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摘 要： 《江苏省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》指出，高校要坚持育人为本，面向全体学生，把创新创业教育融入人才培养体系。虽然民办高职院校创新创业教育工作起步较晚，但为了提高人才培养质量，本文主要研究如何结合校情、学情等实际将创业培训课程纳入人才培养计划，并提出课程建设方案。
关键词： 民办高职 创业培训 课程建设
一、课程建设背景
为了更好地贯彻实施创新创业教育改革实施方案，提高人才培养质量，促进大学生创业就业，民办高职院校应将创业培训课程纳入人才培养方案。人社部开展的马兰花中国创业培训项目，经过20年的发展已成为具有实际成效、广泛影响和持续创新的创业培训服务品牌。近年来，党中央、国务院对高校就业创业工作高度重视，马兰花中国创业培训项目在高校不断深入推广，不但激发了大学生的创业热情，培育了大学生的创新精神，还增强了大学生的创业能力。由于接受培训的学生人数受限，考虑到结合人才培养需求，笔者基于创业培训教学实践提出民办高职院校创业培训课程建设方案，以供探析、借鉴。
二、课程开发
由于民办高职院校创新创业工作起步较晚，且受人力、财力、物力等因素的限制，因此开发创业培训课程时，可以依托马兰花中国创业培训项目完善的培训体系[1]，面向全体学生开设《GYB培训》、《SYB培训》课程。根据江海职业技術学院在工商企业管理、会计、审计、财务管理专业试点实践情况看，学生满意度高，实现教学目标具有可行性。各个专业可以根据人才培养计划在第三学期开设《GYB培训》16学时、第四学期开设《SYB培训》48学时。由于SYB培训项目中包含部分GYB培训项目的内容，因此可以直接在第四学期开设《SYB培训》。下面以江海职业技术学院《SYB培训》为例，探析创业培训课程建设方案。
三、《SYB培训》课程建设方案
1.课程目标
培养有知识、有理想，具有创新精神和创业能力，敢于挑战自己，实现个人发展和创造自身价值的当代大学生。创业不仅需要激情，更需要理性的思考和务实的行动。通过课程学习，帮助学生发现自己是否适合创办企业，适合创办什么样的企业，衡量自己的创业想法是否现实可行，并最终完成自己的创业计划书，帮助学生在亲身实践之前得到锻炼的机会。课程结束后，学生应达到如下要求：
知识：主要学习创业过程中的市场营销、人力资源、企业的法律形态、企业的法律环境和责任、企业管理、税务、财务等内容。
技能：挖掘、筛选、分析企业构思、制订市场营销计划、预测销量、制订岗位职责、员工招聘、选择适合自己的企业法律形态、投资预测、流动资金预测、确定销售价格、制订销售与成本计划，制订现金流量计划、编写创业计划书。
能力：自我剖析、自我学习、自我完善、勇于表现、团结协作、创意创新、开拓创业。
2.课程标准
课程类型：职业能力模块，适用所有专业；先修课程《GYB培训》，后续课程《IYB培训》；48课时，3学分，其中理论学时24，实践学时24；教材选用：人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心组织编写的《创办你的企业》（2017年3月第2版），中国劳动社会保障出版社出版；教学内容参照马兰花中国创业培训项SYB项目中“创业十步”；理论学时安排：除第三步、第八步4学时外，其余各步均为2学时；实践学时安排：第三步4学时市场调研、第八步2学时填表练习、游戏Ⅰ和游戏Ⅱ共8学时、工商、税务、财务、法律等专题讲座6学时、完善创业计划书、行动计划书及知识点测评2学时、提交创业计划书到线上教学平台2学时；重点内容：第二、三、六、七、八步，难点内容：第三、八步；考核方式：线上线下相结合的过程性考核。
3.教学条件
拥有在建或已建《SYB培训》在线课程，以便实现线上互动、辅助线下的教学模式；根据江海职业技术学院课程实施情况来看，学生人数最多不能超过50人，否则影响参与互动式教学方法开展和效果；教室桌椅固定将不利于教学活动的开展，最好采用可移动桌椅，“U”字形教学场地布置，便于分组教学及师生信息传递、交流；需配备多媒体投影仪、黑板或白板（规格不低于90×150cm），根据课程需要准备若干磁扣、记号笔、活页挂纸、彩色卡纸等教学用具；机房需能联网，以便提交创业计划书到线上教学平台；实践教学条件可开发校内、校外经营场所、校企合作单位、政府服务窗口等，充分利用经济技术开发区、工业园、大学生创业孵化基地、大学生创业园区等现有资源开展教育教学工作。
4.教师团队
专任教师必须参加SYB创业培训师资班[2]，具备中国就业培训技术指导中心或省人社部门认证的创业培训讲师资格，使用非语言表达技巧，有效使用视觉教具，擅于利用参与式互动教学法开展教学，具有丰富的理论知识和较强的实践指导能力；兼职教师可由企业家、行业专业人士、成功创业者等担任；可校企共建专业师资团队[3]。由于创业培训课程内容涉及面较广，因此教学任务至少由两名教师担任。
5.教学方法
要求采用参与式互动教学方法，让学生通过主动介入教学活动的方式参与学习。①讲授法：要求形象生动，不照本宣科，时间不超过20分钟，提问学生，并鼓励学生回答或提问，课后发放资料。②讨论法：分开放式讨论和小组讨论，需要教师掌控得当，且学生对问题已有所了解，知道相关知识背景，能够相互交流经验。③练习法：学生被要求完成指定的练习任务，教师通过做练习检验学生对知识的掌握程度，通常用在讲授和讨论以后；由于学生对知识的接受水平不同，小组练习有助于增加小组成员知识，个人练习可以帮学生全面应用掌握的知识，计算内容的练习最好采用个人练习方式。④案例分析法：示范创业过程中如何应用创业技巧，展示创业中可能遇到的问题及解决问题的方法，要求学生参与分析、诊断，至少提出一两个问题。⑤头脑风暴法：一种用来产生创意的方法，可以帮助学生依靠自己的经验进行学习，在学生清楚知道所要解决的特殊问题的情况下采用，8人—12人效果最佳，保证全员参与，充分发散思维，不评判或延迟评判，归纳时要分析其可行性与现实性。⑥角色扮演法：将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题，需要教师提前编写剧本，设定表演时间，若提出批评应是善意的，引导学员分析总结，潜移默化地达到目的。⑦SIYB游戏法：专门为创业和经营企业而设计的，它是一种特殊的角色扮演形式，一种非常好的动态学习工具，为学生创造模拟的环境，使学生感受企业决策的过程和结果。 6.教学评价
对学生的评价——《SYB培训》“学”之评价主要分为线上和线下两个方面，线上评价主要依托一些教学平台进行。江海职业技术学院主要依托超星学习通建设在线课程，方便学生自学，同时设计、组织、安排学生利用超星学习通开展课堂教学，并将课程考核融于平时的签到、作业、互动等环节，注重过程性考核。具体评价标准如下：①线上评价占比70%，其中作业权重：20%，包含所有作业的平均分；课堂互动：15%，参与投票/问卷、抢答、选人、讨论可以获得老师设置的相应分数，积分达24分为满分，最多不超过上限分数；签到：15%，按次数累计，每签到一次+1，签到数达24次为满分，最多不超过上限分数；课程视频权重：5%，课程视频全部看完得满分，单个视频分值平均分配，满分100分；章节测验权重：5%，学生接收到的所有测验任务点平均分配，未做测验按“零”分计算；访问数权重：5%，访问数达48次为满分，最多不超过上限分数；讨论权重：5%，发表或回复一个讨论得5分，获得一个赞得2分，满分100分；考试权重：30%，所有考试的平均分，包含在线知识点测试和在线提交创业计划书。②线下评价占比30%，主要由教师和学习小组分别就学生的平时表现、团队协作、知识技能等方面进行打分，各占比50%。
对教师的评价——为了确定成果、回顾和评估教学进展情况，发现、解决问题并改进工作，《SYB培训》“教”之评价主要依托“教学意见反馈表”、“期末评估表”、“评估评分表”，由学生对教师进行评价，内容设计可参考马兰花中国创业培训SYB培训班所用表格。其中“教学意见反馈表”可根据教学进度定期填写，不得低于12次。学生评价占比由二级学院酌情确定，但应不低于60%。
四、创业培训课程后续开发
可遵循“由少到多、由浅入深”的原则，根据学生需求逐步开发内容更专业、形式更多样的必修或选修课程。如后续《IYB培训》是一个系列课程，包含市場营销、存货管理、采购、成本核算、记账、企业计划、人与生产力，以此可形成独立、完善的创业培训课程体系。在当今“互联网+”发展迅猛之势下，可开设电子商务概论、网上创业、网络营销等课程，编写适应民办高职学生的创业培训教材，有计划地组织教师参加“网创”师资培训班。建立校内“网创实训室”，开展创业培训模拟实训，如网络实战、沙盘模拟等。改革创业培训课程教学模式，充分利用网络教学平台，建立更加完善的在线课程，开发精品系列课程。
五、结语
民办高职院校应全面贯彻创新创业教育改革政策与方针，完善师资队伍建设，构建适合自身的创新创业课程体系，建立以培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力为目标的创业培训课程标准，整合教学内容，改革教学方法，完善教学评价，强化创新创业实践，推动民办高职院校创新创业教育建设工作深入开展，促进学生整体素质全面提升。
参考文献：
[1]李育.高校SYB创业培训课程教学方法与技巧的实践探究[J].创新与创业教育，2016，7（05）：137-141.
[2]黎会.高等院校SYB创业培训实施探讨——基于广东石油化工学院的实践[J].河南科技学院学报，2013（08）：41-44.
[3]孔辉.校企合作推进民办高职院校大学生创新创业的探析[J].中国市场，2017（13）：331-332，353.
关键词： 民办高职 创业培训 课程建设
一、课程建设背景
为了更好地贯彻实施创新创业教育改革实施方案，提高人才培养质量，促进大学生创业就业，民办高职院校应将创业培训课程纳入人才培养方案。人社部开展的马兰花中国创业培训项目，经过20年的发展已成为具有实际成效、广泛影响和持续创新的创业培训服务品牌。近年来，党中央、国务院对高校就业创业工作高度重视，马兰花中国创业培训项目在高校不断深入推广，不但激发了大学生的创业热情，培育了大学生的创新精神，还增强了大学生的创业能力。由于接受培训的学生人数受限，考虑到结合人才培养需求，笔者基于创业培训教学实践提出民办高职院校创业培训课程建设方案，以供探析、借鉴。
二、课程开发
由于民办高职院校创新创业工作起步较晚，且受人力、财力、物力等因素的限制，因此开发创业培训课程时，可以依托马兰花中国创业培训项目完善的培训体系[1]，面向全体学生开设《GYB培训》、《SYB培训》课程。根据江海职业技術学院在工商企业管理、会计、审计、财务管理专业试点实践情况看，学生满意度高，实现教学目标具有可行性。各个专业可以根据人才培养计划在第三学期开设《GYB培训》16学时、第四学期开设《SYB培训》48学时。由于SYB培训项目中包含部分GYB培训项目的内容，因此可以直接在第四学期开设《SYB培训》。下面以江海职业技术学院《SYB培训》为例，探析创业培训课程建设方案。
三、《SYB培训》课程建设方案
1.课程目标
培养有知识、有理想，具有创新精神和创业能力，敢于挑战自己，实现个人发展和创造自身价值的当代大学生。创业不仅需要激情，更需要理性的思考和务实的行动。通过课程学习，帮助学生发现自己是否适合创办企业，适合创办什么样的企业，衡量自己的创业想法是否现实可行，并最终完成自己的创业计划书，帮助学生在亲身实践之前得到锻炼的机会。课程结束后，学生应达到如下要求：
知识：主要学习创业过程中的市场营销、人力资源、企业的法律形态、企业的法律环境和责任、企业管理、税务、财务等内容。
技能：挖掘、筛选、分析企业构思、制订市场营销计划、预测销量、制订岗位职责、员工招聘、选择适合自己的企业法律形态、投资预测、流动资金预测、确定销售价格、制订销售与成本计划，制订现金流量计划、编写创业计划书。
能力：自我剖析、自我学习、自我完善、勇于表现、团结协作、创意创新、开拓创业。
2.课程标准
课程类型：职业能力模块，适用所有专业；先修课程《GYB培训》，后续课程《IYB培训》；48课时，3学分，其中理论学时24，实践学时24；教材选用：人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心组织编写的《创办你的企业》（2017年3月第2版），中国劳动社会保障出版社出版；教学内容参照马兰花中国创业培训项SYB项目中“创业十步”；理论学时安排：除第三步、第八步4学时外，其余各步均为2学时；实践学时安排：第三步4学时市场调研、第八步2学时填表练习、游戏Ⅰ和游戏Ⅱ共8学时、工商、税务、财务、法律等专题讲座6学时、完善创业计划书、行动计划书及知识点测评2学时、提交创业计划书到线上教学平台2学时；重点内容：第二、三、六、七、八步，难点内容：第三、八步；考核方式：线上线下相结合的过程性考核。
3.教学条件
拥有在建或已建《SYB培训》在线课程，以便实现线上互动、辅助线下的教学模式；根据江海职业技术学院课程实施情况来看，学生人数最多不能超过50人，否则影响参与互动式教学方法开展和效果；教室桌椅固定将不利于教学活动的开展，最好采用可移动桌椅，“U”字形教学场地布置，便于分组教学及师生信息传递、交流；需配备多媒体投影仪、黑板或白板（规格不低于90×150cm），根据课程需要准备若干磁扣、记号笔、活页挂纸、彩色卡纸等教学用具；机房需能联网，以便提交创业计划书到线上教学平台；实践教学条件可开发校内、校外经营场所、校企合作单位、政府服务窗口等，充分利用经济技术开发区、工业园、大学生创业孵化基地、大学生创业园区等现有资源开展教育教学工作。
4.教师团队
专任教师必须参加SYB创业培训师资班[2]，具备中国就业培训技术指导中心或省人社部门认证的创业培训讲师资格，使用非语言表达技巧，有效使用视觉教具，擅于利用参与式互动教学法开展教学，具有丰富的理论知识和较强的实践指导能力；兼职教师可由企业家、行业专业人士、成功创业者等担任；可校企共建专业师资团队[3]。由于创业培训课程内容涉及面较广，因此教学任务至少由两名教师担任。
5.教学方法
要求采用参与式互动教学方法，让学生通过主动介入教学活动的方式参与学习。①讲授法：要求形象生动，不照本宣科，时间不超过20分钟，提问学生，并鼓励学生回答或提问，课后发放资料。②讨论法：分开放式讨论和小组讨论，需要教师掌控得当，且学生对问题已有所了解，知道相关知识背景，能够相互交流经验。③练习法：学生被要求完成指定的练习任务，教师通过做练习检验学生对知识的掌握程度，通常用在讲授和讨论以后；由于学生对知识的接受水平不同，小组练习有助于增加小组成员知识，个人练习可以帮学生全面应用掌握的知识，计算内容的练习最好采用个人练习方式。④案例分析法：示范创业过程中如何应用创业技巧，展示创业中可能遇到的问题及解决问题的方法，要求学生参与分析、诊断，至少提出一两个问题。⑤头脑风暴法：一种用来产生创意的方法，可以帮助学生依靠自己的经验进行学习，在学生清楚知道所要解决的特殊问题的情况下采用，8人—12人效果最佳，保证全员参与，充分发散思维，不评判或延迟评判，归纳时要分析其可行性与现实性。⑥角色扮演法：将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题，需要教师提前编写剧本，设定表演时间，若提出批评应是善意的，引导学员分析总结，潜移默化地达到目的。⑦SIYB游戏法：专门为创业和经营企业而设计的，它是一种特殊的角色扮演形式，一种非常好的动态学习工具，为学生创造模拟的环境，使学生感受企业决策的过程和结果。 6.教学评价
对学生的评价——《SYB培训》“学”之评价主要分为线上和线下两个方面，线上评价主要依托一些教学平台进行。江海职业技术学院主要依托超星学习通建设在线课程，方便学生自学，同时设计、组织、安排学生利用超星学习通开展课堂教学，并将课程考核融于平时的签到、作业、互动等环节，注重过程性考核。具体评价标准如下：①线上评价占比70%，其中作业权重：20%，包含所有作业的平均分；课堂互动：15%，参与投票/问卷、抢答、选人、讨论可以获得老师设置的相应分数，积分达24分为满分，最多不超过上限分数；签到：15%，按次数累计，每签到一次+1，签到数达24次为满分，最多不超过上限分数；课程视频权重：5%，课程视频全部看完得满分，单个视频分值平均分配，满分100分；章节测验权重：5%，学生接收到的所有测验任务点平均分配，未做测验按“零”分计算；访问数权重：5%，访问数达48次为满分，最多不超过上限分数；讨论权重：5%，发表或回复一个讨论得5分，获得一个赞得2分，满分100分；考试权重：30%，所有考试的平均分，包含在线知识点测试和在线提交创业计划书。②线下评价占比30%，主要由教师和学习小组分别就学生的平时表现、团队协作、知识技能等方面进行打分，各占比50%。
对教师的评价——为了确定成果、回顾和评估教学进展情况，发现、解决问题并改进工作，《SYB培训》“教”之评价主要依托“教学意见反馈表”、“期末评估表”、“评估评分表”，由学生对教师进行评价，内容设计可参考马兰花中国创业培训SYB培训班所用表格。其中“教学意见反馈表”可根据教学进度定期填写，不得低于12次。学生评价占比由二级学院酌情确定，但应不低于60%。
四、创业培训课程后续开发
可遵循“由少到多、由浅入深”的原则，根据学生需求逐步开发内容更专业、形式更多样的必修或选修课程。如后续《IYB培训》是一个系列课程，包含市場营销、存货管理、采购、成本核算、记账、企业计划、人与生产力，以此可形成独立、完善的创业培训课程体系。在当今“互联网+”发展迅猛之势下，可开设电子商务概论、网上创业、网络营销等课程，编写适应民办高职学生的创业培训教材，有计划地组织教师参加“网创”师资培训班。建立校内“网创实训室”，开展创业培训模拟实训，如网络实战、沙盘模拟等。改革创业培训课程教学模式，充分利用网络教学平台，建立更加完善的在线课程，开发精品系列课程。
五、结语
民办高职院校应全面贯彻创新创业教育改革政策与方针，完善师资队伍建设，构建适合自身的创新创业课程体系，建立以培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力为目标的创业培训课程标准，整合教学内容，改革教学方法，完善教学评价，强化创新创业实践，推动民办高职院校创新创业教育建设工作深入开展，促进学生整体素质全面提升。
参考文献：
[1]李育.高校SYB创业培训课程教学方法与技巧的实践探究[J].创新与创业教育，2016，7（05）：137-141.
[2]黎会.高等院校SYB创业培训实施探讨——基于广东石油化工学院的实践[J].河南科技学院学报，2013（08）：41-44.
[3]孔辉.校企合作推进民办高职院校大学生创新创业的探析[J].中国市场，2017（13）：331-332，353.