论文部分内容阅读
摘要：“快乐教育”主张给学生以爱，给学生以美，激发学生的兴趣，激发学生的创造精神。笔者从情感的交流、创设美的音乐环境、兴趣是“快乐学习”的重要因素和创造性对幼儿发展的重要性四个方面阐述了让学生在快乐中学习音乐。
关键词：学生 快乐 学习 音乐
随着新课程改革的逐步实行，小学音乐教学越来越受到人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何让学生在快乐中学习音乐却变得至关重要。正处于小学低年级的学生正是活泼好动的年纪，是智力开发的最佳阶段，如何让学生乐于学习音乐，如何让学生在快乐中学习音乐……是我们作为音乐教师的值得探讨的问题。根据个人经验，我认为应从以下四个方面着手。
一、情感的交流
快乐教育是一种渗透着情感的教育。教师的感情对学生具有强大的感染力，从学生的角度出发，去想其所想，在充分体验的过程中，教师要先于学生投入快乐的情绪中，通过教师自身快乐情绪的感染，学生也会找到自己的乐趣，师生共同快乐起来。
例如，在教授《我是小海军》这首歌时，作为音乐教师，我们可以将自己打扮成海军的样子出现在课堂上，这样很容易就调动起了学生的好奇心，再通过引导比赛的形式，激起学生的学习兴趣，这样就可以使学生在快乐的情绪体验中学会这首歌曲。
又如，在教学人教版二年级上册的《鲜花爱雨露》时，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。这是一首欢快、活泼的儿童歌曲，以鲜花爱雨露的比喻导出学生爱教师的主题，歌词简洁、生动，歌曲旋律流畅、优美。学生对教师天生就有一种特殊的情感。在音乐学习的过程中，有个学生说：“老师，能不能把歌词内容改一改，改成小草爱雨露，因为我很喜欢小草。”这样的想法是很好的，大家都可以画一画、改一改。接着让他们自由组合分组，有的画、有的唱、有的奏、有的演，课堂气氛一下子活跃起来了，纷纷当起了小小音乐家，此时学生的情绪也达到了极点。在我的鼓励下，学生对书上的知识敢于提出质疑和修改，在修改讨论的过程中，师生之间，生生之间的情感也得到了交流。
二、创设美的音乐环境
作为音乐教师，要积极培养学生欣赏美、感受美和创造美的能力，努力提高学生的合作精神和自主精神。所以，在教学过程中对学生的审美能力的培养和提高也就显得格外的重要。在小学音乐教学中，要通过多种渠道，挖掘教学内容的美，让学生感受美、品味美、创造美。
例如，我在教《美丽的草原》时，我先让学生跳跳极具蒙古族特点的筷子舞，引入音乐，让学生感受到即使是筷子也能发出美妙的声音。再让学生进一步了解蒙古族的风土人情。接着引导学生逐层聆听，共同品味美，然后我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵、那达慕盛会、农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美，最后师生共同创造音乐美。
三、兴趣是“快乐学习”的重要因素
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”培养和提高学生学习音乐的兴趣，要防止枯燥的理论教学，教学是指导学生学习的一种活动，教学方法是教学中的重要环节，教学所使用的方式方法是达成教学目标的“手段”。教师在运用恰当的方法去指导学生的思考和主动学习时，也应视学生的学习兴趣、能力和教材的内容，甚至教学的氛围等来决定适当的方法。随着时代进程的加快，多媒体的现代化教学手段的运用，是促进学生对学习音乐产生强烈兴趣的良好手段。它生动、立体并加强了情境、情趣、情感的引入，极大地激发了学生学习的兴趣。
音乐教师在课堂上要善于激发学习兴趣。激发学生学习音乐的兴趣，教师就要发挥好引导的作用。我在音乐教学中充分利用多媒体的现代化教学，以更加丰富多彩的教学形式吸引学生，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好地学习民族音乐。
如在《茉莉花》一课中，我用一段康师傅茉莉花茶广告的录像引出课题《茉莉花》。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐财富。接着，又给学生展示了歌唱家李丹阳演唱的《亲亲的茉莉花》和民族歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》等，这样不仅使学生欣赏了不同风格和表现形式的《茉莉花》，还大大提高了学生的鉴赏能力，让学生真正感受到一首歌曲能有如此多彩多样的表现形式和手法，这样也增加了学生对民族音乐的了解，增强了学生的民族自豪感。
这样一下子也就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
四、创造性对幼儿发展的重要性
富于创造的人都具有热爱事业、兴趣广泛、情绪乐观、自尊自信、持之以恒、不怕困难的特点。在音乐教学中，要培养学生的创造力，使有不同兴趣的学生都能参与到音乐中来。
例如，在教授音乐《咏鹅》时，作为音乐教师，我们可以将“鹅家族健美操”的情境融入其中，积极引导学生根据自己的理解进行创编，如舞蹈表现、歌唱表现、器乐表现等。通过学生亲身创编歌曲，深刻地体验到音乐的本质美。这样，不管学生的兴趣是什么，都能参与到音乐活动中来、从而体验成功的喜悦。
总之，快乐教学体现在教学上，是指那种气氛生动活泼，形式丰富多样，内容引人入胜，从而使学生乐学不倦，契而不舍，使教师充满信心，情绪饱满，师生共同沐浴于愉快的，美好的感受之中的教学。提倡“乐学”，寓教于乐，以趣激学，使音乐学习成为“快乐的艺术”。在今后的音乐教学中，我将不懈地努力，使学生在快乐中学到更多的音乐知识，掌握更多的音乐技能。
参考文献：
[1]朱运蓉.让学生们在快乐中学习音乐[J].学生之友（小学版）（下），2010（12）.
[2]栾艳.浅谈如何让幼儿快乐的学习音乐[J]，豆丁网.
[3]曹利新.让孩子们快乐地学习音乐[J].神州，2012（11）.
[4]张明慧.儿童快乐学习乐理的教学方法[J].儿童音乐，2010（1）.
（责编 金 东）
关键词：学生 快乐 学习 音乐
随着新课程改革的逐步实行，小学音乐教学越来越受到人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何让学生在快乐中学习音乐却变得至关重要。正处于小学低年级的学生正是活泼好动的年纪，是智力开发的最佳阶段，如何让学生乐于学习音乐，如何让学生在快乐中学习音乐……是我们作为音乐教师的值得探讨的问题。根据个人经验，我认为应从以下四个方面着手。
一、情感的交流
快乐教育是一种渗透着情感的教育。教师的感情对学生具有强大的感染力，从学生的角度出发，去想其所想，在充分体验的过程中，教师要先于学生投入快乐的情绪中，通过教师自身快乐情绪的感染，学生也会找到自己的乐趣，师生共同快乐起来。
例如，在教授《我是小海军》这首歌时，作为音乐教师，我们可以将自己打扮成海军的样子出现在课堂上，这样很容易就调动起了学生的好奇心，再通过引导比赛的形式，激起学生的学习兴趣，这样就可以使学生在快乐的情绪体验中学会这首歌曲。
又如，在教学人教版二年级上册的《鲜花爱雨露》时，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。这是一首欢快、活泼的儿童歌曲，以鲜花爱雨露的比喻导出学生爱教师的主题，歌词简洁、生动，歌曲旋律流畅、优美。学生对教师天生就有一种特殊的情感。在音乐学习的过程中，有个学生说：“老师，能不能把歌词内容改一改，改成小草爱雨露，因为我很喜欢小草。”这样的想法是很好的，大家都可以画一画、改一改。接着让他们自由组合分组，有的画、有的唱、有的奏、有的演，课堂气氛一下子活跃起来了，纷纷当起了小小音乐家，此时学生的情绪也达到了极点。在我的鼓励下，学生对书上的知识敢于提出质疑和修改，在修改讨论的过程中，师生之间，生生之间的情感也得到了交流。
二、创设美的音乐环境
作为音乐教师，要积极培养学生欣赏美、感受美和创造美的能力，努力提高学生的合作精神和自主精神。所以，在教学过程中对学生的审美能力的培养和提高也就显得格外的重要。在小学音乐教学中，要通过多种渠道，挖掘教学内容的美，让学生感受美、品味美、创造美。
例如，我在教《美丽的草原》时，我先让学生跳跳极具蒙古族特点的筷子舞，引入音乐，让学生感受到即使是筷子也能发出美妙的声音。再让学生进一步了解蒙古族的风土人情。接着引导学生逐层聆听，共同品味美，然后我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵、那达慕盛会、农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美，最后师生共同创造音乐美。
三、兴趣是“快乐学习”的重要因素
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”培养和提高学生学习音乐的兴趣，要防止枯燥的理论教学，教学是指导学生学习的一种活动，教学方法是教学中的重要环节，教学所使用的方式方法是达成教学目标的“手段”。教师在运用恰当的方法去指导学生的思考和主动学习时，也应视学生的学习兴趣、能力和教材的内容，甚至教学的氛围等来决定适当的方法。随着时代进程的加快，多媒体的现代化教学手段的运用，是促进学生对学习音乐产生强烈兴趣的良好手段。它生动、立体并加强了情境、情趣、情感的引入，极大地激发了学生学习的兴趣。
音乐教师在课堂上要善于激发学习兴趣。激发学生学习音乐的兴趣，教师就要发挥好引导的作用。我在音乐教学中充分利用多媒体的现代化教学，以更加丰富多彩的教学形式吸引学生，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好地学习民族音乐。
如在《茉莉花》一课中，我用一段康师傅茉莉花茶广告的录像引出课题《茉莉花》。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐财富。接着，又给学生展示了歌唱家李丹阳演唱的《亲亲的茉莉花》和民族歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》等，这样不仅使学生欣赏了不同风格和表现形式的《茉莉花》，还大大提高了学生的鉴赏能力，让学生真正感受到一首歌曲能有如此多彩多样的表现形式和手法，这样也增加了学生对民族音乐的了解，增强了学生的民族自豪感。
这样一下子也就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
四、创造性对幼儿发展的重要性
富于创造的人都具有热爱事业、兴趣广泛、情绪乐观、自尊自信、持之以恒、不怕困难的特点。在音乐教学中，要培养学生的创造力，使有不同兴趣的学生都能参与到音乐中来。
例如，在教授音乐《咏鹅》时，作为音乐教师，我们可以将“鹅家族健美操”的情境融入其中，积极引导学生根据自己的理解进行创编，如舞蹈表现、歌唱表现、器乐表现等。通过学生亲身创编歌曲，深刻地体验到音乐的本质美。这样，不管学生的兴趣是什么，都能参与到音乐活动中来、从而体验成功的喜悦。
总之，快乐教学体现在教学上，是指那种气氛生动活泼，形式丰富多样，内容引人入胜，从而使学生乐学不倦，契而不舍，使教师充满信心，情绪饱满，师生共同沐浴于愉快的，美好的感受之中的教学。提倡“乐学”，寓教于乐，以趣激学，使音乐学习成为“快乐的艺术”。在今后的音乐教学中，我将不懈地努力，使学生在快乐中学到更多的音乐知识，掌握更多的音乐技能。
参考文献：
[1]朱运蓉.让学生们在快乐中学习音乐[J].学生之友（小学版）（下），2010（12）.
[2]栾艳.浅谈如何让幼儿快乐的学习音乐[J]，豆丁网.
[3]曹利新.让孩子们快乐地学习音乐[J].神州，2012（11）.
[4]张明慧.儿童快乐学习乐理的教学方法[J].儿童音乐，2010（1）.
（责编 金 东）