化学演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分,它作为一种真实、形象的教学操作形式,既有展示化学知识的直观效应,又有表演操作的示范作用。好的演示实验往往会给人以的美的享受。因此教师在演示实验的过程中,除了力求实验的成功外,还应有意识地渗透美育,运用美育是以具体鲜明的形象感染人、教育人。以美感人、以情动人这一特点,通过仪器造型美,操作行为美、讲解语言美等诸方面,使整个演示过程具有丰富的艺术魅力。以此吸引学生的高度注意,激发学生浓厚兴趣,使学生在享受美的愉悦中不知不觉地接受教育,加深对实验事实的印象和理解。从而在达到教学目的的同时也发挥出化学演示实验的美育功能,给学生以丰富独特的美的熏陶。
　　化学演示实验中的美育渗透大致可体现在如下几个方面。
　　
　　一、仪器装置整洁有序——体现造型美
　　
　　教师在演示实验前应做到实验仪器的选用要正确,大小和比例要适当。实验盘和盘中的所有仪器都应保持清洁鲜明,仪器及试剂瓶的排列应整齐有序。在实验时应注意讲台的布置要合理均称,与实验无关的其它仪器和书籍粉笔等用品均应撤离讲台,创设良好的实验环境。在装配仪器时除按顺序进行外,还应注意整套装置的布局比例要适当和协调,错落有序疏密有致,不能头重脚轻,头大尾小。除特殊需要外,一般安装要横平竖直,符合规范,整套装置要尽可能处在同一竖直平面上,切忌歪歪斜斜。暂时不用的酒精灯,试管架等都应放在规定的位置。使整个演示讲台体现出一种严谨的规范美,悦目的造型美。这样的安排布置,不仅使学生得到美的欣赏和享受,还能起到一种隐性的教育示范作用,使他们在自己动手实验时也能做到规范协调,从而培养锻炼了创造美和体现美的能力。
　　
　　二、教师操作规范熟练——体现风范美
　　
　　演示实验主要由教师操作表演,因此要求教师在演示实验时必须注意操作的正确性、规范性,技能要熟练,动作要利落,体现出训练有素的良好的风范美。在演示的过程中,教师的教态要自然大方,表情应自信轻松,动作果断利索。即使对很简单的一般性操作也不能掉以轻心,表现出丝毫漫不经心的态度。学生对教师的这种美会留下美好的印象,并引以为效仿的榜样。在演示的过程中教师还应根据学生观察实验的实际情况控制和调节实验进程,既使学生能观察得清楚,又不致使课堂气氛松懈,让学生感受到演示进程中张弛的节奏美。一旦出现意外情况,教师应沉着冷静,表现出充分的机智和敏捷。教师的这种遇变不惊,处事不慌的镇静美,往往会赢得学生由衷的敬佩和赞美。
　　
　　三、实验效果明显准确——体现科学美
　　
　　实验效果是整个演示实验的关键,因此效果一定要明显清晰,切忌在实验中出现含混不清的情况。例如该出现气泡,却因气泡量不多而不易察觉,沉淀该消失的却因杂质离子的存在而消失不尽等等。另外应注意利用适合的背景衬板来增强色彩效果,使色彩的对比更鲜明。如对白色沉淀应用黑色背衬,对其它有色沉淀或有色溶液应用白色背衬等。使学生能一目了然,充分体现出实验效果的明快美。成功的演示实验应是在让学生享受到化学实验引人入胜的欢愉的同时,充分理解到演示实验所蕴涵的科学美。
　　
　　四、语言配合精练生动——体现整体美
　　
　　在演示实验中,配合以适当的语言具有相当重要的意义。通过视听相结合可以引导学生进行分析、综合、比较、概括,从而把观察现象的过程与抽象思维、逻辑推理的过程密切地结合起来,以增强演示实验的整体效果。由于演示实验中主要应突出实验现象,故而教师的语言应简明扼要,不可喧宾夺主,干扰了学生的观察。遣词用句要准确精练,一语中的,充分体现语言的简洁美。在演示实验中还应选择掌握好发话的时机。一般应在实验关键之处、瞬息变化之际、观察空隙之间巧妙地插以经过精心设计的语言,以起到穿针引线、画龙点睛的作用,进一步增强演示实验的效果。此外还需注意语言的声调美和韵律美等,从而体现出演示实验中视听有机结合的整体美。
　　在新课程背景下应把美育渗透于化学课堂教学的点滴之中。肩负历史使命的新一代化学教育工作者,应充分挖掘化学之美,带领学生进入五彩斑斓的化学殿堂,树立正确的审美观,去领略化学之美,从而去创造化学之美。这更要求教师要以浓厚的兴趣、科学的态度和较高的教育艺术,唤起学生情感共鸣,把学生的思维、想象推向一个新境地。给学生以美的享受,潜移默化影响学生的审美观和审美情趣。让学生以轻松自然的学习状态去学习知识,领悟化学之美,探索世界的新奇与奥妙,必能够激发学生的学习兴趣,学习主动性,培养学生的创造性。