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【摘要】在化学教学中，我们要尽量激发学生的兴趣，将枯燥的化学实验用生动的形式表现出来，让学生体会到化学的乐趣。我们要不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，使学生享受到学习的乐趣，从内心体会到学习化学的愉快。
【关键词】化学 兴趣 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0260-02
兴趣是教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自然而然地产生吸取知识的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，真正学习起来时已是轻松万分，此时他们就像在知识的天空中任意翱翔，乐此不疲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，如何激发学生学习化学的兴趣？
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。结合化学教学实践，笔者就如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、更新化学教学理念是前提
理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，因而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。
二、转变化学教学行为是关键
传统化学教学中，教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的载体。课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动性得不到发展。而现代教学注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性的学习。因此，化学教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，逐步培养学生学习的兴趣和主动性、积极性。只有教师的教学观念和教学行为发生转变，才有学生的地位和行为的转变。为此，我认为转变行为激发学生学习化学的兴趣应该做到以下几点。
1.利用教师的人格魅力，培养学习兴趣
俗话说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。这就要求教师首先必须要有扎实的基本功。这是一名化学教师应具备的最起码的条件。教师必须把握好知识的重难点，对学生提出的问题晓知以理。在教学过程中，才能做到深入浅出，这样学生才会从内心深处接受和敬佩。如果教师照本宣科，学生提的问题又不能解决，学生是不会欢迎的，并且产生逆反心理，对所学的科目就没有兴趣了。其次，化学教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。在多年的化学教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力；而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣。
2.加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如在做氢气还原氧化铜的实验中，通过引导学生观察和分析，根据实验现象来书写和记忆化学反应方程式，共同分析为什么加热前先通氢气？有红色物质出现后还要继续通氢气？并把主要的实验步骤用生动、形象的语言概括，既“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”。这样便于学生记忆，学生学习化学兴趣大增。
3.用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
无论怎么说化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
三、灵活的教学方法是保证
到了高中，很多教师仍然延续着初中的教学方法，在教学中忽视学生的主体作用。相当多的课堂教学，教师包办得多，学生参与得少；教师专制的多，学生自主的少。学生在学习中感受不到学习的兴趣，很多教师因为课时量多而逐渐用黑板实验或动画实验替代演示实验、学生实验。从而，使化学失去其生动，增添了几分枯燥。学生对化学越来越失望，很多学生从因为喜欢化学而努力学习，演变为为了学习成绩，为了升学而学习化学。因此，教师要不断探索和实践，采用灵活多样、生动活泼的教学方法十分重要。
总之，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会化学的乐趣。在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习化学的愉快。
参考文献：
[1]宫梓惠；化学教学中的几点体会[J]；考试周刊；2008年07期
[2]何建军；运用发现法进行化学教学的体会[J]；卫生职业教育；2006年04期
[3]陈小兰；职业院校化学教学的体会与反思[J]；农业科技与信息；2010年08期
[4]丁芳林，肖小明；《食品生化》课程的“模块式活动课”教学探讨[J]；中国农业教育；2003年02期
【关键词】化学 兴趣 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0260-02
兴趣是教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自然而然地产生吸取知识的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，真正学习起来时已是轻松万分，此时他们就像在知识的天空中任意翱翔，乐此不疲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，如何激发学生学习化学的兴趣？
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。结合化学教学实践，笔者就如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、更新化学教学理念是前提
理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，因而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。
二、转变化学教学行为是关键
传统化学教学中，教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的载体。课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动性得不到发展。而现代教学注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性的学习。因此，化学教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，逐步培养学生学习的兴趣和主动性、积极性。只有教师的教学观念和教学行为发生转变，才有学生的地位和行为的转变。为此，我认为转变行为激发学生学习化学的兴趣应该做到以下几点。
1.利用教师的人格魅力，培养学习兴趣
俗话说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。这就要求教师首先必须要有扎实的基本功。这是一名化学教师应具备的最起码的条件。教师必须把握好知识的重难点，对学生提出的问题晓知以理。在教学过程中，才能做到深入浅出，这样学生才会从内心深处接受和敬佩。如果教师照本宣科，学生提的问题又不能解决，学生是不会欢迎的，并且产生逆反心理，对所学的科目就没有兴趣了。其次，化学教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。在多年的化学教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力；而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣。
2.加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如在做氢气还原氧化铜的实验中，通过引导学生观察和分析，根据实验现象来书写和记忆化学反应方程式，共同分析为什么加热前先通氢气？有红色物质出现后还要继续通氢气？并把主要的实验步骤用生动、形象的语言概括，既“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”。这样便于学生记忆，学生学习化学兴趣大增。
3.用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
无论怎么说化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
三、灵活的教学方法是保证
到了高中，很多教师仍然延续着初中的教学方法，在教学中忽视学生的主体作用。相当多的课堂教学，教师包办得多，学生参与得少；教师专制的多，学生自主的少。学生在学习中感受不到学习的兴趣，很多教师因为课时量多而逐渐用黑板实验或动画实验替代演示实验、学生实验。从而，使化学失去其生动，增添了几分枯燥。学生对化学越来越失望，很多学生从因为喜欢化学而努力学习，演变为为了学习成绩，为了升学而学习化学。因此，教师要不断探索和实践，采用灵活多样、生动活泼的教学方法十分重要。
总之，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会化学的乐趣。在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习化学的愉快。
参考文献：
[1]宫梓惠；化学教学中的几点体会[J]；考试周刊；2008年07期
[2]何建军；运用发现法进行化学教学的体会[J]；卫生职业教育；2006年04期
[3]陈小兰；职业院校化学教学的体会与反思[J]；农业科技与信息；2010年08期
[4]丁芳林，肖小明；《食品生化》课程的“模块式活动课”教学探讨[J]；中国农业教育；2003年02期