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摘 要：随着世界经济一体化的发展，英语在社会中的地位越来越重要。英语教育者和学习者也更加强调自主学习在英语学习中的作用。分别对大学生英语自主学习的定义、学习者的特征以及自主学习策略进行了探究，以期能为大学生英语自主学习提供实用的帮助。
关键词：自主学习；学习策略；学习者特征
自我学习能力的培养，是应对日新月异的知识更新的关键。传统的“填鸭式”英语教育方法，不但会阻碍大学生学习英语的效率，更有可能使学习者丧失学习兴趣和自信心。大学生需要培养自主学习能力，是英语教学的重要转变。本文共分三部分，第一部分，对自主学习的定义进行了诠释；第二部分，分析了大学生作为学习者的特征；第三部分，提出了解决这些问题的一些策略。
一、大学生英语自主学习的定义
首先，我们需准确理解大学生英语自主学习的含义。关于此定义，本文涉及以下两个观点：
第一种观点认为：自主学习是自我调节的建构过程，学习者根据自己的动机，主动地为自己设定学习目标、选择学习方法、监控学习行为、评价学习结果。
第二种观点认为：自主学习是一种学习方式，是学习者自我控制学习行为，与他人控制学习行为相区分。自主学习可分为三方面：一是与内在动力相关的因素，如学习者的能力、态度、策略等；二是与自由选择权力相关的因素，如对自己目标、内容、方法的控制权；三是与外部协作相关的因素，如学习环境、老师等。
二、大学生英语自主学习的特点
1.选择性
自主学习赋予了学生选择的权利，是主要由内在动机驱动的行为，学习者根据自己的兴趣、特长以及其他需求，主动地选择学习目标、内容、进度、方法、监控过程、评估方法。
2.主动性
主动性强调“以学习者为中心”，学习只可能发生在学习者的身上，教师是学习过程中的协助者。学习者要主动地思考和探索，主动发现问题和解决问题。
3.建构性
自主学习是建构性的，学生以自身的知识体系和经验为基础，通过有意义地学习知识，来帮助个人的发展。知识不再是外在于学习者的负担，而是满足学习者内在需求，构建学习者个人成长的资源。
三、大学生英语自主学习策略的建议
1.与学习者的特征相联系
不同的学习者，拥有不同的学习特征，比如，听力型或视觉型、场依存型或场独立型、抽象思维型或具体思维型等。学习者需通过不停的尝试和自我观察，找到适合自身的学习方法。
2.选择自己感兴趣的内容信息
语言是信息的载体，学习者可以根据自身的兴趣，选择相应的信息。比如，对心理学感兴趣的学生，可以选择相关的原文书籍和文章；对历史感兴趣的学生，可选择与之对应的材料。当然，学习者也应考虑到信息多元性的重要性，做到全面发展。
3.追求学习形式的多样化
许多大学生为了满足考试的需求，只注重阅读和语法，而使学习形式变得尤为单一。大学生可以追求更多的学习形式，比如，在学习听力时，通过外语纪录片、电影、有声书等。在学习阅读时，通过国外的原版畅销书、小说等。在学习发音时，通过模仿国外电视剧原声、外语歌曲等。通过各种形式，使外语学习变得多样化。
4.增强对英语国家文化的需求
英语作为世界上使用最广泛的语言，其蕴含的文化博大精深。比如，美国的商业文化和流行文化对世界的影响极大，美国文化的主要内容是强调人本主义，追求民主自由，崇尚开拓和竞争，讲求理性和实用。而英国文化主要是贵族与自由，与传统的相互交叉。世界上以英语为母语的国家很多，通过语言的学习，我们能了解其他国家不一样的生活方式和态度。
5.寻找志同道合的学习伙伴
维果斯基认为，学习是在人与人相互交往的过程中实现的，提出了合作学习的概念。大学生拥有充足的课余时间，可以寻找学习伙伴，相互交流，共同提高。
6.提供适合外语自主学习的环境和资源
学校和老师应提供相对开放的环境，鼓励学生课后进行自主学习；并能提供优秀的教材和与时俱进的多媒体资源，以便让学习者选择适合自己的材料。
7.培养大学生独立思考、主动探索的习惯
独立思考能力的培养，可减少大学生对老师的依赖性；主动探索的习惯，可培养大学生的好奇心，增强求知欲。应鼓励英语学习者积极应用英语，中介语是每个英语学习者都要經历的阶段，不要害怕犯错误，学会在错误中成长。
大学生英语教育应根据其认知特点和学习发展需要，通过对自主学习的认识和实践，在进一步发展学生语言运用能力的同时，培养学生独立分析和解决问题的能力，为大学生进一步学习和发展创造必要的条件。
参考文献：
[1]Paul Davies Eric Pears.英语教学成功之道[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[2]何杰.外语教学中的学习方法教学[M].长春：吉林教育出版社，1999.
[3][英]韦德尔.外语教学与学习：理论与实践[M].高等教育出版社，2005.
作者简介：蒲昱吟，女，1989年出生，四川南充人，西华师范大学，硕士研究生在读，研究方向：课程与教学论（英语）。
关键词：自主学习；学习策略；学习者特征
自我学习能力的培养，是应对日新月异的知识更新的关键。传统的“填鸭式”英语教育方法，不但会阻碍大学生学习英语的效率，更有可能使学习者丧失学习兴趣和自信心。大学生需要培养自主学习能力，是英语教学的重要转变。本文共分三部分，第一部分，对自主学习的定义进行了诠释；第二部分，分析了大学生作为学习者的特征；第三部分，提出了解决这些问题的一些策略。
一、大学生英语自主学习的定义
首先，我们需准确理解大学生英语自主学习的含义。关于此定义，本文涉及以下两个观点：
第一种观点认为：自主学习是自我调节的建构过程，学习者根据自己的动机，主动地为自己设定学习目标、选择学习方法、监控学习行为、评价学习结果。
第二种观点认为：自主学习是一种学习方式，是学习者自我控制学习行为，与他人控制学习行为相区分。自主学习可分为三方面：一是与内在动力相关的因素，如学习者的能力、态度、策略等；二是与自由选择权力相关的因素，如对自己目标、内容、方法的控制权；三是与外部协作相关的因素，如学习环境、老师等。
二、大学生英语自主学习的特点
1.选择性
自主学习赋予了学生选择的权利，是主要由内在动机驱动的行为，学习者根据自己的兴趣、特长以及其他需求，主动地选择学习目标、内容、进度、方法、监控过程、评估方法。
2.主动性
主动性强调“以学习者为中心”，学习只可能发生在学习者的身上，教师是学习过程中的协助者。学习者要主动地思考和探索，主动发现问题和解决问题。
3.建构性
自主学习是建构性的，学生以自身的知识体系和经验为基础，通过有意义地学习知识，来帮助个人的发展。知识不再是外在于学习者的负担，而是满足学习者内在需求，构建学习者个人成长的资源。
三、大学生英语自主学习策略的建议
1.与学习者的特征相联系
不同的学习者，拥有不同的学习特征，比如，听力型或视觉型、场依存型或场独立型、抽象思维型或具体思维型等。学习者需通过不停的尝试和自我观察，找到适合自身的学习方法。
2.选择自己感兴趣的内容信息
语言是信息的载体，学习者可以根据自身的兴趣，选择相应的信息。比如，对心理学感兴趣的学生，可以选择相关的原文书籍和文章；对历史感兴趣的学生，可选择与之对应的材料。当然，学习者也应考虑到信息多元性的重要性，做到全面发展。
3.追求学习形式的多样化
许多大学生为了满足考试的需求，只注重阅读和语法，而使学习形式变得尤为单一。大学生可以追求更多的学习形式，比如，在学习听力时，通过外语纪录片、电影、有声书等。在学习阅读时，通过国外的原版畅销书、小说等。在学习发音时，通过模仿国外电视剧原声、外语歌曲等。通过各种形式，使外语学习变得多样化。
4.增强对英语国家文化的需求
英语作为世界上使用最广泛的语言，其蕴含的文化博大精深。比如，美国的商业文化和流行文化对世界的影响极大，美国文化的主要内容是强调人本主义，追求民主自由，崇尚开拓和竞争，讲求理性和实用。而英国文化主要是贵族与自由，与传统的相互交叉。世界上以英语为母语的国家很多，通过语言的学习，我们能了解其他国家不一样的生活方式和态度。
5.寻找志同道合的学习伙伴
维果斯基认为，学习是在人与人相互交往的过程中实现的，提出了合作学习的概念。大学生拥有充足的课余时间，可以寻找学习伙伴，相互交流，共同提高。
6.提供适合外语自主学习的环境和资源
学校和老师应提供相对开放的环境，鼓励学生课后进行自主学习；并能提供优秀的教材和与时俱进的多媒体资源，以便让学习者选择适合自己的材料。
7.培养大学生独立思考、主动探索的习惯
独立思考能力的培养，可减少大学生对老师的依赖性；主动探索的习惯，可培养大学生的好奇心，增强求知欲。应鼓励英语学习者积极应用英语，中介语是每个英语学习者都要經历的阶段，不要害怕犯错误，学会在错误中成长。
大学生英语教育应根据其认知特点和学习发展需要，通过对自主学习的认识和实践，在进一步发展学生语言运用能力的同时，培养学生独立分析和解决问题的能力，为大学生进一步学习和发展创造必要的条件。
参考文献：
[1]Paul Davies Eric Pears.英语教学成功之道[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[2]何杰.外语教学中的学习方法教学[M].长春：吉林教育出版社，1999.
[3][英]韦德尔.外语教学与学习：理论与实践[M].高等教育出版社，2005.
作者简介：蒲昱吟，女，1989年出生，四川南充人，西华师范大学，硕士研究生在读，研究方向：课程与教学论（英语）。