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（中南林业科技大学音乐系，湖南长沙410004）
【摘要】作为大学教学中一门基础性学科且有很强的感知性的音乐教学课程，在大学的课堂教学中具有重要的意义。基于此，本文主要对高校音乐教学模式的创新进行了探讨。
【关键词】高校音乐；教学模式；创新
一、引言
大学音乐是社会文化的一种，而且较为特殊，它对大学生的素质得到全面发展具有不可忽视作用。音乐有助于大学生发展智力，活跃思维，陶冶情操。因此，大学的音乐教育应该受高度的重视，使同学通过对大学音乐的学习对他们的心灵起到净化作用，陶冶出高尚的情操。可是，由于在实际的教学中很多因素的制约，一直不能达到预期的效果，所以需要在教学模式上有所作为。本文通过对这种教学模式的本质的探究，披露目前大学音乐教育在实践教学中的一些弊端，然后有针对性的提出一些创新改进的建议，将会对提高大学音乐教育实践效果有一定的现实指导意义。
二、大学音乐教育教学模式的含义
我们把建立在特定的音乐教学实践和理论相结合基础之上，并且能起到一定的音乐教学效果，较为固定相对简明通俗的有一定可操作性的教学模式称之为大学音乐教育教学模式。
众所周知，在现代教学模式具有构造、解释、启发和推断四种功能。构造功能就是反应教学模式的各个系统之间的关系，可以让学者从宏观上对实物有清楚的认知；解释功能则是将所观察的抽象复杂的事物以及现象用言简意赅的语音或符号做以解释说明；启发功能则是将事物的不同关系反应出来，揭示其一定的排列顺序，最后达到启迪的效果；推断功能则是根据事物的内在规律进行预期后果的推断。这四种功能具有很普遍的适应性，对于大学的音乐教学模式也同样适用的。并在教学实践中挑选、整理、创造、总结以及精简之后使之成为一个行之有效且较为稳定的音乐教学模式。这种教学模式可使用简洁的语言、形象的符号就可以将音乐的教学理论讲述清楚，对传播和推广大学音乐的教学理论以及具体办法有很大的好处，并能科学有效的操控它在实践教学中的应用。
三、大学音乐教学模式存在的弊端
在实际的教学活动中受到很多因素制约的大学音乐教学模式很难在教学课堂实践上能将预期的效果完美的发挥出来，集中体现为下列几点：
1.音乐教学重视度不够
在传统的音乐课堂教学中，音乐课只是一个调节和丰富学生学校课堂生活的教学活动，一直得不到足够的重视，倍受冷落。从小学的机械式的音乐教学到中学时代的被其他科剥夺处境，直到大学世代也无法拜托这种不受重视的命运，深受小学、中学音乐教学模式的影响，大多学生只是把音乐课当作放松压力调节心情的时间。因此，大学音乐课的真实功能也就得不到充分的发挥发挥也无从谈起，使得大学教育师资出现严重的浪费，广大学生的音乐素质也无法得到很好的培养。
2.乏味、单调的教学内容
在大学音乐教学得不到重视的前提下，音乐教师在授课的时候会报以应付的态度，对课堂所要讲的内容不做认真充分的准备，进入课堂后一般会以简单基本的知识单调呆板的讲述给学生，讲述内容新意，课堂气氛压抑，无法吸引同学的求知积极性，从而无法得到学生的喜欢。
3.理论、实践不相结合
我们都知道，要想把音乐这门听觉艺术学好，应该扎实的理论功底，并需要将音乐的感性理解相结合。用心去理解感受音乐背后所具有的内在魅力。可是，从现在的大学课堂教学来看，远远达不到这种要求，在教学实践中理论与实践不能结合，一味的理论教学使得课堂气氛没有活力，失去了音乐的激情与生命里，学生则从而对音乐的学习丧失了兴趣，不能积极的去发挥自主性。
四、大学音乐教学模式的正确运用
在实际的教学中要想把音乐教学模式能够科学合理的运用，需要从以下几点做起：
1.制定科学有效的教学程序
这是为音乐教学活动设计一个操作程序，使学生在学习中有章可循，明白自己该做什么，怎么做，意图是什么。如果能让学生也参与到教学活动方案的设计中来的话，有利于提高学生的音乐思维发掘音乐潜力。也可以借鉴其他人的成功之处，结果整理、在创作、总结以后融入到自己的教学模式中，然后科学合理的实施教学程序，将音乐教学的特点与规律能直观形象的反应出来。
2.科学合理的设计教与学的活动
教与学的活动是课堂教学模式的重点环节，也就是让学生在授课老师的引导下，充分的执行自主性，主动的接受课堂教学内容。近年来预发强调的素质教育，普遍的进入课堂以后，我们就要从认识上转变观念，不能以老师为单一的主角，应该将学生的地位放在首位，在授课的过程中，老师应该留给学生充分的时间进行学习揣摩，能让学生一个和谐的教学课堂环境里自觉的理解音乐的内在魅力。同时授课老师应该给同学指导聆听音乐的技巧，使同学们在学习的时候少走弯路，能将音乐的曲式和旋律有更准确的认识，真正的在享受学习带来的愉悦心情的时候起到音乐教育的目的。
3.理论的讲述所占比例应适宜
音乐的学习和其他学科一样，尤其音乐更注重听觉与声音培养，所以在教学的时候不宜只灌输理论知识或大量的灌输理论知道，应在教学与学习的时候采用形式多样交流方式，通过大家相互交流、参与互动，鼓励学生自发的参与课堂教学当中，培养学生对音乐直观把握和直觉思维拓展，形成良好的审美情趣，最后学生在学习的过程中能发现问题，善于提出问题并能主动的解决问题。
五、结语
大学的音乐教育工作对培养大学生的高尚声美情操以及对高校的美育推展工作有着极其重要的作用。所以要把音乐教育在教学这门艺术中打造为和谐高效的教学课堂就要重视音乐教育，并通过教学模式上进行改进，精心准备，科学设计每一堂课的内容，使学生的求学欲高涨，激发学生的音乐灵感与思维，感受音乐的内涵，培养他们的崇高道德情操，使他们能够健康的成长，为走出校园后建设和谐的社会主义做出自己的贡献！
【参考文献】
[1]张秋志.浅谈音乐欣赏教学[J].技术与市场.2008，(11).
[2]胡雪丽.黑龙江教育(高教研究与评估).2007,(Z1).
[3]孙大平.高等院校开设钢琴集体课教学的思考与探讨[J].
【摘要】作为大学教学中一门基础性学科且有很强的感知性的音乐教学课程，在大学的课堂教学中具有重要的意义。基于此，本文主要对高校音乐教学模式的创新进行了探讨。
【关键词】高校音乐；教学模式；创新
一、引言
大学音乐是社会文化的一种，而且较为特殊，它对大学生的素质得到全面发展具有不可忽视作用。音乐有助于大学生发展智力，活跃思维，陶冶情操。因此，大学的音乐教育应该受高度的重视，使同学通过对大学音乐的学习对他们的心灵起到净化作用，陶冶出高尚的情操。可是，由于在实际的教学中很多因素的制约，一直不能达到预期的效果，所以需要在教学模式上有所作为。本文通过对这种教学模式的本质的探究，披露目前大学音乐教育在实践教学中的一些弊端，然后有针对性的提出一些创新改进的建议，将会对提高大学音乐教育实践效果有一定的现实指导意义。
二、大学音乐教育教学模式的含义
我们把建立在特定的音乐教学实践和理论相结合基础之上，并且能起到一定的音乐教学效果，较为固定相对简明通俗的有一定可操作性的教学模式称之为大学音乐教育教学模式。
众所周知，在现代教学模式具有构造、解释、启发和推断四种功能。构造功能就是反应教学模式的各个系统之间的关系，可以让学者从宏观上对实物有清楚的认知；解释功能则是将所观察的抽象复杂的事物以及现象用言简意赅的语音或符号做以解释说明；启发功能则是将事物的不同关系反应出来，揭示其一定的排列顺序，最后达到启迪的效果；推断功能则是根据事物的内在规律进行预期后果的推断。这四种功能具有很普遍的适应性，对于大学的音乐教学模式也同样适用的。并在教学实践中挑选、整理、创造、总结以及精简之后使之成为一个行之有效且较为稳定的音乐教学模式。这种教学模式可使用简洁的语言、形象的符号就可以将音乐的教学理论讲述清楚，对传播和推广大学音乐的教学理论以及具体办法有很大的好处，并能科学有效的操控它在实践教学中的应用。
三、大学音乐教学模式存在的弊端
在实际的教学活动中受到很多因素制约的大学音乐教学模式很难在教学课堂实践上能将预期的效果完美的发挥出来，集中体现为下列几点：
1.音乐教学重视度不够
在传统的音乐课堂教学中，音乐课只是一个调节和丰富学生学校课堂生活的教学活动，一直得不到足够的重视，倍受冷落。从小学的机械式的音乐教学到中学时代的被其他科剥夺处境，直到大学世代也无法拜托这种不受重视的命运，深受小学、中学音乐教学模式的影响，大多学生只是把音乐课当作放松压力调节心情的时间。因此，大学音乐课的真实功能也就得不到充分的发挥发挥也无从谈起，使得大学教育师资出现严重的浪费，广大学生的音乐素质也无法得到很好的培养。
2.乏味、单调的教学内容
在大学音乐教学得不到重视的前提下，音乐教师在授课的时候会报以应付的态度，对课堂所要讲的内容不做认真充分的准备，进入课堂后一般会以简单基本的知识单调呆板的讲述给学生，讲述内容新意，课堂气氛压抑，无法吸引同学的求知积极性，从而无法得到学生的喜欢。
3.理论、实践不相结合
我们都知道，要想把音乐这门听觉艺术学好，应该扎实的理论功底，并需要将音乐的感性理解相结合。用心去理解感受音乐背后所具有的内在魅力。可是，从现在的大学课堂教学来看，远远达不到这种要求，在教学实践中理论与实践不能结合，一味的理论教学使得课堂气氛没有活力，失去了音乐的激情与生命里，学生则从而对音乐的学习丧失了兴趣，不能积极的去发挥自主性。
四、大学音乐教学模式的正确运用
在实际的教学中要想把音乐教学模式能够科学合理的运用，需要从以下几点做起：
1.制定科学有效的教学程序
这是为音乐教学活动设计一个操作程序，使学生在学习中有章可循，明白自己该做什么，怎么做，意图是什么。如果能让学生也参与到教学活动方案的设计中来的话，有利于提高学生的音乐思维发掘音乐潜力。也可以借鉴其他人的成功之处，结果整理、在创作、总结以后融入到自己的教学模式中，然后科学合理的实施教学程序，将音乐教学的特点与规律能直观形象的反应出来。
2.科学合理的设计教与学的活动
教与学的活动是课堂教学模式的重点环节，也就是让学生在授课老师的引导下，充分的执行自主性，主动的接受课堂教学内容。近年来预发强调的素质教育，普遍的进入课堂以后，我们就要从认识上转变观念，不能以老师为单一的主角，应该将学生的地位放在首位，在授课的过程中，老师应该留给学生充分的时间进行学习揣摩，能让学生一个和谐的教学课堂环境里自觉的理解音乐的内在魅力。同时授课老师应该给同学指导聆听音乐的技巧，使同学们在学习的时候少走弯路，能将音乐的曲式和旋律有更准确的认识，真正的在享受学习带来的愉悦心情的时候起到音乐教育的目的。
3.理论的讲述所占比例应适宜
音乐的学习和其他学科一样，尤其音乐更注重听觉与声音培养，所以在教学的时候不宜只灌输理论知识或大量的灌输理论知道，应在教学与学习的时候采用形式多样交流方式，通过大家相互交流、参与互动，鼓励学生自发的参与课堂教学当中，培养学生对音乐直观把握和直觉思维拓展，形成良好的审美情趣，最后学生在学习的过程中能发现问题，善于提出问题并能主动的解决问题。
五、结语
大学的音乐教育工作对培养大学生的高尚声美情操以及对高校的美育推展工作有着极其重要的作用。所以要把音乐教育在教学这门艺术中打造为和谐高效的教学课堂就要重视音乐教育，并通过教学模式上进行改进，精心准备，科学设计每一堂课的内容，使学生的求学欲高涨，激发学生的音乐灵感与思维，感受音乐的内涵，培养他们的崇高道德情操，使他们能够健康的成长，为走出校园后建设和谐的社会主义做出自己的贡献！
【参考文献】
[1]张秋志.浅谈音乐欣赏教学[J].技术与市场.2008，(11).
[2]胡雪丽.黑龙江教育(高教研究与评估).2007,(Z1).
[3]孙大平.高等院校开设钢琴集体课教学的思考与探讨[J].