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[摘要]随着目前中国教学体制的不断革新和升级，高中政治的课堂教学工作已经越来越受到广泛的关注和重视。鉴于此，笔者在本文就当前阶段高中政治教学过程中如何有效应用案例教学法进行一定的分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
[关键词]高中;政治教学;案例教学法;应用策略
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）25-0098-02
新课改不断深入的大环境下，高中政治教学正在求新的转型和创新。然而受传统教学理念和教学体系影响，教师照本宣科地讲，学生按部就班地学，这种陈旧化的教学模式显然不利于培养学生的核心素养。案例教学法堪称一种趣味性与实用性兼容的优质教学方式，采取这种教学法进行高中政治教学，能有效提高学生的学习兴趣。那么如何让这种教学法能全面应用于高中政治教学各个环节中，已经成为政治教师不得不思考和解决的一个重要教学课题。
一、解析高中政治案例教学法具体应用意义
平心而论，现阶段传统的高中政治教学方式和教学风格过于枯燥乏味，缺乏趣味性和探究性，而教师采取案例教学法，则能有效化解这一尴尬的教学状况，并且能全面提升高中生自主学习的水平。高中教师在日常政治教学过程中，应注意激发学生的政治学习积极性，为学生选取一些优质的、与生活息息相关的政治教学案例，全面加深学生对课本知识.的理解和掌握。除此之外，教师灵活使用案例教学方法，还能全面提高学生分析问题与解决问题的能力，让其积累更丰富的政治解题经验，全面提升高中政治的课堂教学效率和质量。
二、解读教师在应用案例教学法时应注意的事项
客观而言，高中政治教师在日常教学各个环节推广和应用案例教学法，是一条创新化教学发展的必经之路。但在实际应用过程中，教师应注意一些细节方面的因素和影响。首先，教师在案例教学法的使用环节中一定要推陈出新，绝对不能采用过于深奧、陈旧或者不够积极的案例，否则会导致学生的思维理念出现一定的偏差;其次，教师应尽量在使用案例教学法时多选取一些与国家以及民族特点有关的优质教学案例，可以让学生养成爱国意识和正确的人生观。再次，在采取案例教学法进行高中政治授课的过程中，教师应在第一时间进行科学化的引导，让学生重新找到正确方向。最后，教师应结合教学实际以及学生的学习兴趣、学习需求，合理化地对案例进行调整，力争让案例讨论的范围和深度更符合当前学生的政治学习需要，并且做出科学化的课后评价，力争让整个政治課堂教学变得更为流畅、高效。
三、案例教学法在现阶段高中政治课堂教学中的三大应用策略
（一）教师采用案例教学，全面拓宽学生视野
就学科本身概念和含义而言，政治堪称是门“学海无涯”的深奥学科，同时也堪称社会管理不断发展过程中的一个产物，教师对学生展开政治教学，能拓展学生的视野开阔学生的思维、提升学生的道德思想品德和政治意识。但实事求是地讲，当前我国高中政治课堂教学受传统教育思想束缚比较严重，学生通过“灌输式教学”仅能从书本上获取一些较为片面化的政治内容与政治思想，眼界受到一定限制，对当前社会的发展进步以及时事政治了解得不够清晰化、透彻化。案例教学法有别于传统教学方式，这一先进的教学理念是教师通过将时事政治、当前社会发展大势与政治教材内容进行完美融合，通过一些优质的政治案例具体讲解以及思想升华，让高中生能对课本知识加深理解，并且接受一定程度的爱国主义思想教育，进而产生强烈的民族自豪感，对政治学习产生更加浓厚的兴趣。举个教学案例，在人教版高中思想政治必修三《文化的多样性与文化传播》一课的具体教学过程中，教师可以采取先进的多媒体教学模式，为学生制作一期视频小课件，充分展现我国不同地区以及世界不同国家的传统文化、节日风俗以及礼仪交际等方面的多样性。学生通过直观化、立体化的案例教学体验，能更加深人地了解和认知世界文化以及我国文化的多元性和差异性，提升个人文化思想意识。教师在采用案例教学法进行本课的教学过程中，应着重讲解我国的文化，让学生能充分感受到我国不同地区所蕴含的不同文化精髓和文化氛围，继承中华民族优秀的传统美德。
（二）教师采用案例教学打造优质课堂教学气氛
对于高中学生来讲，优质课堂氛围对学生的学习热情和学习积极性极为关键，直接影响课堂教学效果和质量。倘若教师习惯于传统守旧的教学模式和教学方法，对学生进行“填鸭式”的政治教学，学生必然会产生一定的疲惫感和厌学情绪，导致政治课的氛围沉闷无比，缺乏灵活性和多样性。教师采取案例教学法时，应充分了解学生的政治学习兴趣以及政治学习需求，通过课本内容与所采用的案例进行合理化的整合和渗透，让学生能进行主动化的探究与思考，真正意义上地达到“以生为本”，让学生的政治学习积极性得以充分发挥。举个例子，在人教版高中思想政治必修四《唯物辩证法的联系观》一课的教学过程中，教师可以充分展开课堂实践教学活动，让学生成为课堂主人，充分发挥自己的政治思想。教师可以结合本课知识内容向学生提出“万物是相互联系的，世界也是相互联系的”这一主体观点，接下来结合课本内容的案例和学生共同展开探究和分析;随后教师让学生根据对本课知识的理解提出自身观点以及列举生活中的案例，上台进行表述和讲解。显而易见，学生所提出的案例必然与其自身生活联系紧密并且能“与时俱进”，具备一定的代表性。教师采取这种将课堂交给学生的教学策略，能充分活跃政治课堂的教学氛围，让学生觉得政治课并不枯燥乏味，而是活泼生动、充满互动性和交流性的，继而有效提升政治核心素养。
[关键词]高中;政治教学;案例教学法;应用策略
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）25-0098-02
新课改不断深入的大环境下，高中政治教学正在求新的转型和创新。然而受传统教学理念和教学体系影响，教师照本宣科地讲，学生按部就班地学，这种陈旧化的教学模式显然不利于培养学生的核心素养。案例教学法堪称一种趣味性与实用性兼容的优质教学方式，采取这种教学法进行高中政治教学，能有效提高学生的学习兴趣。那么如何让这种教学法能全面应用于高中政治教学各个环节中，已经成为政治教师不得不思考和解决的一个重要教学课题。
一、解析高中政治案例教学法具体应用意义
平心而论，现阶段传统的高中政治教学方式和教学风格过于枯燥乏味，缺乏趣味性和探究性，而教师采取案例教学法，则能有效化解这一尴尬的教学状况，并且能全面提升高中生自主学习的水平。高中教师在日常政治教学过程中，应注意激发学生的政治学习积极性，为学生选取一些优质的、与生活息息相关的政治教学案例，全面加深学生对课本知识.的理解和掌握。除此之外，教师灵活使用案例教学方法，还能全面提高学生分析问题与解决问题的能力，让其积累更丰富的政治解题经验，全面提升高中政治的课堂教学效率和质量。
二、解读教师在应用案例教学法时应注意的事项
客观而言，高中政治教师在日常教学各个环节推广和应用案例教学法，是一条创新化教学发展的必经之路。但在实际应用过程中，教师应注意一些细节方面的因素和影响。首先，教师在案例教学法的使用环节中一定要推陈出新，绝对不能采用过于深奧、陈旧或者不够积极的案例，否则会导致学生的思维理念出现一定的偏差;其次，教师应尽量在使用案例教学法时多选取一些与国家以及民族特点有关的优质教学案例，可以让学生养成爱国意识和正确的人生观。再次，在采取案例教学法进行高中政治授课的过程中，教师应在第一时间进行科学化的引导，让学生重新找到正确方向。最后，教师应结合教学实际以及学生的学习兴趣、学习需求，合理化地对案例进行调整，力争让案例讨论的范围和深度更符合当前学生的政治学习需要，并且做出科学化的课后评价，力争让整个政治課堂教学变得更为流畅、高效。
三、案例教学法在现阶段高中政治课堂教学中的三大应用策略
（一）教师采用案例教学，全面拓宽学生视野
就学科本身概念和含义而言，政治堪称是门“学海无涯”的深奥学科，同时也堪称社会管理不断发展过程中的一个产物，教师对学生展开政治教学，能拓展学生的视野开阔学生的思维、提升学生的道德思想品德和政治意识。但实事求是地讲，当前我国高中政治课堂教学受传统教育思想束缚比较严重，学生通过“灌输式教学”仅能从书本上获取一些较为片面化的政治内容与政治思想，眼界受到一定限制，对当前社会的发展进步以及时事政治了解得不够清晰化、透彻化。案例教学法有别于传统教学方式，这一先进的教学理念是教师通过将时事政治、当前社会发展大势与政治教材内容进行完美融合，通过一些优质的政治案例具体讲解以及思想升华，让高中生能对课本知识加深理解，并且接受一定程度的爱国主义思想教育，进而产生强烈的民族自豪感，对政治学习产生更加浓厚的兴趣。举个教学案例，在人教版高中思想政治必修三《文化的多样性与文化传播》一课的具体教学过程中，教师可以采取先进的多媒体教学模式，为学生制作一期视频小课件，充分展现我国不同地区以及世界不同国家的传统文化、节日风俗以及礼仪交际等方面的多样性。学生通过直观化、立体化的案例教学体验，能更加深人地了解和认知世界文化以及我国文化的多元性和差异性，提升个人文化思想意识。教师在采用案例教学法进行本课的教学过程中，应着重讲解我国的文化，让学生能充分感受到我国不同地区所蕴含的不同文化精髓和文化氛围，继承中华民族优秀的传统美德。
（二）教师采用案例教学打造优质课堂教学气氛
对于高中学生来讲，优质课堂氛围对学生的学习热情和学习积极性极为关键，直接影响课堂教学效果和质量。倘若教师习惯于传统守旧的教学模式和教学方法，对学生进行“填鸭式”的政治教学，学生必然会产生一定的疲惫感和厌学情绪，导致政治课的氛围沉闷无比，缺乏灵活性和多样性。教师采取案例教学法时，应充分了解学生的政治学习兴趣以及政治学习需求，通过课本内容与所采用的案例进行合理化的整合和渗透，让学生能进行主动化的探究与思考，真正意义上地达到“以生为本”，让学生的政治学习积极性得以充分发挥。举个例子，在人教版高中思想政治必修四《唯物辩证法的联系观》一课的教学过程中，教师可以充分展开课堂实践教学活动，让学生成为课堂主人，充分发挥自己的政治思想。教师可以结合本课知识内容向学生提出“万物是相互联系的，世界也是相互联系的”这一主体观点，接下来结合课本内容的案例和学生共同展开探究和分析;随后教师让学生根据对本课知识的理解提出自身观点以及列举生活中的案例，上台进行表述和讲解。显而易见，学生所提出的案例必然与其自身生活联系紧密并且能“与时俱进”，具备一定的代表性。教师采取这种将课堂交给学生的教学策略，能充分活跃政治课堂的教学氛围，让学生觉得政治课并不枯燥乏味，而是活泼生动、充满互动性和交流性的，继而有效提升政治核心素养。