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【摘 要】情感是生命运动的一种形式，也是一种内在动力。情感的培养是教学活动中的重要任务，同时又是提高教学效率的必要条件。这种在教学活动中显现的非智力因素功能，对体育教学同样起着举足轻重的作用。因此，作为体育课教师，要在教学过程中地不断去思考、探索和研究，努力把师生情感充分调动起来，培养学生积极向上，健康活泼的态度，创建和谐的课堂气氛，更有效地完成教学任务。本文便是对初中体育教学过程中总结出来的几点看法，希望能对大家有所启发和帮助。
【关键词】情感教育;中学体育
一、体育教学中，情感的主要特性
一是激动性。强烈情绪的体验，会使人身体内部突然发生剧烈变化，从而引发表情的明显外露。例如：在教学中，各种练习、竞赛项目的情绪体验，都会有雷同的结果，或积极或消极，教师要适当把握情感动态，努力克服消极的减力体验，增强积极的增力因素。在平时的教学过程中，一些学生难免会对体育课产生厌恶情绪，特别是一些女同学平时不愿意训练，这就要求我们体育老师在安排学生训练的时候适当合理，将运动量均匀的分布在每个训练动作上，让学生在加强自身锻炼的同时，更能收获喜悦的心情，以此来增强学生的身心发展。
二是稳定性。体育教学中，所谓情感的稳定性是指正常范围内的情绪体验。通常表现为强烈、持久而深厚的情绪状态和身心活动，具有较大的推动力。所以，在教学中启智育人、因材施教就是非常重要的。
二、体育教学中，情感的主要功能
首先，情感具有的信号功能，可传递教师的意途。体育教学中，评测是教学中非语言沟通的重要组成部分，教师可以通过各种动作传递他的情感信号。例如：挥拳手势表示坚决;点头微笑、轻拍肩头表示赞赏;下压手势示意控制学生不确定的行为;面部表情严峻表示不满或问题的严重性等。这种鲜明生动的外显特点，更易为学生感知和接受。
其次，情感具有感染功能，可传递教师的爱心。教师情感的核心是热爱学生，教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的推动力和感染力，进而激发学生吃苦耐劳、努力拼搏的奋进精神。因此，在体育教学中，教师不仅要用自己的专业知识，良好的职业语言去影响学生，而且还要用自己的情感去感染学生。例如：教师乐观向上的精神能感染学生摆脱消极情绪等，这种强烈的内心体验，使学生感到亲切、善意而乐于接受。
另外，情感具有的调节功能，可增强学生的信心。体育教学中，教师的行为具有支配、指引和维持方向的作用。愉快的情感行为会使学生模仿，产生增力作用等。这种借助于认识或其它活动的适度调节行为，无意识中被学生快乐的接受了。例如，男子1000米、女子800米等中长跑项目中，情感的合理调节可提高学生的意志力和挫折忍受力，随着学生意志力的减弱，挫折忍受力的增强，他们对复杂的意识状态分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静判断，并会在烦燥、苦闷的情况下进行情感的自我调节，从而增强信心。
三、体育教学中，情感的育人作用
1.情感有助于促进学生个性发展和心理素质的提高
体育教学活动中，各类素质的基础都来自于健康的个性。良好的情感教育通常会给学生带来平衡而愉快的心境，对增强疾病的抵抗力，保持体内外的平衡，提高脑力劳动和体力劳动的能力都有显著的作用。并且还有助于学生克服冲动、任性、自卑等不健康的心理，启迪学生乐观向上，勇于挑战的进取心，有效地提高他们的心理素质。
2.情感有助于促进学生思想素养的提高
体育教学活动中，教师情感的感染力往往与学生的情感交融产生共鸣，从而缩短了教师与学生的心理距离，教师要充分发挥这种优势，把思想品德教育始终渗透到教学全过程中，做到晓之以理，动之以情，导之以行。让情感教育起到潜移默化的作用。
3.情感有助于促进学生身体素质的增强
提高学生身体素质，增强身体运动机能，有一个健康的体魄，是体育教学所追求的境界。在体育教学活动中，情感教育的动力表现较为明显。例如，100米跑、立定跳远、掷铅球等素质项目练习中，通过有效的动力情感，可提高学生的神经兴奋性，焕发学生的精神，消除学生的疲劳，使学生身心和谐、愉悦地投入到学习、锻炼和生活之中，茁壮成长。
4.情感有助于促进学生思维方式的转化
体育教学活动中，情感教育的理智性、深刻性常常对学生的求知欲、思考的独立性、兴趣的广泛性起到积极的作用。例如：在练习单、双杠、跳箱、艺术体操等项目的技能技巧过程中，当学生受到新启发、新异感的体验时，都会激发学生潜在的想象，勇于思考，敢于创新。
总之，情感教育在体育教学活动中的突出作用，它不是简单的教与学的沟通、师与生的互动，而是一种思想与情感的相互渗透，运动与情感的相互补充完善。只要充分发挥体育教学中的情感作用，体育课堂教学将会更加高效、完美。
【参考文献】
[1]冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京体育大学，2012
[2]沙金.全面发展视域中的学校体育[D].东北师范大学，2012
[3]王翠华.谈学校体育中的“两主”教育—尊重学生的主体地位，促进学生主动发展[J].南京体育学院学报，2001.04：99-100+98
【关键词】情感教育;中学体育
一、体育教学中，情感的主要特性
一是激动性。强烈情绪的体验，会使人身体内部突然发生剧烈变化，从而引发表情的明显外露。例如：在教学中，各种练习、竞赛项目的情绪体验，都会有雷同的结果，或积极或消极，教师要适当把握情感动态，努力克服消极的减力体验，增强积极的增力因素。在平时的教学过程中，一些学生难免会对体育课产生厌恶情绪，特别是一些女同学平时不愿意训练，这就要求我们体育老师在安排学生训练的时候适当合理，将运动量均匀的分布在每个训练动作上，让学生在加强自身锻炼的同时，更能收获喜悦的心情，以此来增强学生的身心发展。
二是稳定性。体育教学中，所谓情感的稳定性是指正常范围内的情绪体验。通常表现为强烈、持久而深厚的情绪状态和身心活动，具有较大的推动力。所以，在教学中启智育人、因材施教就是非常重要的。
二、体育教学中，情感的主要功能
首先，情感具有的信号功能，可传递教师的意途。体育教学中，评测是教学中非语言沟通的重要组成部分，教师可以通过各种动作传递他的情感信号。例如：挥拳手势表示坚决;点头微笑、轻拍肩头表示赞赏;下压手势示意控制学生不确定的行为;面部表情严峻表示不满或问题的严重性等。这种鲜明生动的外显特点，更易为学生感知和接受。
其次，情感具有感染功能，可传递教师的爱心。教师情感的核心是热爱学生，教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的推动力和感染力，进而激发学生吃苦耐劳、努力拼搏的奋进精神。因此，在体育教学中，教师不仅要用自己的专业知识，良好的职业语言去影响学生，而且还要用自己的情感去感染学生。例如：教师乐观向上的精神能感染学生摆脱消极情绪等，这种强烈的内心体验，使学生感到亲切、善意而乐于接受。
另外，情感具有的调节功能，可增强学生的信心。体育教学中，教师的行为具有支配、指引和维持方向的作用。愉快的情感行为会使学生模仿，产生增力作用等。这种借助于认识或其它活动的适度调节行为，无意识中被学生快乐的接受了。例如，男子1000米、女子800米等中长跑项目中，情感的合理调节可提高学生的意志力和挫折忍受力，随着学生意志力的减弱，挫折忍受力的增强，他们对复杂的意识状态分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静判断，并会在烦燥、苦闷的情况下进行情感的自我调节，从而增强信心。
三、体育教学中，情感的育人作用
1.情感有助于促进学生个性发展和心理素质的提高
体育教学活动中，各类素质的基础都来自于健康的个性。良好的情感教育通常会给学生带来平衡而愉快的心境，对增强疾病的抵抗力，保持体内外的平衡，提高脑力劳动和体力劳动的能力都有显著的作用。并且还有助于学生克服冲动、任性、自卑等不健康的心理，启迪学生乐观向上，勇于挑战的进取心，有效地提高他们的心理素质。
2.情感有助于促进学生思想素养的提高
体育教学活动中，教师情感的感染力往往与学生的情感交融产生共鸣，从而缩短了教师与学生的心理距离，教师要充分发挥这种优势，把思想品德教育始终渗透到教学全过程中，做到晓之以理，动之以情，导之以行。让情感教育起到潜移默化的作用。
3.情感有助于促进学生身体素质的增强
提高学生身体素质，增强身体运动机能，有一个健康的体魄，是体育教学所追求的境界。在体育教学活动中，情感教育的动力表现较为明显。例如，100米跑、立定跳远、掷铅球等素质项目练习中，通过有效的动力情感，可提高学生的神经兴奋性，焕发学生的精神，消除学生的疲劳，使学生身心和谐、愉悦地投入到学习、锻炼和生活之中，茁壮成长。
4.情感有助于促进学生思维方式的转化
体育教学活动中，情感教育的理智性、深刻性常常对学生的求知欲、思考的独立性、兴趣的广泛性起到积极的作用。例如：在练习单、双杠、跳箱、艺术体操等项目的技能技巧过程中，当学生受到新启发、新异感的体验时，都会激发学生潜在的想象，勇于思考，敢于创新。
总之，情感教育在体育教学活动中的突出作用，它不是简单的教与学的沟通、师与生的互动，而是一种思想与情感的相互渗透，运动与情感的相互补充完善。只要充分发挥体育教学中的情感作用，体育课堂教学将会更加高效、完美。
【参考文献】
[1]冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京体育大学，2012
[2]沙金.全面发展视域中的学校体育[D].东北师范大学，2012
[3]王翠华.谈学校体育中的“两主”教育—尊重学生的主体地位，促进学生主动发展[J].南京体育学院学报，2001.04：99-100+98