随着英语在学习生活中的广泛运用，在很多农村中学，英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，受应试教育的影响，英语教师在教学中大多是把传授知识作为主要的教学目标，在考查中重视学生成绩的高低，而忽视了学生的全面发展。在教学管理中只重视教师的教，而忽视了学生的学，在教学中重视现成结论的记忆，而忽视学习的过程，重视向学生灌输，而忽视学生的主动参与，重视教学活动的整齐统一，而忽视学生的创造才能和个性差异，重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写等语言交际能力的培养，这些做法都违背了语言教学的规律，因此，很多教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的机械记忆课。学生学了几年英语，结果是别人说英语他听不懂，更不要说让他自己张口说英语，这种弱化语言运用的教学方法，使贡语教学出现了严重危机。
　　针对此种现象，结合本人多年的农村中学英语教学实践，我认为要改变这种现象，要从以下两方面入手。
　　一、采用各种手段提高教师素质，是提高学生英语学习和运用能力的有力保证。
　　目前，农村中学英语教师的专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，不能熟练地用英语教英语，对学生学习英语的心理缺乏全面的了解与研究，只是要求学生机械地死记硬背，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是提高学生的英语学习和运用能力的根本保证。
　　首先学校要努力提高教师的思想政治素质和职业道德素养，培养他们爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律的精神，做一个为人师表，教书育人的优秀教师。
　　其次，教师要努力提高自身的专业文化素质，深入领会新课标理念，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。还要加强自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，用现代最新语言教学理论指导自己的教学实践。
　　第三，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，努力提高学生学习和运用英语的能力。
　　二、优化课堂教学模式，是提高学生学习和运用英语的能力的主要途径。
　　英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是提高学生学习和运用英语的能力的主要途径。要实现优化课堂教学，教师要从优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等几个方面人手，提高学生学习和运用英语的能力。
　　1、教师在制定教学目标时，要注重优化教学目标。
　　在素质教育中，目标教学是重点，它要求教师必须了解、熟悉新课标理念，熟练掌握教学内容，明确教学中所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标和教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时告诉学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能自如地运用目标进行教学，顺利完成自己制定的教学目标。
　　2、教师在制定课堂教学设计时，要注重优化课堂教学设计。
　　教师在设计课堂教学内容时，要做到统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生学习相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变学会为会学。要做到这点教师必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极f生和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
　　在优化课堂教学设计时，可采用启发式教学法和学导式教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语中的，起到指导作用，使导成为学生学习的关键。其次，学生在学习之前做好预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，此时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。教师除备好课外，还要精心设计，分析教学内容中哪些材料可让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行。教师的讲解要讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性，教师还要使学生变被动学习为主动学习，使学生真正成为教学活动的主体。这样才能培养学生独立学习的习惯和对英语学习的兴趣，才能激发学生的求知欲，增强学生学习的信心和主动学习的积极性。使学生在独立思考中发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁的姿态积极主动地参与教学活动。
　　3、教师在制定课堂教学方法时，要注重优化教学方法。
　　随着教学观念的不断更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求教师要进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。因此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于新课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。采用相应的教学步骤，完成教学任务。
　　总之，作为农村中学英语教师，无论从教学的硬件设施和学生的学习基础而言，都是无法与城市中学校相比的，加上教学资源的贫乏，教学信息的闭塞，都给我们的教学带来了更多的困难。但是，只要我们努力提升自己的业务能力和教育教学水平，科学运用适合农村学生的英语教学方法，一定能不断提高农村中学生学习和运用英语的能力，这应该成为农村中学英语教师努力的方向。