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【摘要】随着教育改革的不断深化和教学目标的更新，高中英语阅读教学也要与时俱进，从教学理念、教学方式等方面做出一定的改变和突破。社会的快速发展，批判性思维在越来越多的学校中得到了重视，在高中英语的教学中，也要重视学生批判性思维能力的提升。
【关键词】高中英语;阅读;批判性思维
【作者简介】葛伶俐，江苏省南通市通州区金沙中学。
批判性思维，对于学生来说是十分有必要的，对于学生对信息的分析和判断是十分有帮助的，这对学生今后的工作和学习，也有着积极的影响。高中英语是高中的重要学科，阅读教学作为高中英语非常重要的组成部分，对于学生批判性思维能力的培养，也有着非常重要的作用。因此教师要重视批判性思维在高中英语阅读教学中的应用，探讨教学方式，促进学生英语能力的提升。
一、批判性思维的含义
在高中的学习中，思维是非常重要的，无论是逻辑思维、抽象思维还是形象思维，对于学生理解知识都有着非常重要的帮助。批判性思维是在对客观事实进行分析的基础之上，对客观事实进行评价，通过一定的标准评价思维，改善思维，这就要求我们具备一定的分析、推论、说明、自我校准的能力。批判性思维，在國外已经受到了广泛的关注，在美国早已是各类学校的重要教学目标。
二、批判性思维在高中英语阅读教学中的意义
1.批判思维是创新能力发展的基础。社会经济的快速发展，对于人才也提出了更高的要求，不仅要求人才具备一定的专业知识，也要具备一定的创新能力。而创新能力的发展，离不开批判思维，批判思维是独立思考的精神，不迷信权威，只有具备了一定的批判思维，才能具有一定的创造力。由此可见，批判性思维对于创新是非常重要的，也是国家发展的基础。虽然改革开放带来了很多新的理念，但是受到传统的儒家教育的影响，我国大部分人才还缺少一定的批判性思维，创新能力不高，导致尖端的创新成果，尤其是在尖端技术领域很多核心技术都来源于国外。因此，在教育中，我们要不断地培养学生的批判性思维。高中英语是非常重要的学科，教师在教学中，要不断地探索积极培养学生的批判性思维，满足国家的发展需要。
2.批判性思维顺应核心素养的需求。时代在不断的变迁，人才的标准也在发生着变化，教育的方式、目标也应该随之改变。在现代社会中，学生就业、创业的能力和社会的发展无法完全的匹配，创新、实用型人才紧缺，因此在教学中提出要培养学生的核心素养。我们的教育也要随之发生改变，批判性思维的培养对学生创造力、解决问题的能力、视野的开阔都是十分有帮助的，因此批判性思维是符合核心素养的需求大。培养学生的批判性思维，对于推进核心素养，培养创新型人才有着非常重要的意义。
3.批判性思维是学生个性化发展需要。高中学生即将步入大学或者社会，需要具备一定的辨别能力，在复杂的知识体系中判断对错、是非，这就需要学生具备一定的适应精神，拥有批判性思维。高中学生有着自己的思想，渴望表现自己，在这个阶段要尤其注重对高中学生批判思维的培养。但是由于受到传统教学观念的影响，我们普遍缺少批判性思维，更加迷信权威，缺少质疑精神。如果高中学生在学习中过于迷信书本、权威，不能够举一反三，将知识融会贯通，思考方式过于单一，那么势必会缺少求真的科学精神。可见，从学生的个性化发展出发，培养学生的批判思维是十分重要的。
三、高中英语阅读教学中批判性思维能力培养策略
1.构建批判性思维环境。在高中英语阅读的教学中，批判性思维是十分重要的，对于学生英语阅读能力的提升，也是十分有帮助的。为此教师在教学中，要为学生营造良好的批判性思维环境，潜移默化地影响学生。在传统的教学中，通常都是采用满堂灌的形式，教师在课堂上口若悬河的讲解，留给学生的自主学习时间和思考空间较少，在教学中，没有充分地考虑学生的差异、学习能力和知识水平，盲目地统一教学。在高中英语阅读中，培养学生的批判性思维，需要打破传统的教学模式，为学生留出充足的时间和空间，供学生自主探索和思考。例如在学习“Shopping ”这一章节的时候，教师在带领学生们阅读完课文之后，可以给学生留出一定的空间，让学生彼此讨论有关购物的内容，结合学生们的日常生活，彼此进行讨论思考，和教材内容进行对比，培养学生多角度看待问题的思维。此外，教师也要注重增强师生之间的沟通，成为学生的良师益友，只有这样学生才能够消除对学习的畏惧情绪，敢于发表自己的看法，敢于质疑书本，对教师的观点提出不同的意见。因此教师在高中英语阅读教学过程中，要注重和学生关系的培养，成为学生的知心伙伴，允许学生提出不同的意见，允许学生犯错误，从而使学生的批判性思维得到提高。
2.选择针对性的阅读材料。在高中英语阅读的教学中，为了更好地培养学生的批判性思维，教师在教学中要根据学生的实际情况筛选阅读素材。阅读的教材不仅要具有一定的代表性，富有知识性，也要具有一定争议性，这样学生在阅读的过程中才能够多角度地阅读，让学生有话可说，启发学生的思维。教师可以借助信息技术，利用互联网收集有关的教学资料，还可以在图书馆收集有关的报纸及期刊，选择具有一定代表性的阅读资料，将其运用在英语阅读中，培养学生的批判性思维。另外，在阅读中，教师也要提高自身的素养，深入挖掘教材，引导学生深入阅读教材内容，启发学生的批判性思维。例如，在学生学习了“Amazing things”这部分内容之后，教师可以为学生搜集有关的阅读材料，丰富学生的阅读内容，开阔学生的视野，提高课堂教学质量，培养学生的批判性思维。
3.培养学生敢于质疑的能力。在学生批判性思维的培养中非常重要的一点，就是需要学生敢于提出质疑。对问题产生质疑是需要学生在理解问题，并进行研究的基础上才能够提出的。因此在英语阅读教学中，教师要注重学生敢于质疑、勇于提问的能力。教师在教学中，要充分研究教材，提出各种可能提出质疑的角度，在讲解的过程中引导学生多角度地进行提问和质疑，让学生主动思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外，教师要将课堂还给学生，让学生自主提出问题，辅助教师的教学，实现学生批判性思维能力的提升。例如，在学习“Do it yourself ”这部分内容的时候，教师可以引导学生从几个方面进行提问，如DIY是什么意思， DIY对我们的生活有怎样的影响等等，让学生学会提出问题，进行思考。 4.构建批判性思维教学文化。在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维，需要教师具有一定的批判性思维。因此在教学中，教师首先要转变教学观念，探索批判性教学。批判思维能力主要包括了解释、分析、评价、推论、说明、自我校准等方面，教师在教学中要结合教学内容紧密围绕这几方面做好教学设计，构建批判性思维教学文化。教师的教学风格对教学课堂、教学文化的形成有着非常重要的影响，学生的参与积极性也是十分重要的影响因素。在传统的教学中，教师主动讲解，学生被动接受是无法培养学生的批判性思维的。因此教师要以学生为中心，让学生积极参与，形成师生良好的互动，才能够培养学生的思维。在教学中，教师要想方设法引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，并做好阅读的评价工作，让学生主动思考、学会质疑，从而使课堂氛围更加活跃，形成批判性思维的教学文化，从而培养学生的批判性思维。
5.充分发挥学生的主体作用。高中英语的阅读教学对学生的阅读能力提出了进一步的要求，不能仅仅停留在表面地对文章大意的理解，更要能够对文章进行深入的探究，对文章进行合理的质疑，从而深入学习，提升学生的批判性思维意识和能力。在学生阅读之前，教师要通过各种方式，帮助学生深入激活文章的背景，通过对原有知识和文章背景情境的联系学会预测文章的内容，掌握文章大意，为学生的批判性思维，提升做好铺垫。例如，在学习译林版高一“School life ”这一单元的时候，教师可以为学生展示中国、美国、日本等国家的高中校园照片，让学生讨论了解的这些国家高中的不同状况，然后再引入到课程中UK的高中生活，让学生预测一下文章的内容，然后让学生通过阅读对预测的内容进行验证，帮助学生更好的理解。在教学设计中，教师可以通过搭建支架让学生对文章进行细致的阅读，丰富文章的细节，对词语、写作技巧等方面深入的理解，鼓励学生勇于提问，为学生创建平等的对话环境，尊重学生的意见，在师生互动、生生互动中探索对问题的认知，鼓励学生大胆的质疑，从而提升学生的批判思维。
6.利用评价提升思维品质。在高中阅读的教学中，阅读评价是非常重要的环节，对学生批判性思维的培养有着至关重要的作用。通过阅读评价，教师可以更好地了解学生的掌握情况，因此教师要重视评价的作用，将其运用到教学中，提升教学效果。在批判性思维的阅读评价中，教师要重视过程的评价，对学生分析、推论、说明、自我校准等方面的思维和能力的发展进行评价，不仅仅是对文章的理解进行评价。教师要善于运用评价，将评价作为激励学生思考、树立学生自信的有效手段，充分地挖掘学生的潜能，让学生正视自己。在评价方式上，教师可以采用多元化、多层次化的评价，在同学评价中可以用自我评价、同伴评价、课代表评价等方式，充分地发挥学生的积极性，让学生学会欣赏彼此、包容对方，学会公正的评价，发挥学生的主体作用。同时还可以运用教师对学生的评价和师生互评的方式，促进师生的共同发展。另外，教师还可以借鉴国内外先进的评价方式，判定学生的思维层次，引导学生向更高思维发展。
综上所述，在初中英语阅读教学中，学生批判性思维的培养是非常有必要的。因此教师在教学中，要不断地更新观念，打破传统的教育方式，为学生营造良好的环境，选择具有针对性的阅读材料，让学生养成敢于质疑、敢于提问的意识，将批判性思维融入日常的教学中。作为一名英语教师，要将批判性思维能力的培养贯穿于整个英语教学，促进学生思维意识的提升。
參考文献：
[1]邵可山.基于文本解读的九年级英语评判性阅读策略[J].校园英语，2020（15）：178.
[2]侯彩静，孟江虹，王叶芳.基础阶段英语评判性阅读教学现状分析[J]. 科教导刊，2018（1）：118-120.
[3]魏卫霞.探析核心素养下的高中英语阅读教学——以Unit 1 Teenage Life教学为例[J].英语教师，2020（8）：95-98.
[4]张全慧.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（4）：168-169.
【关键词】高中英语;阅读;批判性思维
【作者简介】葛伶俐，江苏省南通市通州区金沙中学。
批判性思维，对于学生来说是十分有必要的，对于学生对信息的分析和判断是十分有帮助的，这对学生今后的工作和学习，也有着积极的影响。高中英语是高中的重要学科，阅读教学作为高中英语非常重要的组成部分，对于学生批判性思维能力的培养，也有着非常重要的作用。因此教师要重视批判性思维在高中英语阅读教学中的应用，探讨教学方式，促进学生英语能力的提升。
一、批判性思维的含义
在高中的学习中，思维是非常重要的，无论是逻辑思维、抽象思维还是形象思维，对于学生理解知识都有着非常重要的帮助。批判性思维是在对客观事实进行分析的基础之上，对客观事实进行评价，通过一定的标准评价思维，改善思维，这就要求我们具备一定的分析、推论、说明、自我校准的能力。批判性思维，在國外已经受到了广泛的关注，在美国早已是各类学校的重要教学目标。
二、批判性思维在高中英语阅读教学中的意义
1.批判思维是创新能力发展的基础。社会经济的快速发展，对于人才也提出了更高的要求，不仅要求人才具备一定的专业知识，也要具备一定的创新能力。而创新能力的发展，离不开批判思维，批判思维是独立思考的精神，不迷信权威，只有具备了一定的批判思维，才能具有一定的创造力。由此可见，批判性思维对于创新是非常重要的，也是国家发展的基础。虽然改革开放带来了很多新的理念，但是受到传统的儒家教育的影响，我国大部分人才还缺少一定的批判性思维，创新能力不高，导致尖端的创新成果，尤其是在尖端技术领域很多核心技术都来源于国外。因此，在教育中，我们要不断地培养学生的批判性思维。高中英语是非常重要的学科，教师在教学中，要不断地探索积极培养学生的批判性思维，满足国家的发展需要。
2.批判性思维顺应核心素养的需求。时代在不断的变迁，人才的标准也在发生着变化，教育的方式、目标也应该随之改变。在现代社会中，学生就业、创业的能力和社会的发展无法完全的匹配，创新、实用型人才紧缺，因此在教学中提出要培养学生的核心素养。我们的教育也要随之发生改变，批判性思维的培养对学生创造力、解决问题的能力、视野的开阔都是十分有帮助的，因此批判性思维是符合核心素养的需求大。培养学生的批判性思维，对于推进核心素养，培养创新型人才有着非常重要的意义。
3.批判性思维是学生个性化发展需要。高中学生即将步入大学或者社会，需要具备一定的辨别能力，在复杂的知识体系中判断对错、是非，这就需要学生具备一定的适应精神，拥有批判性思维。高中学生有着自己的思想，渴望表现自己，在这个阶段要尤其注重对高中学生批判思维的培养。但是由于受到传统教学观念的影响，我们普遍缺少批判性思维，更加迷信权威，缺少质疑精神。如果高中学生在学习中过于迷信书本、权威，不能够举一反三，将知识融会贯通，思考方式过于单一，那么势必会缺少求真的科学精神。可见，从学生的个性化发展出发，培养学生的批判思维是十分重要的。
三、高中英语阅读教学中批判性思维能力培养策略
1.构建批判性思维环境。在高中英语阅读的教学中，批判性思维是十分重要的，对于学生英语阅读能力的提升，也是十分有帮助的。为此教师在教学中，要为学生营造良好的批判性思维环境，潜移默化地影响学生。在传统的教学中，通常都是采用满堂灌的形式，教师在课堂上口若悬河的讲解，留给学生的自主学习时间和思考空间较少，在教学中，没有充分地考虑学生的差异、学习能力和知识水平，盲目地统一教学。在高中英语阅读中，培养学生的批判性思维，需要打破传统的教学模式，为学生留出充足的时间和空间，供学生自主探索和思考。例如在学习“Shopping ”这一章节的时候，教师在带领学生们阅读完课文之后，可以给学生留出一定的空间，让学生彼此讨论有关购物的内容，结合学生们的日常生活，彼此进行讨论思考，和教材内容进行对比，培养学生多角度看待问题的思维。此外，教师也要注重增强师生之间的沟通，成为学生的良师益友，只有这样学生才能够消除对学习的畏惧情绪，敢于发表自己的看法，敢于质疑书本，对教师的观点提出不同的意见。因此教师在高中英语阅读教学过程中，要注重和学生关系的培养，成为学生的知心伙伴，允许学生提出不同的意见，允许学生犯错误，从而使学生的批判性思维得到提高。
2.选择针对性的阅读材料。在高中英语阅读的教学中，为了更好地培养学生的批判性思维，教师在教学中要根据学生的实际情况筛选阅读素材。阅读的教材不仅要具有一定的代表性，富有知识性，也要具有一定争议性，这样学生在阅读的过程中才能够多角度地阅读，让学生有话可说，启发学生的思维。教师可以借助信息技术，利用互联网收集有关的教学资料，还可以在图书馆收集有关的报纸及期刊，选择具有一定代表性的阅读资料，将其运用在英语阅读中，培养学生的批判性思维。另外，在阅读中，教师也要提高自身的素养，深入挖掘教材，引导学生深入阅读教材内容，启发学生的批判性思维。例如，在学生学习了“Amazing things”这部分内容之后，教师可以为学生搜集有关的阅读材料，丰富学生的阅读内容，开阔学生的视野，提高课堂教学质量，培养学生的批判性思维。
3.培养学生敢于质疑的能力。在学生批判性思维的培养中非常重要的一点，就是需要学生敢于提出质疑。对问题产生质疑是需要学生在理解问题，并进行研究的基础上才能够提出的。因此在英语阅读教学中，教师要注重学生敢于质疑、勇于提问的能力。教师在教学中，要充分研究教材，提出各种可能提出质疑的角度，在讲解的过程中引导学生多角度地进行提问和质疑，让学生主动思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外，教师要将课堂还给学生，让学生自主提出问题，辅助教师的教学，实现学生批判性思维能力的提升。例如，在学习“Do it yourself ”这部分内容的时候，教师可以引导学生从几个方面进行提问，如DIY是什么意思， DIY对我们的生活有怎样的影响等等，让学生学会提出问题，进行思考。 4.构建批判性思维教学文化。在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维，需要教师具有一定的批判性思维。因此在教学中，教师首先要转变教学观念，探索批判性教学。批判思维能力主要包括了解释、分析、评价、推论、说明、自我校准等方面，教师在教学中要结合教学内容紧密围绕这几方面做好教学设计，构建批判性思维教学文化。教师的教学风格对教学课堂、教学文化的形成有着非常重要的影响，学生的参与积极性也是十分重要的影响因素。在传统的教学中，教师主动讲解，学生被动接受是无法培养学生的批判性思维的。因此教师要以学生为中心，让学生积极参与，形成师生良好的互动，才能够培养学生的思维。在教学中，教师要想方设法引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，并做好阅读的评价工作，让学生主动思考、学会质疑，从而使课堂氛围更加活跃，形成批判性思维的教学文化，从而培养学生的批判性思维。
5.充分发挥学生的主体作用。高中英语的阅读教学对学生的阅读能力提出了进一步的要求，不能仅仅停留在表面地对文章大意的理解，更要能够对文章进行深入的探究，对文章进行合理的质疑，从而深入学习，提升学生的批判性思维意识和能力。在学生阅读之前，教师要通过各种方式，帮助学生深入激活文章的背景，通过对原有知识和文章背景情境的联系学会预测文章的内容，掌握文章大意，为学生的批判性思维，提升做好铺垫。例如，在学习译林版高一“School life ”这一单元的时候，教师可以为学生展示中国、美国、日本等国家的高中校园照片，让学生讨论了解的这些国家高中的不同状况，然后再引入到课程中UK的高中生活，让学生预测一下文章的内容，然后让学生通过阅读对预测的内容进行验证，帮助学生更好的理解。在教学设计中，教师可以通过搭建支架让学生对文章进行细致的阅读，丰富文章的细节，对词语、写作技巧等方面深入的理解，鼓励学生勇于提问，为学生创建平等的对话环境，尊重学生的意见，在师生互动、生生互动中探索对问题的认知，鼓励学生大胆的质疑，从而提升学生的批判思维。
6.利用评价提升思维品质。在高中阅读的教学中，阅读评价是非常重要的环节，对学生批判性思维的培养有着至关重要的作用。通过阅读评价，教师可以更好地了解学生的掌握情况，因此教师要重视评价的作用，将其运用到教学中，提升教学效果。在批判性思维的阅读评价中，教师要重视过程的评价，对学生分析、推论、说明、自我校准等方面的思维和能力的发展进行评价，不仅仅是对文章的理解进行评价。教师要善于运用评价，将评价作为激励学生思考、树立学生自信的有效手段，充分地挖掘学生的潜能，让学生正视自己。在评价方式上，教师可以采用多元化、多层次化的评价，在同学评价中可以用自我评价、同伴评价、课代表评价等方式，充分地发挥学生的积极性，让学生学会欣赏彼此、包容对方，学会公正的评价，发挥学生的主体作用。同时还可以运用教师对学生的评价和师生互评的方式，促进师生的共同发展。另外，教师还可以借鉴国内外先进的评价方式，判定学生的思维层次，引导学生向更高思维发展。
综上所述，在初中英语阅读教学中，学生批判性思维的培养是非常有必要的。因此教师在教学中，要不断地更新观念，打破传统的教育方式，为学生营造良好的环境，选择具有针对性的阅读材料，让学生养成敢于质疑、敢于提问的意识，将批判性思维融入日常的教学中。作为一名英语教师，要将批判性思维能力的培养贯穿于整个英语教学，促进学生思维意识的提升。
參考文献：
[1]邵可山.基于文本解读的九年级英语评判性阅读策略[J].校园英语，2020（15）：178.
[2]侯彩静，孟江虹，王叶芳.基础阶段英语评判性阅读教学现状分析[J]. 科教导刊，2018（1）：118-120.
[3]魏卫霞.探析核心素养下的高中英语阅读教学——以Unit 1 Teenage Life教学为例[J].英语教师，2020（8）：95-98.
[4]张全慧.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（4）：168-169.