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摘要：团队精神是当代社会大力提倡和普遍推崇的一种职业精神，它主要强调一个团队的组织纪律性，特别提倡团队中每个成员之间相互协作与配合的默契，彼此关切与支持的和谐。本文就中学体育教学如何通过教学分组来培养学生的团队精神培养谈几点做法。
关键词：体育教学；团队精神
团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。而团队成员通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益，从而获得以个体成员绩效总和大得多的团队绩效的心理行为就是团队精神。当代社会的许多学生缺少合作精神和团结互助的品质。为此，教师应注重培养学生的团队精神。在体育教学中，创设良好的合作学习的情境，采用合作学练的方式，并让学生交流互评，能够有效地培养学生的团队精神和合作能力，有利于学生成为身心健康的人。
一、科学分组，建立团体
学生在同班一段时间后(大约一个月)，互相较为了解的基础上，由学生公推公选四位组长（2男2女），然后由四位小组长根据学生的学习能力，体能与技能水平，是否善于同伴合作等方面判断进行判断，依次自由选择自己的组员，确保各团队综合素质相对均衡，如果男女生人数差别太大的话，教师可根据组长选择情况调整部分男生补充到女生队伍里，以保证四个团队人数差不多。分好组后，各组组长可根据组员要求，征得双方组长的同意进行协调换队员，最终确立四个小团队。四个小团队成立以后，每个小团队作为一个整体，参与课堂学习、游戏、比赛、考核。在进行考核评价时，以团体考核和个人考核相结合，每位同学的个人表现，个人行为都将影响团队考核成绩和个人成绩。所以，在学习过程中，小组长需要和组员团结合作，不仅每位组员要提高自身的学习水平，还要关注同伴的学习水平，从而形成一个团结向上，目标一致的团队。
二、建立团队组织领导，强化团队联系
在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯。其次，相信每位同学，让每位同学都能拥有自我发展的空间，但要破除个人主义、唯我独行、夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，使每个团队产生团结感，树立共同目标。
三、组织协调与团队的关系，培养人人参与
在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育要教师有目的地走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。如（1）在迎面接力比赛中，每个小组为了完成各小组的利益不计较个人快慢，在小组长的带领下按照小组内一致同意的方案进行比赛。（2）在体育节和运动中团体分工更加仔细，体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，通过比赛相互协作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神。
四、在体育教学中引入拓展训练，激发潜能，熔炼团队
拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，它利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。
五、在体育教学中引入竞争机制，增强团队凝聚力
体育比赛或游戏以集体项目居多，要想赢得比赛，每位队员必须团结合作，以大局为重，才能在激烈的竞争中占得先机。举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如篮球、足球、排球、连脚板、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神，从而使学生逐渐加深对团队构成的认识，进而更加热爱自己的团队。
综上所述，21世纪社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神的、身心健康的人才，而新课程标准的出台和实施为广大学生搭建了更广阔的合作平台。因此，在把握好新教材的特点和理解好新课程标准的同时，要把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台，为学生创设良好的合作氛围，使他们敞开心扉，彼此交流，互帮互学，共同提高，成长为新世纪社会所需人才。
参考文献：
[1]王科.在体育教育中培养了学生团队精神[J].辽宁教育行政学院学报，2005(04).
[2]方正泉.论大学生团队精神的培育[J].江苏高教，2006(05).
（盐城市鞍湖实验学校）
关键词：体育教学；团队精神
团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。而团队成员通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益，从而获得以个体成员绩效总和大得多的团队绩效的心理行为就是团队精神。当代社会的许多学生缺少合作精神和团结互助的品质。为此，教师应注重培养学生的团队精神。在体育教学中，创设良好的合作学习的情境，采用合作学练的方式，并让学生交流互评，能够有效地培养学生的团队精神和合作能力，有利于学生成为身心健康的人。
一、科学分组，建立团体
学生在同班一段时间后(大约一个月)，互相较为了解的基础上，由学生公推公选四位组长（2男2女），然后由四位小组长根据学生的学习能力，体能与技能水平，是否善于同伴合作等方面判断进行判断，依次自由选择自己的组员，确保各团队综合素质相对均衡，如果男女生人数差别太大的话，教师可根据组长选择情况调整部分男生补充到女生队伍里，以保证四个团队人数差不多。分好组后，各组组长可根据组员要求，征得双方组长的同意进行协调换队员，最终确立四个小团队。四个小团队成立以后，每个小团队作为一个整体，参与课堂学习、游戏、比赛、考核。在进行考核评价时，以团体考核和个人考核相结合，每位同学的个人表现，个人行为都将影响团队考核成绩和个人成绩。所以，在学习过程中，小组长需要和组员团结合作，不仅每位组员要提高自身的学习水平，还要关注同伴的学习水平，从而形成一个团结向上，目标一致的团队。
二、建立团队组织领导，强化团队联系
在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯。其次，相信每位同学，让每位同学都能拥有自我发展的空间，但要破除个人主义、唯我独行、夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，使每个团队产生团结感，树立共同目标。
三、组织协调与团队的关系，培养人人参与
在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育要教师有目的地走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。如（1）在迎面接力比赛中，每个小组为了完成各小组的利益不计较个人快慢，在小组长的带领下按照小组内一致同意的方案进行比赛。（2）在体育节和运动中团体分工更加仔细，体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，通过比赛相互协作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神。
四、在体育教学中引入拓展训练，激发潜能，熔炼团队
拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，它利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。
五、在体育教学中引入竞争机制，增强团队凝聚力
体育比赛或游戏以集体项目居多，要想赢得比赛，每位队员必须团结合作，以大局为重，才能在激烈的竞争中占得先机。举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如篮球、足球、排球、连脚板、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神，从而使学生逐渐加深对团队构成的认识，进而更加热爱自己的团队。
综上所述，21世纪社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神的、身心健康的人才，而新课程标准的出台和实施为广大学生搭建了更广阔的合作平台。因此，在把握好新教材的特点和理解好新课程标准的同时，要把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台，为学生创设良好的合作氛围，使他们敞开心扉，彼此交流，互帮互学，共同提高，成长为新世纪社会所需人才。
参考文献：
[1]王科.在体育教育中培养了学生团队精神[J].辽宁教育行政学院学报，2005(04).
[2]方正泉.论大学生团队精神的培育[J].江苏高教，2006(05).
（盐城市鞍湖实验学校）