论文部分内容阅读
【摘要】要实现语文课堂教学的革命，必须进行课程改革实践，课程改革实践的实质是课堂教学改革。所以，语文课堂教学必须引起重视，进而塑造高效课堂，这样语文课程的教学质量才能得到保证。本文提出了语文课堂教学存在的问题，并针对这些问题提出了语文高效课堂的教学策略。
【关键词】语文课堂教学 ；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
保证课堂教学有效实施，做高效课堂，使教学质量整体水平提高，是现阶段所有教学改革追求的重要目标，语文课堂教学的改革也是如此。对语文高效课堂的教学策略进行探究，是提高语文课程质量的重要方式。
一、语文课堂教学存在的问题
（一）教学目标盲目
备课过程中，教师往往照抄教参，不进行独立思考，因此在课堂实施时没有明确的目标。还有些教师备课不考虑学生的兴趣、情感和态度，导致不能引起学生的学习兴趣，课堂教学效果差。
（二）教学预设单线
有些教师在预设教学过程中，往往先关注每篇课文的字、词、句、篇，然后才关注写作方法和写作特点，使原本充满人文气息的语文课变成了琐碎的逻辑分析课。
（三）教学过程封闭
课堂上教师通常按照自己的思路指导学生学习，有的学生可能做得有些不规范，但具有创新性，而且基本正确，教师则相对封闭与保守，总是预设规定的情境。这不仅不利于学生个性的发展，甚至压抑学生的创新意识，而且损害学生进行创造性活动的信心。
二、语文高效课堂的教学策略
（一）根据学习情况师生共同制定目标
首先，目标要遵照新课程理念来制定。相关理论和实践证明：有效的教学目标制定是十分有必要的。而且要制定准确的有效教学目标，新课程标准的总目标是促进学生综合素质的发展。语文学科学习的总目标，不仅要掌握语文知识，而且要培养学生运用语文的能力和创新思维能力。当然，目标可以设定很多，但一定要抓好重点。讲述每篇课文没必要做到大而全，可以有所侧重、适当删减。其次，目标的设定要根据学生能力的发展状况为出发点培养学生的综合能力和思维意识，陶冶学生道德情操。一个班级中的学生之间能力也有差距，要根据认知结构、学习水平、动机意志等的不同制定不同的教学目标，通常按照学生能力的发展状况调整获取某种知识所需时间，根据认知发展水平对学生划分层次，并制定与各层次学生能力相适应的教学目标，以提升教学效率。
（二）实施充分、开放的预设
首先，教材要“吃透”。新课程强调教师是课程的主导，教师要按照自己的专业理念创造性地剖析教材，把自己的科学精神和智慧加入进去，从广泛的语文视角和以语文课的总目标对教材中的文本资料进行深入研究，将文本内容混融一体，进而进行深加工和预设，使课程富有生命力，并充分将文本知识有效串联，形成教师的独立风格和教学特色，实现高效课堂。其次，全面地了解学生。在教学过程中，教师会经常碰到学生问的不能顺利回答的问题，一方面是教师的机智度不够，另一方面是对学生的实际情况缺乏了解。对学生的认知能力和实践基础了解不够都可能出现这种问题。因此，预设时要对学生的实际认识水平和生活经验有一定的了解，只有这样才能做出合格的教学预案，学生的内心才能被唤醒，独特的心理体验才会形成，学生的心灵和人格才会发展健全。再次，设计板块化的教学，主要是指教学结构板块。一堂课中的几个相对独立又彼此联系的教学结构是几个不同的问题情境，它们共同构成了教学板块。然后根据板块内容，师生交往互动形成教学过程，实现教学目标。它不同于以往的线性教学思路，提高语言运用的综合能力，能使分散的、繁杂的、单一的知识变成集中的、简约的、综合性的知识，提高教学效率，对学生兴趣、情感、态度的有效转变提供助力。
（三）构建生态的、平等的过程
一是教学环境一定要和谐。为实现语文课堂教学高效开展，必须具备一个民主、轻松的教学环境。优秀教师要对每节课教学的目标、内容和方法与学生展开沟通。这种民主的环境很容易与学生达成默契，活跃课堂，提高时间利用效率。所以，语文教学应尽量自由、宽松，给学生营造一个开放的心境，敢于发表自己的观点。从一定程度上而言，教学的民主性可以大大推动教学效果的提升。二是教学过程要做到生态化。课堂教学应注重学生生命的成长，每一节课都应对学生的智慧生成有作用。因此，在教学过程中，教师要善于调整原定目标和计划，尽显创造的活力。还应突破课堂教学的局限，深入到社会和生活中去，向一切有利的文化領域开放。三是教育地位要平等。语文教学中，教师的主观意识较强，多考虑自己的标准，不考虑学生的诉说。这种标准严重限制了思想的开发，当教师处于主导地位时，就没有了师生之间的平等对话。真正的对话建立在师生平等的基础之上，这样才能够倾听学生的声音，达到心与心之间的交流，最终实现平等的教学对话。
参考文献
[1]白振峰.优化教学设计 构建高中语文高效课堂[J].教育教学论坛，2013（37）.
作者简介：李利榕，女，1984年生，四川合江人，大学本科，中小学二级教师，研究方向为汉语言文学。
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文课堂教学 ；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
保证课堂教学有效实施，做高效课堂，使教学质量整体水平提高，是现阶段所有教学改革追求的重要目标，语文课堂教学的改革也是如此。对语文高效课堂的教学策略进行探究，是提高语文课程质量的重要方式。
一、语文课堂教学存在的问题
（一）教学目标盲目
备课过程中，教师往往照抄教参，不进行独立思考，因此在课堂实施时没有明确的目标。还有些教师备课不考虑学生的兴趣、情感和态度，导致不能引起学生的学习兴趣，课堂教学效果差。
（二）教学预设单线
有些教师在预设教学过程中，往往先关注每篇课文的字、词、句、篇，然后才关注写作方法和写作特点，使原本充满人文气息的语文课变成了琐碎的逻辑分析课。
（三）教学过程封闭
课堂上教师通常按照自己的思路指导学生学习，有的学生可能做得有些不规范，但具有创新性，而且基本正确，教师则相对封闭与保守，总是预设规定的情境。这不仅不利于学生个性的发展，甚至压抑学生的创新意识，而且损害学生进行创造性活动的信心。
二、语文高效课堂的教学策略
（一）根据学习情况师生共同制定目标
首先，目标要遵照新课程理念来制定。相关理论和实践证明：有效的教学目标制定是十分有必要的。而且要制定准确的有效教学目标，新课程标准的总目标是促进学生综合素质的发展。语文学科学习的总目标，不仅要掌握语文知识，而且要培养学生运用语文的能力和创新思维能力。当然，目标可以设定很多，但一定要抓好重点。讲述每篇课文没必要做到大而全，可以有所侧重、适当删减。其次，目标的设定要根据学生能力的发展状况为出发点培养学生的综合能力和思维意识，陶冶学生道德情操。一个班级中的学生之间能力也有差距，要根据认知结构、学习水平、动机意志等的不同制定不同的教学目标，通常按照学生能力的发展状况调整获取某种知识所需时间，根据认知发展水平对学生划分层次，并制定与各层次学生能力相适应的教学目标，以提升教学效率。
（二）实施充分、开放的预设
首先，教材要“吃透”。新课程强调教师是课程的主导，教师要按照自己的专业理念创造性地剖析教材，把自己的科学精神和智慧加入进去，从广泛的语文视角和以语文课的总目标对教材中的文本资料进行深入研究，将文本内容混融一体，进而进行深加工和预设，使课程富有生命力，并充分将文本知识有效串联，形成教师的独立风格和教学特色，实现高效课堂。其次，全面地了解学生。在教学过程中，教师会经常碰到学生问的不能顺利回答的问题，一方面是教师的机智度不够，另一方面是对学生的实际情况缺乏了解。对学生的认知能力和实践基础了解不够都可能出现这种问题。因此，预设时要对学生的实际认识水平和生活经验有一定的了解，只有这样才能做出合格的教学预案，学生的内心才能被唤醒，独特的心理体验才会形成，学生的心灵和人格才会发展健全。再次，设计板块化的教学，主要是指教学结构板块。一堂课中的几个相对独立又彼此联系的教学结构是几个不同的问题情境，它们共同构成了教学板块。然后根据板块内容，师生交往互动形成教学过程，实现教学目标。它不同于以往的线性教学思路，提高语言运用的综合能力，能使分散的、繁杂的、单一的知识变成集中的、简约的、综合性的知识，提高教学效率，对学生兴趣、情感、态度的有效转变提供助力。
（三）构建生态的、平等的过程
一是教学环境一定要和谐。为实现语文课堂教学高效开展，必须具备一个民主、轻松的教学环境。优秀教师要对每节课教学的目标、内容和方法与学生展开沟通。这种民主的环境很容易与学生达成默契，活跃课堂，提高时间利用效率。所以，语文教学应尽量自由、宽松，给学生营造一个开放的心境，敢于发表自己的观点。从一定程度上而言，教学的民主性可以大大推动教学效果的提升。二是教学过程要做到生态化。课堂教学应注重学生生命的成长，每一节课都应对学生的智慧生成有作用。因此，在教学过程中，教师要善于调整原定目标和计划，尽显创造的活力。还应突破课堂教学的局限，深入到社会和生活中去，向一切有利的文化領域开放。三是教育地位要平等。语文教学中，教师的主观意识较强，多考虑自己的标准，不考虑学生的诉说。这种标准严重限制了思想的开发，当教师处于主导地位时，就没有了师生之间的平等对话。真正的对话建立在师生平等的基础之上，这样才能够倾听学生的声音，达到心与心之间的交流，最终实现平等的教学对话。
参考文献
[1]白振峰.优化教学设计 构建高中语文高效课堂[J].教育教学论坛，2013（37）.
作者简介：李利榕，女，1984年生，四川合江人，大学本科，中小学二级教师，研究方向为汉语言文学。
（编辑：张晓婧）