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【内容摘要】英语作为工具性的学科，在初中教育教学阶段有着重要的位置和作用。相对母语来说，英语教学有点困难，学生感觉英语从发音到句子到语法知识等等都比较抽象，不愿意去学习，且也不能够感受到英语的语言性特点等等，从而使得初中英语教学效果不太理想。故事教学法作为新背景下的教学手段，能够将枯燥的英语知识转化成为趣味性的故事，进而吸引学生的注意力，促使学生主动探究英语知识，丰富课堂教学的内容等等，能够从根本他提升课堂教学的质量。
【关键词】故事教学法 初中英语 应用
《英语课程标准（2011年版）》的基本理论之一是：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语本身是一种国际语言，学生学习英语的最终目的在于应用。故事教学法作为新背景下的创新教学手段，能有以新颖的方式来吸引学生的注意力，进而让学生在趣味中潜移默化的掌握和运用英语。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下故事教学法在初中英语教学中的应用。
一、构建故事性的教学情境
初中生对于英语的学习还是处于陌生的阶段，加上日常生活中学生很少接触英语，也缺乏英语的交流环境等等，使得学生对于英语的学习总是缺乏一个平台，也缺乏兴趣。故事教学法以故事为载体，能够以其趣味性刺激学生的感官系统，吸引学生的注意力，促使其主动的探究知识。鉴于此，笔者在教学中结合教学内容构建故事性的教学情境，以模拟的“现场”一方面给予学生英语发挥平台，另一方面也能够起到引发学生情感渗透的一个教学目的，即：让学生在特定的环境中产生置身其中的感觉，更好的感知英语，增强学生学习英语的兴趣。
如：在学习九年级Unit 6 I like music that I can dance to教学内容时，笔者通过多媒体播放多类别的、流行的英文歌曲，以歌曲的环境来吸引学生的注意力，进而，笔者引导学生将阅读文本内容改编成为故事，诸如：围绕着prefer lyrics electronic music Australian大纲词汇，结合句型：I like music that… 来编写dance to the music， sing along with系列的故事，可以是学生本身的小故事也可以某个明星的小故事等等，在特定的音乐环境中以编写故事的形式来强化学生对英语知识的认知和运用。
二、实施创新的故事讲解教学
故事教学法不仅仅是单一的讲述，更多的是需要肢体上、表情等多方面元素的配合。在英语教学的运用过程中，一方面需要教师通过讲故事的方式来吸引学生的注意力，发挥故事的功效来让学生感知，另一方面教师应鼓励学生运用讲故事的方式来锻炼自我对英语知识的掌握和运用。笔者在教学中，就阅读文本的内容，首先和学生共同的去阅读一下，了解其梗概，在阅读的故事中配以相关的动作和表情，以动态的形式来吸引学生的眼球；之后，给予学生自主权，让学生就自我的了解和认知去复述这个故事，表达故事，在这个过程笔者不刻意的让学生模仿自己或者单一的死记硬背故事中的内容，而是鼓励学生创新理解，站在自我了解和自我认知的角度去讲解故事，让学生在掌握知识的同时，拓宽了学生的思维。
如：在学习Unit6 Reading Who is the murderer？教学内容时，笔者鉴于这篇阅读文本的故事性，进而采取故事讲解的手段来开展，首先，笔者以恐怖性的语言来讲述：一位22岁的电脑程序员，准备出去看他的父母，但是却死在了单位的门口……以这样的悬疑来促使学生产生想要探究的欲望，进而笔者整篇的去讲解故事，之后，不设置框框，让学生去复述这个故事，开阔学生的思维，诸如：有的学生将故事的前后进行了倒置，对文本整体的结构进行重新排列，以“警方报道”的形式复述故事，有的学生以“今日说法”的法制栏目讲述故事；还有的学生将其改编成为“小剧本”进行讲解等等，增强了学生学习英语的主动性。
三、开展表演性的故事实践教学
在学习英语过程中，在听和读故事的基础之上，还需要实践，即：强化学生对英语知识的消化。而表演性的故事实践活动无疑是最佳的选择。通过表演，学生需要深入的去了解相关的内容，还需要张开一定的创新能力和想象能力等，整合故事的表演。同时，表演性的故事实践教学不是一个学生进行完成，是需要团队的组建和配合，有助于锻炼学生的合作能力，促使学生自我综合技能和素养的提升。表现性的故事实践教学很大程度上能够活跃课堂教学氛围，让学生在寓教于乐中积累英语知识并灵活的运用英语知识。
如：在学习A day out的教学内容时，鉴于其中心内容是旅游方面的知识，笔者则开展“今天我是导游”的故事表演活动，即：让学生围绕“旅游”、“导游”这两个基本点自由的创造故事，表演故事，诸如：以北京旅游为例，有的学生以时间点为安排来表演故事：早上6点集合，几个人很高兴的聚集在一起，“我”是导游，带领其他的朋友一起去天安门，“我”讲述，其他的朋友有提问等等。将日常生活中的旅游以英语的形式表现出来，升华学生对英语的学习。
总的来说，故事是初中生较为感兴趣的载体，它的生动性和趣味性不仅能够带给学生学习的兴趣而且还能够赋予学生一定的情感体验以及感悟，有助于学生全面的提升和发展自我。我们作为教师应巧妙、合理的运用故事教学法，让学生在乐中学，借以来确保初中英语教学有效性的持续发展。
【参考文献】
[1] 西华师范大学外国语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 西南交通大学出版社，2014.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙华中学）
【关键词】故事教学法 初中英语 应用
《英语课程标准（2011年版）》的基本理论之一是：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语本身是一种国际语言，学生学习英语的最终目的在于应用。故事教学法作为新背景下的创新教学手段，能有以新颖的方式来吸引学生的注意力，进而让学生在趣味中潜移默化的掌握和运用英语。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下故事教学法在初中英语教学中的应用。
一、构建故事性的教学情境
初中生对于英语的学习还是处于陌生的阶段，加上日常生活中学生很少接触英语，也缺乏英语的交流环境等等，使得学生对于英语的学习总是缺乏一个平台，也缺乏兴趣。故事教学法以故事为载体，能够以其趣味性刺激学生的感官系统，吸引学生的注意力，促使其主动的探究知识。鉴于此，笔者在教学中结合教学内容构建故事性的教学情境，以模拟的“现场”一方面给予学生英语发挥平台，另一方面也能够起到引发学生情感渗透的一个教学目的，即：让学生在特定的环境中产生置身其中的感觉，更好的感知英语，增强学生学习英语的兴趣。
如：在学习九年级Unit 6 I like music that I can dance to教学内容时，笔者通过多媒体播放多类别的、流行的英文歌曲，以歌曲的环境来吸引学生的注意力，进而，笔者引导学生将阅读文本内容改编成为故事，诸如：围绕着prefer lyrics electronic music Australian大纲词汇，结合句型：I like music that… 来编写dance to the music， sing along with系列的故事，可以是学生本身的小故事也可以某个明星的小故事等等，在特定的音乐环境中以编写故事的形式来强化学生对英语知识的认知和运用。
二、实施创新的故事讲解教学
故事教学法不仅仅是单一的讲述，更多的是需要肢体上、表情等多方面元素的配合。在英语教学的运用过程中，一方面需要教师通过讲故事的方式来吸引学生的注意力，发挥故事的功效来让学生感知，另一方面教师应鼓励学生运用讲故事的方式来锻炼自我对英语知识的掌握和运用。笔者在教学中，就阅读文本的内容，首先和学生共同的去阅读一下，了解其梗概，在阅读的故事中配以相关的动作和表情，以动态的形式来吸引学生的眼球；之后，给予学生自主权，让学生就自我的了解和认知去复述这个故事，表达故事，在这个过程笔者不刻意的让学生模仿自己或者单一的死记硬背故事中的内容，而是鼓励学生创新理解，站在自我了解和自我认知的角度去讲解故事，让学生在掌握知识的同时，拓宽了学生的思维。
如：在学习Unit6 Reading Who is the murderer？教学内容时，笔者鉴于这篇阅读文本的故事性，进而采取故事讲解的手段来开展，首先，笔者以恐怖性的语言来讲述：一位22岁的电脑程序员，准备出去看他的父母，但是却死在了单位的门口……以这样的悬疑来促使学生产生想要探究的欲望，进而笔者整篇的去讲解故事，之后，不设置框框，让学生去复述这个故事，开阔学生的思维，诸如：有的学生将故事的前后进行了倒置，对文本整体的结构进行重新排列，以“警方报道”的形式复述故事，有的学生以“今日说法”的法制栏目讲述故事；还有的学生将其改编成为“小剧本”进行讲解等等，增强了学生学习英语的主动性。
三、开展表演性的故事实践教学
在学习英语过程中，在听和读故事的基础之上，还需要实践，即：强化学生对英语知识的消化。而表演性的故事实践活动无疑是最佳的选择。通过表演，学生需要深入的去了解相关的内容，还需要张开一定的创新能力和想象能力等，整合故事的表演。同时，表演性的故事实践教学不是一个学生进行完成，是需要团队的组建和配合，有助于锻炼学生的合作能力，促使学生自我综合技能和素养的提升。表现性的故事实践教学很大程度上能够活跃课堂教学氛围，让学生在寓教于乐中积累英语知识并灵活的运用英语知识。
如：在学习A day out的教学内容时，鉴于其中心内容是旅游方面的知识，笔者则开展“今天我是导游”的故事表演活动，即：让学生围绕“旅游”、“导游”这两个基本点自由的创造故事，表演故事，诸如：以北京旅游为例，有的学生以时间点为安排来表演故事：早上6点集合，几个人很高兴的聚集在一起，“我”是导游，带领其他的朋友一起去天安门，“我”讲述，其他的朋友有提问等等。将日常生活中的旅游以英语的形式表现出来，升华学生对英语的学习。
总的来说，故事是初中生较为感兴趣的载体，它的生动性和趣味性不仅能够带给学生学习的兴趣而且还能够赋予学生一定的情感体验以及感悟，有助于学生全面的提升和发展自我。我们作为教师应巧妙、合理的运用故事教学法，让学生在乐中学，借以来确保初中英语教学有效性的持续发展。
【参考文献】
[1] 西华师范大学外国语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 西南交通大学出版社，2014.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙华中学）