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中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-098-01
对于小学语文教学来说,作文是一大难题,许多学生对作文都望而生畏。语文教师写作教学上付出了许多努力,但收效往往不甚明显。本人通过学习体会,加之自己十多年来的教学经验,总结出了一些提高学生写作能力的方法,这些方法在本人的教学实践中取得了不错的效果。
一、帮助学生克服畏难思想,激发写作兴趣
很多学生每次写作文都会感觉到压力,不敢放开手去写。主要是因为他们对自己缺乏信心,怕出错、怕写不好。老师应当帮助他们克服这种写作心理障碍,帮他们树立信心。一定要让学生明白写作文并不难,只不过是把我们平时所说的话用文字有条理地表达出来。比如说把自己做的一件有趣的事说给别人听,然后把这些话写下来,就是一篇记事作文,或把自己最喜欢的玩具特点说给同学听,然后写下来,就是一篇写物作文。
要善于鼓励学生,教师的鼓励和表扬是学生最好的兴奋剂,它能让学生精神振奋、信心倍增。比如写作之前鼓励学生“你试一试,一定能成功”、“错了没关系,只要你尽力了,就是好样的”,学生就会体验到写作的激情和热情。完成作文后,给予学生适当的表扬,学生就会体验的成就感和自信。这些看似简单的方法,在实践中往往能够取得意想不到的效果。
二、指导学生注重平时积累
“巧妇难为无米之炊。”作文同样离不开平时的积累。一些现成的好词佳句、精彩片段等都可以拿来为自己所用,既可以节省自己的精力,又能使文章增色不少。比如,许多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等要求。这样的练习既能让学生在背诵时感受语言文字的优美,又为他们的写作积累了材料。大量的好
词佳句为学生写作做好了铺垫,使他们在写作时有词可用、有话可说。
三、学以致用、注重练习
作文是一种实践性很强的课程,写作能力的提高必须在大量的写作练习中才能实现。只看不练,记得再多、背得再多对写作都是事倍功半。所以一定要重视每次的写作练习,认认真真写好每一篇作文。
坚持写日记也是练笔的有效途径。日记的内容很广,所听、所见、所想的方方面面的内容都可以成为日记的素材。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出真情实感。写日记贵在坚持,只要坚持不懈,写作能力一定会在这平常的日积月累中得到逐渐提高、实现质的飞跃。
四、注重对作文的评价
教师的评价对学生十分重要,艺术性的批语能激发学生的写作兴趣,发展学生思维、丰富学生情感,能够激励学生敢于作文、乐于作文。在给学生的作文作批语应注意以下几点:
第一,学生作文中有优点、亮点的,应当给予肯定性的批语,鼓励和表扬学生。比如,遣词造句上较优秀、结构较完整、有较出色的结尾或开头等,都应给予肯定。如果作文中出现令人意想不到的妙语或是惊人之语,教师一定不能吝啬褒奖赞美之语。
第二,批改作文,强调的是有“批”有“改”。教师不应大量修改,而应起一个指导作用,明确指出不妥当的地方及原因,然后指出该如何改。不要替学生修改,指出修改的方向即可,把思考的空间留给学生。
第三,不要指责学生。学生本来就处于学习阶段,写作中有很多地方会不尽人意,教师千万不能随便写一些批评指责学生的评语,这样不但不能使学生进步,反而可能使学生厌烦写作。
第四,评语不能过于笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异、千篇一律,如“中心明确,层次清楚”、“基本还可以,有些地方还不是很好”等,这样的批语等于没批,对学生的帮助甚少,对此类批语,学生会认为老师是在应付、在例行公事,而不会产生认同感。作文批语就是要使学业生知道教师是如何评价自己作文的,自己又该怎样改进。只有针对性强、准确恰当的批语才能激发学生内心的情感,提高他们的写作兴趣和水平。总之,作文教学不是件容易的事,教师应当认真对待、坚持不懈,在教学理论教学实践中不断探索、不断总结经验,才能取得满意的教学效果,提高学生的写作能力。
对于小学语文教学来说,作文是一大难题,许多学生对作文都望而生畏。语文教师写作教学上付出了许多努力,但收效往往不甚明显。本人通过学习体会,加之自己十多年来的教学经验,总结出了一些提高学生写作能力的方法,这些方法在本人的教学实践中取得了不错的效果。
一、帮助学生克服畏难思想,激发写作兴趣
很多学生每次写作文都会感觉到压力,不敢放开手去写。主要是因为他们对自己缺乏信心,怕出错、怕写不好。老师应当帮助他们克服这种写作心理障碍,帮他们树立信心。一定要让学生明白写作文并不难,只不过是把我们平时所说的话用文字有条理地表达出来。比如说把自己做的一件有趣的事说给别人听,然后把这些话写下来,就是一篇记事作文,或把自己最喜欢的玩具特点说给同学听,然后写下来,就是一篇写物作文。
要善于鼓励学生,教师的鼓励和表扬是学生最好的兴奋剂,它能让学生精神振奋、信心倍增。比如写作之前鼓励学生“你试一试,一定能成功”、“错了没关系,只要你尽力了,就是好样的”,学生就会体验到写作的激情和热情。完成作文后,给予学生适当的表扬,学生就会体验的成就感和自信。这些看似简单的方法,在实践中往往能够取得意想不到的效果。
二、指导学生注重平时积累
“巧妇难为无米之炊。”作文同样离不开平时的积累。一些现成的好词佳句、精彩片段等都可以拿来为自己所用,既可以节省自己的精力,又能使文章增色不少。比如,许多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等要求。这样的练习既能让学生在背诵时感受语言文字的优美,又为他们的写作积累了材料。大量的好
词佳句为学生写作做好了铺垫,使他们在写作时有词可用、有话可说。
三、学以致用、注重练习
作文是一种实践性很强的课程,写作能力的提高必须在大量的写作练习中才能实现。只看不练,记得再多、背得再多对写作都是事倍功半。所以一定要重视每次的写作练习,认认真真写好每一篇作文。
坚持写日记也是练笔的有效途径。日记的内容很广,所听、所见、所想的方方面面的内容都可以成为日记的素材。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出真情实感。写日记贵在坚持,只要坚持不懈,写作能力一定会在这平常的日积月累中得到逐渐提高、实现质的飞跃。
四、注重对作文的评价
教师的评价对学生十分重要,艺术性的批语能激发学生的写作兴趣,发展学生思维、丰富学生情感,能够激励学生敢于作文、乐于作文。在给学生的作文作批语应注意以下几点:
第一,学生作文中有优点、亮点的,应当给予肯定性的批语,鼓励和表扬学生。比如,遣词造句上较优秀、结构较完整、有较出色的结尾或开头等,都应给予肯定。如果作文中出现令人意想不到的妙语或是惊人之语,教师一定不能吝啬褒奖赞美之语。
第二,批改作文,强调的是有“批”有“改”。教师不应大量修改,而应起一个指导作用,明确指出不妥当的地方及原因,然后指出该如何改。不要替学生修改,指出修改的方向即可,把思考的空间留给学生。
第三,不要指责学生。学生本来就处于学习阶段,写作中有很多地方会不尽人意,教师千万不能随便写一些批评指责学生的评语,这样不但不能使学生进步,反而可能使学生厌烦写作。
第四,评语不能过于笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异、千篇一律,如“中心明确,层次清楚”、“基本还可以,有些地方还不是很好”等,这样的批语等于没批,对学生的帮助甚少,对此类批语,学生会认为老师是在应付、在例行公事,而不会产生认同感。作文批语就是要使学业生知道教师是如何评价自己作文的,自己又该怎样改进。只有针对性强、准确恰当的批语才能激发学生内心的情感,提高他们的写作兴趣和水平。总之,作文教学不是件容易的事,教师应当认真对待、坚持不懈,在教学理论教学实践中不断探索、不断总结经验,才能取得满意的教学效果,提高学生的写作能力。