的学科，需要教师采用最合适的教学手段，让学生能够尽快的提升学习效率，比如说植物的光合作用、观察鲫鱼的形态结构、观察细菌的形态，这些实验相对于初中生来说是较为复杂和长期，所以并不适合在课堂上进行实验，那么遇到这样的情况，教师就可以结合多媒体进行教学。所以教师完全可以借助现代的教学手段进行教学，努力做到教学手段的多样化，吸引学生的注意力，提升课堂效率与学生参与率。
【参考文献】
[1]吴举宏.谈生物学学科能力的培养[J].生物学教学，2002（01）
[2]王永胜主编.生物新课程教学设计与案例[M].高等教育出版社，2003
[3]郝敏.初中生物教学的理论与实践探讨[D].内蒙古师范大学，2015