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【摘要】本文结合一节英文小诗的教学思考，笔者提出初中英语诗歌教学应着重让学生感受诗歌的美，从诗歌的韵律美，意境美、语言美、寓意美入手，以“读”“赏”“悟”等三个梯度活动展开，在诗歌教学中尝试运用赏析的教学策略，让学生品读和赏析，激发学生对英语诗歌产生兴趣，进而增强学生的感受力和想象力，发展学生的思维力、感悟力和表达力，培养学生的跨文化意识和创造性思维，从而有效地发展学生的英语学科素养。
【关键词】 初中英语教学;诗歌教学;品读与赏析
【作者简介】李蓉，江阴市敔山湾实验学校。
一、 引言
初中英语教材，诗歌占有的分量不大，初中阶段的诗歌教学应着重让学生感受诗歌的优美，并在此基础上引导学生初步了解英语诗歌的语言特点，学会初步鉴赏诗歌。诗歌不同于其他文体，其教学出发点应定位为：欣赏和感悟。因此，我们教师要在有限的资源里，充分挖掘英語诗歌的语言魅力，借助于诗歌赏析，让学生陶冶在语言的韵律里，意境里，诗人所表达的情感里，和诗歌所传递的诗理诗意和文化内涵里。
二、 赏析的定义及其理论依据
赏析是一个鉴赏的过程，是一种积极的思维活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。诗歌教学过程中如果只注重语言知识的传授，学生往往处于一种被灌输的被动位置。采用赏析的教学策略不仅可以提高学生的语感和语言理解能力，而且可以有效解决诗歌教学中情感态度和文化意识缺失的问题，从而有效地培养学生的英语学科素养。
诗歌赏析符合初中生的认知特点。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们的创造性和批判性日益明显。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目地面对（章兼中，1993）。
诗歌赏析符合有效教学的要求。英语诗歌赏析是一种积极的阅读行为，它能调动学生的积极性，启发学生挖掘隐藏在文章中的内涵、中心思想并去发现美、感知美。在赏析过程中，知识的掌握是主动的而不是被动的，是乐学而不是苦学，学生对英语学习的兴趣得以保持和提高。从学生的心智成长的规律来看，发现学习和探索学习知识远比灌输知识更有效（覃兵，2010）。
三、 赏析在诗歌教学中的新尝试
在对《牛津初中英语》8A Unit7 Reading Seasons of the year 该首诗歌仔细研读的基础上，笔者确定了赏析的切入点，即利用和学生一起品读、赏析来实现 “读”“赏”“悟”三个梯度的目标教学。
1. 品读赏析梯度活动一：读。Step1 Hear the sounds of four seasons and feel the beauty of nature倾听大自然关于四季的声音，导入课题，初步感受四季之美。
Step2 Enjoy a poem about the seasons and have a free talk教师有感情地朗读诗歌seasons of the year并提问“What are four seasons like in your mind？”，学生在听中感知四季，边听边想象诗歌中描述的画面，浅谈对四季的印象，激发思维。
Step3 Read and get students to feel the beauty of rhymes读中品味，理解诗歌内容及大意，感受诗歌的韵律美。基于学生在7B Unit8 Pets中以接触了三首英文诗歌，学生对英文诗歌押韵的这一特点已了解，而且本首诗尾韵较明显，学生通过听读和朗读，能够较容易地读出诗歌的节奏韵律。如Spring部分，bright， kite， flowers， showers等词，Summer部分days， shade， pool， cool。学生通过品读，能发现单词中/ai/， /au/， /ei/，？/u：/等相同的韵脚。有感情地朗读还可以帮助理解诗歌，通过反复朗读，学生不仅感受到了诗歌的韵律美，而且触动了情感之弦，体会出诗人对四季的喜爱之情。 听读和朗读调动了学生的视听感官，使学生初步感知到诗歌的美妙意境和情感。
2. 品读赏析梯度活动二：赏。Step4 Read and feel the beauty of artistic conception of the whole poem
（1） What can you see in the winter part？ How do you feel？
Full of snow
Trees and flowers → forget to grow
Birds → fly far away→ find a warm and sunny day
（2） What about people， things and feelings in the spring part？
Spring
【关键词】 初中英语教学;诗歌教学;品读与赏析
【作者简介】李蓉，江阴市敔山湾实验学校。
一、 引言
初中英语教材，诗歌占有的分量不大，初中阶段的诗歌教学应着重让学生感受诗歌的优美，并在此基础上引导学生初步了解英语诗歌的语言特点，学会初步鉴赏诗歌。诗歌不同于其他文体，其教学出发点应定位为：欣赏和感悟。因此，我们教师要在有限的资源里，充分挖掘英語诗歌的语言魅力，借助于诗歌赏析，让学生陶冶在语言的韵律里，意境里，诗人所表达的情感里，和诗歌所传递的诗理诗意和文化内涵里。
二、 赏析的定义及其理论依据
赏析是一个鉴赏的过程，是一种积极的思维活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。诗歌教学过程中如果只注重语言知识的传授，学生往往处于一种被灌输的被动位置。采用赏析的教学策略不仅可以提高学生的语感和语言理解能力，而且可以有效解决诗歌教学中情感态度和文化意识缺失的问题，从而有效地培养学生的英语学科素养。
诗歌赏析符合初中生的认知特点。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们的创造性和批判性日益明显。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目地面对（章兼中，1993）。
诗歌赏析符合有效教学的要求。英语诗歌赏析是一种积极的阅读行为，它能调动学生的积极性，启发学生挖掘隐藏在文章中的内涵、中心思想并去发现美、感知美。在赏析过程中，知识的掌握是主动的而不是被动的，是乐学而不是苦学，学生对英语学习的兴趣得以保持和提高。从学生的心智成长的规律来看，发现学习和探索学习知识远比灌输知识更有效（覃兵，2010）。
三、 赏析在诗歌教学中的新尝试
在对《牛津初中英语》8A Unit7 Reading Seasons of the year 该首诗歌仔细研读的基础上，笔者确定了赏析的切入点，即利用和学生一起品读、赏析来实现 “读”“赏”“悟”三个梯度的目标教学。
1. 品读赏析梯度活动一：读。Step1 Hear the sounds of four seasons and feel the beauty of nature倾听大自然关于四季的声音，导入课题，初步感受四季之美。
Step2 Enjoy a poem about the seasons and have a free talk教师有感情地朗读诗歌seasons of the year并提问“What are four seasons like in your mind？”，学生在听中感知四季，边听边想象诗歌中描述的画面，浅谈对四季的印象，激发思维。
Step3 Read and get students to feel the beauty of rhymes读中品味，理解诗歌内容及大意，感受诗歌的韵律美。基于学生在7B Unit8 Pets中以接触了三首英文诗歌，学生对英文诗歌押韵的这一特点已了解，而且本首诗尾韵较明显，学生通过听读和朗读，能够较容易地读出诗歌的节奏韵律。如Spring部分，bright， kite， flowers， showers等词，Summer部分days， shade， pool， cool。学生通过品读，能发现单词中/ai/， /au/， /ei/，？/u：/等相同的韵脚。有感情地朗读还可以帮助理解诗歌，通过反复朗读，学生不仅感受到了诗歌的韵律美，而且触动了情感之弦，体会出诗人对四季的喜爱之情。 听读和朗读调动了学生的视听感官，使学生初步感知到诗歌的美妙意境和情感。
2. 品读赏析梯度活动二：赏。Step4 Read and feel the beauty of artistic conception of the whole poem
（1） What can you see in the winter part？ How do you feel？
Full of snow
Trees and flowers → forget to grow
Birds → fly far away→ find a warm and sunny day
（2） What about people， things and feelings in the spring part？
Spring