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随着近年来社会和经济的发展，越来越多的家庭迫于生计或者追求更好的生活，许多人离开家乡更加发达的区域去寻求更多的就业机会或者更好的职业发展，因此家庭结构和家庭环境发生了很大的改变。随之而来所产生的家庭问题和孩子的教养问题就逐渐凸显出来。近几年来，留守儿童成了社会关注的焦点。由于他们长期和父母分离，缺乏父母的关怀和情感交流，留守儿童的家庭教育问题，心理健康问题，以及其他的社会问题，如：青少年犯罪，沉溺于网络，吸毒等，都给家庭，学校和社会敲响了警钟。
一、教育故事回顾
像往常一样的周一，我批改周记本，一片其乐融融，但是当我读到小磊周记的时候，吓出一身冷汗： “老师，这几天我一直处于崩溃的边缘，因为我忍受不了同学对我的厌烦和家人对我的冷漠，你好像也对我失望至极，昨晚没人在家的时候我差点从楼上跳下去，我恨我自己，恨我自己的不争气，恨我生活在没人管我爱我的家庭！我之所以这样做，就是想让你找我骂我，这样我才能确定别人眼里还有我……”这样的内心独白，我还是第一次读到，正逢青春年少的他们，应该无忧无虑的年纪，为什么会有这样的想法？他到底遭遇了什么事情呢？我立刻找到小磊的好朋友小乐了解情况。
小乐立刻哭了出来：“老师，小磊太可怜了。”导火索还得说回上个月，小磊课间说头晕恶心无法上课，去医务室检查完后依然不能坚持。因为小磊父母离异，父亲再婚后到其他城市谋生，小磊成了留守儿童，和年迈体弱的祖父母生活在一起，偶尔姑姑也会照顾一下。于是我聯系了他的奶奶来接他去医院。然而，奶奶接到电话之后非常不耐烦地连吼带骂说：“作孽啊，你怎么不去烦你该死的父母啊，我欠你的吗？”小磊手握着电话眼里强忍着泪水，不停地发抖抽泣。当天等小磊被接走之后，我给他爸爸发消息告知孩子最近的身体和精神状态，希望他能够多抽些时间跟孩子交流，回来陪陪他，青春期是一个敏感的时期，渴望爱，渴望关怀。第二天，小磊到校后，我问他身体状况是否有所好转，爸爸是否给他打电话了。令我始料未及的是小磊失声痛哭。 他说爸爸给他打电话了，但是第一句话就是“你是要死还是要活？如果想上学就少给我惹麻烦，老子天天没有闲工夫来管你乱七八糟的事情！”而且爸爸还给他姑姑打了电话，让姑姑替他严加看管孩子，如果他再不听话胡思乱想，就打断他的手脚！小磊哽咽着说：“老师，没人要我了，我是不是真得就那么惹人厌吗？”此刻我的内心除了怜惜就是愤怒，生而不养谁之过？我把小磊拉到身边坐下，说：“小磊，你并不是惹人厌的孩子，老师和同学们都把你为班级的付出看在眼里，记在心里。你现在需要做的是要自强自律，你也要理解爸爸的无奈。爸爸是因为想要给你更好的生活才外出去打拼，只有你好好学习，管好自己，你才能不辜负你年老多病的爷爷奶奶对你的照顾，才能不辜负你和父母的小别离。如果以后有什么困难或者烦恼，尽管来找老师或者写在纸上给我也行，好吗？”小磊没有回答，只是哭泣。于是我让他先回班级平复一下心情。
然而接下来的一周每天息礼值日班长都会报告说小磊上课捣乱，严重影响了上课秩序。他类似这样的课堂违规行为已是家常便饭，但是最近似乎更加“疯狂”。
小乐说：“小磊告诉他，他爸爸姑姑，爷爷奶奶都诅咒他去死，他生活在一个冷冰冰的世界。经常惹老师生气，以前老师还会说他，最近老师也不说他了。他觉得死亡也许是最好的归宿。”
我立刻反思起来，是啊，我觉得他可怜，对他的小错误经常睁一只眼闭一只眼，时不时开一个绿灯。却忽视了现在他们最需要的是爱与尊重！只有让小磊有归属感，有被需要的爱，才能帮助他走出阴霾。小磊虽然表面上很阳光，但是从他给我的“小秘密”的表述中，从平时的表现中都可以看到他自卑，自我否定的很多痕迹。我必须给他信心，给他“我也行！别人也需要我！”的自豪感才可以解开他的心结。
二、教育案例分析
小磊经常缺乏自律，惹是生非，只是表面现象。 小磊曾经在“小秘密”本子给我说过，只有他“犯事儿”了，老师“告状”了，父母和家人才会意识到他的存在，才会给他打电话，才会有人关注他，否则他天天出出进进就如空气一般无人在意。他的目的很明确就是要叛逆，要引起周边人的关注。班级中类似小磊的孩子还有好几位，他们长期和父母分离，缺少父母的关爱，长期留守在祖父母或者亲戚家中，寄人篱下。虽然他们的生活得以照顾，但是在他们成长的过程中对于精神层面的需求增强，他们渴望和父母的交流，渴望周围的人能够给予他们关注和平等的对待，对于自己弱势的家庭背景他们会出现自卑的心理，心理缺乏安全感和幸福感。正如小磊周记中所写的一样，他的内心是极度敏感和脆弱的，别人的一句话或者一个眼神他都能读出不一样的意义，进而就会使尽全身解数去取悦别人保全自己的良好形象或者故作叛逆引起关注和同情。无论是哪种情况，孩子的心理状态都是令人担忧的，如果不能及时的满足他们心理对亲情和理解的诉求，总有一天他们会爆发的。
三、教育策略初探
1.消除心理障碍，给心理一个“呼吸”的窗口
留守儿童往往出现情感上的缺失和自卑心理。他总觉得自己处处不如他人，形成“自卑情结”，伴随着消极的情感体验，他们感到无助，并且常常把苦恼、不满和怨恨深深地藏在内心，不愿向别人倾诉，从而使他们产生冷酷悲凉的心情，导致不良情绪的滋长。小磊同学的自卑和叛逆来自于两方面的因素，一方面是学习，更重要的一方面是他的家庭背景以及家庭爱的缺失。基于这样的事实，在平时的班级管理中我总是尽可能多地给他提供服务于班级或者展示自己的机会，并且会真诚地点评和表扬他。小磊虽然表面上很阳光，但是从他给我的“小秘密”本子中，从平时的表现中都可以看到他自卑，自我否定的很多痕迹。因此在平时的教学和班级管理中，我就特别留意他闪光的一面，并且鼓励他去参与更多的力所能及的活动，并告诉他老师相信他能够做的很棒。他负责班级两操的管理，每次都能准时到岗到位，认真领操，我们就评选他为“责任之星”；他负责班级玻璃组的管理，他不仅认真管理，而且还会花心思去制定管理量表，因此我们就评选他为“管理之星”。通过参与班级活动和管理，小磊不仅体会到了归属感和成就感，而且同学老师对他的肯定和积极暗示让他有了更强的上进心和目标追求。现在小磊的身影经常出现在校志愿者服务队，班级篮球赛等场合，小磊脸上逐渐绽放了灿烂的笑容。初二是个难熬的年段，我特别关注小磊的状态，经常给他聊天，还特意预留出我们两个的“特别时间”，如放学后几分钟的拉家常，谈古论今，让他的消极情绪得以及时的释放。
2.家校互动，使教育合力最大化
学校教育固然重要，家庭教育也需配合跟上。经历了上次事件之后，我经常通过微信、电话、视频等方式和小磊爸爸进行沟通和交流，还经常转发一些教育故事或者教育案例给他学习，逐渐他意识到了问题的严重性，认识到在孩子成长的过程中尤其在青春期阶段，关注孩子的心理和情绪的变化，加强父母的陪伴、沟通和鼓励是至关重要的。在14岁青春礼之际，小磊爸爸不仅远道而来，而且还给小磊写了一封长长的信，看到父子两人喜泣相拥的场面，似乎听到了两颗心在喜悦的跳动，似乎听到了坚冰融化的声音。
3.建立学校、家庭、社会三位一体的服务体系，营造持续健康的教育环境
为保证学校教育和家庭教育的有效性和持久性，为更好、更彻底地解决留守儿童问题，就必须建立学校、家庭、社会三位一体的服务体系。政府部门应以社区为单位排摸辖区内的留守儿童，掌握每个孩子的具体情况，为每位留守儿童建立档案并制定相应的管理方案，跟踪服务，及时解决他们生活中的实际问题，从而营造一种持续健康的教育和社会环境。
四、教育效果呈现
经历了低谷和迷茫，小磊现在在各科老师、家长和同学的共同努力和帮助下，不仅在学习上提高了兴趣，而且更加积极主动地参与班级活动和管理。这次校音乐节小磊成为我们班级唯一一位入选的校级志愿者，这给他带来了极大的鼓励。在创建全国文明城区的活动中，小磊认真学习社会主义核心价值观，并且带领全班同学参与创全的各项活动，还受到了校领导的表扬。现在的小磊是一个阳光写在脸上，斗志藏在心中的好少年。
通过小磊的教育案例，让我更加关注班级中的留守儿童，通过日常细无声的交流和教育，使这些学生真正感受到集体的力量，获取更多的温暖和信念来改变自己，超越自己。希望学校、家庭和社会能够关注这些“爱缺失”的孩子，让孩子们不要再哭泣，心中充满阳光和彩虹，从而成为于家于社会都有用的社会人。
一、教育故事回顾
像往常一样的周一，我批改周记本，一片其乐融融，但是当我读到小磊周记的时候，吓出一身冷汗： “老师，这几天我一直处于崩溃的边缘，因为我忍受不了同学对我的厌烦和家人对我的冷漠，你好像也对我失望至极，昨晚没人在家的时候我差点从楼上跳下去，我恨我自己，恨我自己的不争气，恨我生活在没人管我爱我的家庭！我之所以这样做，就是想让你找我骂我，这样我才能确定别人眼里还有我……”这样的内心独白，我还是第一次读到，正逢青春年少的他们，应该无忧无虑的年纪，为什么会有这样的想法？他到底遭遇了什么事情呢？我立刻找到小磊的好朋友小乐了解情况。
小乐立刻哭了出来：“老师，小磊太可怜了。”导火索还得说回上个月，小磊课间说头晕恶心无法上课，去医务室检查完后依然不能坚持。因为小磊父母离异，父亲再婚后到其他城市谋生，小磊成了留守儿童，和年迈体弱的祖父母生活在一起，偶尔姑姑也会照顾一下。于是我聯系了他的奶奶来接他去医院。然而，奶奶接到电话之后非常不耐烦地连吼带骂说：“作孽啊，你怎么不去烦你该死的父母啊，我欠你的吗？”小磊手握着电话眼里强忍着泪水，不停地发抖抽泣。当天等小磊被接走之后，我给他爸爸发消息告知孩子最近的身体和精神状态，希望他能够多抽些时间跟孩子交流，回来陪陪他，青春期是一个敏感的时期，渴望爱，渴望关怀。第二天，小磊到校后，我问他身体状况是否有所好转，爸爸是否给他打电话了。令我始料未及的是小磊失声痛哭。 他说爸爸给他打电话了，但是第一句话就是“你是要死还是要活？如果想上学就少给我惹麻烦，老子天天没有闲工夫来管你乱七八糟的事情！”而且爸爸还给他姑姑打了电话，让姑姑替他严加看管孩子，如果他再不听话胡思乱想，就打断他的手脚！小磊哽咽着说：“老师，没人要我了，我是不是真得就那么惹人厌吗？”此刻我的内心除了怜惜就是愤怒，生而不养谁之过？我把小磊拉到身边坐下，说：“小磊，你并不是惹人厌的孩子，老师和同学们都把你为班级的付出看在眼里，记在心里。你现在需要做的是要自强自律，你也要理解爸爸的无奈。爸爸是因为想要给你更好的生活才外出去打拼，只有你好好学习，管好自己，你才能不辜负你年老多病的爷爷奶奶对你的照顾，才能不辜负你和父母的小别离。如果以后有什么困难或者烦恼，尽管来找老师或者写在纸上给我也行，好吗？”小磊没有回答，只是哭泣。于是我让他先回班级平复一下心情。
然而接下来的一周每天息礼值日班长都会报告说小磊上课捣乱，严重影响了上课秩序。他类似这样的课堂违规行为已是家常便饭，但是最近似乎更加“疯狂”。
小乐说：“小磊告诉他，他爸爸姑姑，爷爷奶奶都诅咒他去死，他生活在一个冷冰冰的世界。经常惹老师生气，以前老师还会说他，最近老师也不说他了。他觉得死亡也许是最好的归宿。”
我立刻反思起来，是啊，我觉得他可怜，对他的小错误经常睁一只眼闭一只眼，时不时开一个绿灯。却忽视了现在他们最需要的是爱与尊重！只有让小磊有归属感，有被需要的爱，才能帮助他走出阴霾。小磊虽然表面上很阳光，但是从他给我的“小秘密”的表述中，从平时的表现中都可以看到他自卑，自我否定的很多痕迹。我必须给他信心，给他“我也行！别人也需要我！”的自豪感才可以解开他的心结。
二、教育案例分析
小磊经常缺乏自律，惹是生非，只是表面现象。 小磊曾经在“小秘密”本子给我说过，只有他“犯事儿”了，老师“告状”了，父母和家人才会意识到他的存在，才会给他打电话，才会有人关注他，否则他天天出出进进就如空气一般无人在意。他的目的很明确就是要叛逆，要引起周边人的关注。班级中类似小磊的孩子还有好几位，他们长期和父母分离，缺少父母的关爱，长期留守在祖父母或者亲戚家中，寄人篱下。虽然他们的生活得以照顾，但是在他们成长的过程中对于精神层面的需求增强，他们渴望和父母的交流，渴望周围的人能够给予他们关注和平等的对待，对于自己弱势的家庭背景他们会出现自卑的心理，心理缺乏安全感和幸福感。正如小磊周记中所写的一样，他的内心是极度敏感和脆弱的，别人的一句话或者一个眼神他都能读出不一样的意义，进而就会使尽全身解数去取悦别人保全自己的良好形象或者故作叛逆引起关注和同情。无论是哪种情况，孩子的心理状态都是令人担忧的，如果不能及时的满足他们心理对亲情和理解的诉求，总有一天他们会爆发的。
三、教育策略初探
1.消除心理障碍，给心理一个“呼吸”的窗口
留守儿童往往出现情感上的缺失和自卑心理。他总觉得自己处处不如他人，形成“自卑情结”，伴随着消极的情感体验，他们感到无助，并且常常把苦恼、不满和怨恨深深地藏在内心，不愿向别人倾诉，从而使他们产生冷酷悲凉的心情，导致不良情绪的滋长。小磊同学的自卑和叛逆来自于两方面的因素，一方面是学习，更重要的一方面是他的家庭背景以及家庭爱的缺失。基于这样的事实，在平时的班级管理中我总是尽可能多地给他提供服务于班级或者展示自己的机会，并且会真诚地点评和表扬他。小磊虽然表面上很阳光，但是从他给我的“小秘密”本子中，从平时的表现中都可以看到他自卑，自我否定的很多痕迹。因此在平时的教学和班级管理中，我就特别留意他闪光的一面，并且鼓励他去参与更多的力所能及的活动，并告诉他老师相信他能够做的很棒。他负责班级两操的管理，每次都能准时到岗到位，认真领操，我们就评选他为“责任之星”；他负责班级玻璃组的管理，他不仅认真管理，而且还会花心思去制定管理量表，因此我们就评选他为“管理之星”。通过参与班级活动和管理，小磊不仅体会到了归属感和成就感，而且同学老师对他的肯定和积极暗示让他有了更强的上进心和目标追求。现在小磊的身影经常出现在校志愿者服务队，班级篮球赛等场合，小磊脸上逐渐绽放了灿烂的笑容。初二是个难熬的年段，我特别关注小磊的状态，经常给他聊天，还特意预留出我们两个的“特别时间”，如放学后几分钟的拉家常，谈古论今，让他的消极情绪得以及时的释放。
2.家校互动，使教育合力最大化
学校教育固然重要，家庭教育也需配合跟上。经历了上次事件之后，我经常通过微信、电话、视频等方式和小磊爸爸进行沟通和交流，还经常转发一些教育故事或者教育案例给他学习，逐渐他意识到了问题的严重性，认识到在孩子成长的过程中尤其在青春期阶段，关注孩子的心理和情绪的变化，加强父母的陪伴、沟通和鼓励是至关重要的。在14岁青春礼之际，小磊爸爸不仅远道而来，而且还给小磊写了一封长长的信，看到父子两人喜泣相拥的场面，似乎听到了两颗心在喜悦的跳动，似乎听到了坚冰融化的声音。
3.建立学校、家庭、社会三位一体的服务体系，营造持续健康的教育环境
为保证学校教育和家庭教育的有效性和持久性，为更好、更彻底地解决留守儿童问题，就必须建立学校、家庭、社会三位一体的服务体系。政府部门应以社区为单位排摸辖区内的留守儿童，掌握每个孩子的具体情况，为每位留守儿童建立档案并制定相应的管理方案，跟踪服务，及时解决他们生活中的实际问题，从而营造一种持续健康的教育和社会环境。
四、教育效果呈现
经历了低谷和迷茫，小磊现在在各科老师、家长和同学的共同努力和帮助下，不仅在学习上提高了兴趣，而且更加积极主动地参与班级活动和管理。这次校音乐节小磊成为我们班级唯一一位入选的校级志愿者，这给他带来了极大的鼓励。在创建全国文明城区的活动中，小磊认真学习社会主义核心价值观，并且带领全班同学参与创全的各项活动，还受到了校领导的表扬。现在的小磊是一个阳光写在脸上，斗志藏在心中的好少年。
通过小磊的教育案例，让我更加关注班级中的留守儿童，通过日常细无声的交流和教育，使这些学生真正感受到集体的力量，获取更多的温暖和信念来改变自己，超越自己。希望学校、家庭和社会能够关注这些“爱缺失”的孩子，让孩子们不要再哭泣，心中充满阳光和彩虹，从而成为于家于社会都有用的社会人。