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【摘要】围绕中国现代种业人才需求和青岛农业大学应用型名校课程建设目标，本研究对种子科学与工程专业“种子学实验技术”课程目标、传统教学存在的问题进行了归纳分析，从课程教学理念、教学内容、教学方式等方面进行了探索和实践。目前效果初显，这为今后中国应用型特色种业人才培养体系的深入改革创新提供了参考。
【关键词】种子学实验技术 实验教学 应用型人才
【基金项目】山东省应用型人才培养特色名校建设工程教学研究项目（XJG2013089，XJG2013147）； 山东省应用型人才培养特色名校建设工程课程建设项目（XYX2014033，YZD2015004）； 青岛农业大学实验技术研究课题（2015-6）；山东省应用型人才培养特色名校建设工程大学生专业技能竞赛项目。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0211-02
种子是农业生产中最基本的生产资料[1]。随着现代种业的快速发展，社会对种子专业应用型特色人才的需求更加迫切[2，3]。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》、《全国现代农作物种业发展规划（2012-2020年）》、《2016中央一号文件“关于落实发展新理念加快农业现代实现全面小康目标的若干意见”》、《青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设方案》[4]等文件相继出台，均提出知识应用创新对加快推进现代种业发展具有重要作用。高校的根本任务是人才培养，我们围绕应用型特色种业人才培养目标，对种子科学与工程专业（简称种子专业）系列课程进行了教学改革，并取得系列成果[5，6，7]。本研究阐述了新形势下“种子学实验技术”课程改革的必要性， 并针对传统教学存在的不足，从课程教学理念、教学内容、教学方式等方面探讨了课程的改革实践情况， 为种子专业应用型特色人才培养提供参考。
一、传统实验教学模式弊端分析
“种子学实验技术”是一门实践性很强的课程[1]。通过本课程学习，旨使学生能够更好地掌握前期所学理论知识，完成知识应用过程，全面提升自身应用创新能力，为我国农作物种业发展提供高素质应用型人才支撑[3，8，9]。但传统实验教学中存在以下不足：
（一）传统教学理念满足不了应用型特色种业人才培养的要求。主要体现在以“教师+实验指导书”为中心，忽视了学生的个性需求和应用创新能力的培养。具体表现在教师根据实验指导书内容，完成了实验准备、实验介绍、实验演示等全部实验过程，而学生只能处于被动实验状态，根据实验步骤和实验演示按部就班即可，导致自身在实验知识和操作技能系统掌握上存在困难，积极性和创造性也难以发挥。
（二）实验教学内容系统性、综合性和新颖性不强。传统实验课存在学时偏少，资源条件有限等问题。验证性实验比重过大，应用创新型、综合型实验欠缺，出现学生学习主动性不强，互动性较弱，应付完成等情况，不利于学生独立动手、应用创新能力的培养。
（三）教学方法、手段落后，缺乏科学的课程学习效果考核制度。实验内容均在课前黑板板书，讲授形式单调，缺少现代信息技术的有效利用。实验项目相关知识介绍和实验技能应用扩展不足。实验报告撰写质量低下，主要体现在缺少预习报告，实验原理、材料和方法全盘抄写黑板板书和实验指导书，结果讨论千篇一律等方面，严重制约了学生主观能动性与应用创造力的发挥。此外，课程考核制度欠完善，很难反映学生学习真实情况。
二、实验教学模式改革与创新
（一）加强实验课程教学理念创新。实验教学是提高学生综合素质和创新精神的重要环节。随着现代种业快速发展，以及对应用创新型种业人才的需求，我们提出“验证+创新+应用”实验课程教学新理念，降低验证性实验内容比重，倡导创新性、综合性、实践性实验。实验教学以应用型特色种业人才培养为中心，培养学生的创新意识和创新能力，增加学生的学习兴趣和动手操作能力，提高课程教学质量，加强课程内涵建设。
（二）完善实验内容设置，丰富实验教学内容。“种子学实验技术”是种子专业重要的专业必修课。新形势下我们修改了2009版种子专业人才培养方案，提高了该门课程的学分，并将学时由40个增加至80个[10]，有效克服以前学时不足的问题，使实验内容设置更合理，涵盖范围更全面，使学生更充分地理解认识种子学实验原理，掌握实验项目的操作，熟悉仪器设备的使用，了解新技术方法的应用。教学内容力求先进、新颖，在国内现有实验教材（如：《种子学实验技术》尹燕枰主编；《现代种子种苗实验指南》赵光武主编；《种子检验学》张春庆和王建华主编等）基础上，进一步丰富实验教学内容：从ISTA（国际种子检验协会）编写的最新系列教材和最新文献资料报道中选取实验内容；将相关科研成果转化为实验教学内容；在现有实验项目基础上设计更新等。新的实验内容不仅可以全面系统地训练学生，提升他们知识应用及创新能力，还可增加他们学习兴趣，更好地巩固理论基础知识学习。
（三）注重实验教学方式的改革创新。1.提倡鼓励式、启发式实验教学。鼓励学生参与实验准备工作，有助于培养他们独立思考和独立工作的能力。鼓励学生查阅资料，自主设计试验，制订研究方案，实施研究方案，充分发挥他们的自主性与积极性，培养他们分析、解决问题的能力。实验中应做好实验项目背景知识启发性介绍，以提高学生学习兴趣。此外，加强师生交流，对个性问题答疑指导，共性问题归纳讲解， 并给学生提供充足的思考问题、讨论问题的时间和空间。
2.建立校内室外实验课教学基地，用于种植玉米、小麦等作物，辅助室内教学，使学生对课程相关知识内容有更深层次的了解，为他们后期去生产一线见习、实习奠定基础。
3.有效运用现代信息技术辅助实验教学。在实验内容介绍指导中可将实验相关实物照片、应用实践录像、案例等以多媒体的形式供学生观摩，可化枯燥为生动，加深他们的感性认识，拓宽他们的知识面。此外，建立网络平台，便于师生课外交流，打破时间和空间的限制，提高学习效率。 4.实行科学的课程考核制度。考核中不仅考查学生知识掌握情况，更要注重考查学生知识应用能力综合素质。考核内容包括平时成绩（出勤率+主动性+实验技能）和实验报告成绩（预习报告+实验总结报告）两部分，各占50%。只有通过科学公正、客观全面的综合考核评价才能更好地督促学生学习、保证教学质量。
5.开展种子专业技能竞赛，辅助课程教学[11]。专业技能竞赛是“理论学习—实践应用—自我升华”的桥梁，将竞赛内容与种子学实验项目相结合，能够激发学生课程学习热情，在培养学生知识应用、沟通协调等方面起到不可低估的影响。
三、结语
“种子学实验技术”是种子专业重要课程。青岛农业大学特色名校建设以来，我们不断完善该课程的教学理念、教学内容、教学方式等，力求先进和规范，在充分发挥和调动学生主观能动性，提高学生理论知识和实验技能等方面效果初显，但课程改革实践是一个长期艰巨的任务，今后将继续总结和完善，为我国应用型特色种业人才培养作贡献。
参考文献：
[1]颜启传.种子学[M].中国农业出版社，2000，1-6.
[2]江绪文，王建华.加强种子科学与技术发展，推进种子产业现代化进程[J].中国农学通报，2012：43- 45.
[3]王建华，刘庆昌，江绪文，等.中国种子科学与工程专业人才培养体系的构建与实践[J].中国种业，2012，11：8-11.
[4]山东省高等教育名校建设工程———青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设方案（内部发行）[Z].青岛农业大学，2012.
[5]江绪文，李贺勤.“种子加工原理与工艺”课程教学内容改革与实践[J].科教文汇，2014，289：50-51.
[6]江绪文，李贺勤.种子科学与工程专业种子加工课程改革与实践初探[J].中国科教创新导刊，2014，11：15-16.
[7]严敏，江绪文，李军.“种子加工与贮藏”课程教学改革与实践[J].科技风，2015（18）：227.
[8]江绪文，李贺勤.种科专业应用型特色人才培养体系改革研究——以青岛农业大学为例[J].科技创新导报，2014，11：20-21.
[9]江绪文，李贺勤.新形势下种子科学与工程专业大学生实践创新能力培养模式探索[J].安徽农业科学，2014，42（25）：8823-8824.
[10]青岛农业大学种子科学与工程专业人才培养方案（内部发行）[Z].青岛农业大学，2015，53-60.
[11]江绪文，李贺勤，张玉梅.专业技能竞赛促进种业应用型特色人才培养的探索与实践[J].2014，32：223-225.
作者简介：
江绪文（1982-），男，安徽黄山人，农学博士，讲师， 主要从事种子科学与工程方面的教学研究工作。
严敏（1975-），男，江西吉安人，农学博士，副教授，主要从事种子加工、贮藏、质量检验和种子生理方面的研究。
李贺勤（1981-），女，本文通讯作者，安徽临泉人， 农学博士， 讲师， 主要从事种子生理方面的教学研究工作。
【关键词】种子学实验技术 实验教学 应用型人才
【基金项目】山东省应用型人才培养特色名校建设工程教学研究项目（XJG2013089，XJG2013147）； 山东省应用型人才培养特色名校建设工程课程建设项目（XYX2014033，YZD2015004）； 青岛农业大学实验技术研究课题（2015-6）；山东省应用型人才培养特色名校建设工程大学生专业技能竞赛项目。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0211-02
种子是农业生产中最基本的生产资料[1]。随着现代种业的快速发展，社会对种子专业应用型特色人才的需求更加迫切[2，3]。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》、《全国现代农作物种业发展规划（2012-2020年）》、《2016中央一号文件“关于落实发展新理念加快农业现代实现全面小康目标的若干意见”》、《青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设方案》[4]等文件相继出台，均提出知识应用创新对加快推进现代种业发展具有重要作用。高校的根本任务是人才培养，我们围绕应用型特色种业人才培养目标，对种子科学与工程专业（简称种子专业）系列课程进行了教学改革，并取得系列成果[5，6，7]。本研究阐述了新形势下“种子学实验技术”课程改革的必要性， 并针对传统教学存在的不足，从课程教学理念、教学内容、教学方式等方面探讨了课程的改革实践情况， 为种子专业应用型特色人才培养提供参考。
一、传统实验教学模式弊端分析
“种子学实验技术”是一门实践性很强的课程[1]。通过本课程学习，旨使学生能够更好地掌握前期所学理论知识，完成知识应用过程，全面提升自身应用创新能力，为我国农作物种业发展提供高素质应用型人才支撑[3，8，9]。但传统实验教学中存在以下不足：
（一）传统教学理念满足不了应用型特色种业人才培养的要求。主要体现在以“教师+实验指导书”为中心，忽视了学生的个性需求和应用创新能力的培养。具体表现在教师根据实验指导书内容，完成了实验准备、实验介绍、实验演示等全部实验过程，而学生只能处于被动实验状态，根据实验步骤和实验演示按部就班即可，导致自身在实验知识和操作技能系统掌握上存在困难，积极性和创造性也难以发挥。
（二）实验教学内容系统性、综合性和新颖性不强。传统实验课存在学时偏少，资源条件有限等问题。验证性实验比重过大，应用创新型、综合型实验欠缺，出现学生学习主动性不强，互动性较弱，应付完成等情况，不利于学生独立动手、应用创新能力的培养。
（三）教学方法、手段落后，缺乏科学的课程学习效果考核制度。实验内容均在课前黑板板书，讲授形式单调，缺少现代信息技术的有效利用。实验项目相关知识介绍和实验技能应用扩展不足。实验报告撰写质量低下，主要体现在缺少预习报告，实验原理、材料和方法全盘抄写黑板板书和实验指导书，结果讨论千篇一律等方面，严重制约了学生主观能动性与应用创造力的发挥。此外，课程考核制度欠完善，很难反映学生学习真实情况。
二、实验教学模式改革与创新
（一）加强实验课程教学理念创新。实验教学是提高学生综合素质和创新精神的重要环节。随着现代种业快速发展，以及对应用创新型种业人才的需求，我们提出“验证+创新+应用”实验课程教学新理念，降低验证性实验内容比重，倡导创新性、综合性、实践性实验。实验教学以应用型特色种业人才培养为中心，培养学生的创新意识和创新能力，增加学生的学习兴趣和动手操作能力，提高课程教学质量，加强课程内涵建设。
（二）完善实验内容设置，丰富实验教学内容。“种子学实验技术”是种子专业重要的专业必修课。新形势下我们修改了2009版种子专业人才培养方案，提高了该门课程的学分，并将学时由40个增加至80个[10]，有效克服以前学时不足的问题，使实验内容设置更合理，涵盖范围更全面，使学生更充分地理解认识种子学实验原理，掌握实验项目的操作，熟悉仪器设备的使用，了解新技术方法的应用。教学内容力求先进、新颖，在国内现有实验教材（如：《种子学实验技术》尹燕枰主编；《现代种子种苗实验指南》赵光武主编；《种子检验学》张春庆和王建华主编等）基础上，进一步丰富实验教学内容：从ISTA（国际种子检验协会）编写的最新系列教材和最新文献资料报道中选取实验内容；将相关科研成果转化为实验教学内容；在现有实验项目基础上设计更新等。新的实验内容不仅可以全面系统地训练学生，提升他们知识应用及创新能力，还可增加他们学习兴趣，更好地巩固理论基础知识学习。
（三）注重实验教学方式的改革创新。1.提倡鼓励式、启发式实验教学。鼓励学生参与实验准备工作，有助于培养他们独立思考和独立工作的能力。鼓励学生查阅资料，自主设计试验，制订研究方案，实施研究方案，充分发挥他们的自主性与积极性，培养他们分析、解决问题的能力。实验中应做好实验项目背景知识启发性介绍，以提高学生学习兴趣。此外，加强师生交流，对个性问题答疑指导，共性问题归纳讲解， 并给学生提供充足的思考问题、讨论问题的时间和空间。
2.建立校内室外实验课教学基地，用于种植玉米、小麦等作物，辅助室内教学，使学生对课程相关知识内容有更深层次的了解，为他们后期去生产一线见习、实习奠定基础。
3.有效运用现代信息技术辅助实验教学。在实验内容介绍指导中可将实验相关实物照片、应用实践录像、案例等以多媒体的形式供学生观摩，可化枯燥为生动，加深他们的感性认识，拓宽他们的知识面。此外，建立网络平台，便于师生课外交流，打破时间和空间的限制，提高学习效率。 4.实行科学的课程考核制度。考核中不仅考查学生知识掌握情况，更要注重考查学生知识应用能力综合素质。考核内容包括平时成绩（出勤率+主动性+实验技能）和实验报告成绩（预习报告+实验总结报告）两部分，各占50%。只有通过科学公正、客观全面的综合考核评价才能更好地督促学生学习、保证教学质量。
5.开展种子专业技能竞赛，辅助课程教学[11]。专业技能竞赛是“理论学习—实践应用—自我升华”的桥梁，将竞赛内容与种子学实验项目相结合，能够激发学生课程学习热情，在培养学生知识应用、沟通协调等方面起到不可低估的影响。
三、结语
“种子学实验技术”是种子专业重要课程。青岛农业大学特色名校建设以来，我们不断完善该课程的教学理念、教学内容、教学方式等，力求先进和规范，在充分发挥和调动学生主观能动性，提高学生理论知识和实验技能等方面效果初显，但课程改革实践是一个长期艰巨的任务，今后将继续总结和完善，为我国应用型特色种业人才培养作贡献。
参考文献：
[1]颜启传.种子学[M].中国农业出版社，2000，1-6.
[2]江绪文，王建华.加强种子科学与技术发展，推进种子产业现代化进程[J].中国农学通报，2012：43- 45.
[3]王建华，刘庆昌，江绪文，等.中国种子科学与工程专业人才培养体系的构建与实践[J].中国种业，2012，11：8-11.
[4]山东省高等教育名校建设工程———青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设方案（内部发行）[Z].青岛农业大学，2012.
[5]江绪文，李贺勤.“种子加工原理与工艺”课程教学内容改革与实践[J].科教文汇，2014，289：50-51.
[6]江绪文，李贺勤.种子科学与工程专业种子加工课程改革与实践初探[J].中国科教创新导刊，2014，11：15-16.
[7]严敏，江绪文，李军.“种子加工与贮藏”课程教学改革与实践[J].科技风，2015（18）：227.
[8]江绪文，李贺勤.种科专业应用型特色人才培养体系改革研究——以青岛农业大学为例[J].科技创新导报，2014，11：20-21.
[9]江绪文，李贺勤.新形势下种子科学与工程专业大学生实践创新能力培养模式探索[J].安徽农业科学，2014，42（25）：8823-8824.
[10]青岛农业大学种子科学与工程专业人才培养方案（内部发行）[Z].青岛农业大学，2015，53-60.
[11]江绪文，李贺勤，张玉梅.专业技能竞赛促进种业应用型特色人才培养的探索与实践[J].2014，32：223-225.
作者简介：
江绪文（1982-），男，安徽黄山人，农学博士，讲师， 主要从事种子科学与工程方面的教学研究工作。
严敏（1975-），男，江西吉安人，农学博士，副教授，主要从事种子加工、贮藏、质量检验和种子生理方面的研究。
李贺勤（1981-），女，本文通讯作者，安徽临泉人， 农学博士， 讲师， 主要从事种子生理方面的教学研究工作。