论文部分内容阅读
【摘要】汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的工具。然而面对枯燥乏味而又相近的拼音字母，有些孩子往往分辨不清，兴趣索然。而兴趣是最好的老师，所以我们要给孩子创设一种轻松学习氛围，让孩子主动、快乐地学习拼音。为此，我采用了自编歌诀法、玩中学习法（课上学中玩、课下玩中学）、故事记忆法、当小老师法等形式使拼音教学富有趣味性，营造了活泼快乐的课堂气氛，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子們体会到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦。
【关键词】歌诀；混淆；分辨；趣味性
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的工具。然而面对枯燥乏味而又相近的拼音字母，有些孩子往往分辨不清，兴趣索然。而兴趣是最好的老师，我们应该给孩子创设一种轻松学习氛围，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、自编歌诀法
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢并善于记忆一些顺口的歌诀，把歌诀放到拼音教学中，让孩子们通过朗读，不仅能很好的帮助记忆字形，还能感受到了语言的魅力，取得事半功倍的效果。比如：在教学单韵母时，教师先把一些简单的歌诀教给学生。如：圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ ；清早公鸡早早起，张口啼叫o o o ；大白鹅水中游，水中倒影像个 e等等。在此基础上，经过老师的启发和观察书上的图画，孩子们往往能编出很上口的顺口溜来，如：“乌鸦做窝u u u，鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t ，双门m，单门n，一根小棍l l l。”
二、玩中学习法
在我多年的拼音教学中，我发现有很多形近的字母学生很容易混淆，特别是b-d p-q混淆更是严重。有一首歌谣这样教学生记忆："左手b（左手手心向自已，食指向上）右手d（右手手心向自已，食指指向上）；左手p（左手手心向外，食指向下），右手q （右手手心向外，食指朝下）。”而教学参考书中所列的方法是这样的：“b和d对面坐，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
这些方法看起来都不错，但通过我多年的教学实践发现这种方法存在一个很大的问题，问题就是部分孩子难以分辨左和右。在这种情况下如果再用半圆在左或者右来记忆b和d，他们就很难将b-d p-q分清楚了。事实也证明用这种方法教学这几个声母后，依然有很多学生对它们分辨不清。为此我采用了一下方法：
1、课上学中玩
针对有很多学生左右不分的现象，经过多年的教学实践，我觉得我所用的办法中最好的办法就是将双手食指伸出，其他指头全部握起来，然后虎口相对，食指朝上组成db，就像一把剪尖朝上的剪刀。食指朝下组成qp，就像一把剪尖朝上的剪刀。然后在教学生口诀：“剪尖朝上（双手摆成db）是d（左手拉到身体左侧）、b（右手拉到身体右侧），边说边做动作（只做动作，不说左右）； 剪尖朝下（双手摆成qp）是q（左手拉到身体左侧）、p（右手拉到身体右侧），边说边做动作。这样先让学生多说几遍，边说边做动作，学生很快就将口诀记忆熟练了。之后老师和学生做“我说你比”的游戏：老师分别说出这四个字母，学生不必出声，只伸出手表示字母。然后鼓励同学们互相做这个游戏，看谁反应快，做得好。有了游戏的融入，课堂就“活”起来了，学生学拼音的积极性得到很好的调动。
2、课下玩中学
低年级孩子下课后往往喜欢围在老师身边，于是我带着他们继续玩“我说你比”这个游戏，然后鼓励他们互相之间做这个游戏。由于学生都喜欢做游戏，因此学生兴趣盎然。这样在游戏中学习，在学习中游戏，符合低年级孩子的认知规律，既增强了趣味性，又让学生动手动脑，很好的区分了这几个声母，巩固了所学的知识。运用这种方法学习后，所有的学生都能将这几个声母很好的区分开来，取得了很好的教学效果，同时可以感受到他们在学习拼音的过程享受到了快乐的滋味。
三、故事记忆法
记得在教学整体认读音节“yi wu yu”时，为了让学生容易理解与记忆，我编了这样一个小故事：有三个可爱的小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们找不到回家的路了，这可怎么办呢？它们可急坏了，忍不住大哭起来。旁边有两个大姐姐大Y、大W听见哭声赶紧跑过来，问明了情况之后，大Y决定带小i回家，大W决定带小u回了家，小ü没人领，哭得更伤心了。大Y一看这种情况，赶快回过头来拉着小ü的手说：“小宝贝不哭了，大姐姐送你回家好不好？“小ü一听，擦掉眼泪，笑眯眯地让大Y领着回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个可爱的小宝宝回家，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了，让学生理解yu的韵母是小ü，而不是小u。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节。
四、当小老师法
我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。上课中，让小老师模仿老师带同学们巩固刚学到的知识。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至成绩较差的学生都跃跃欲试，大胆举手上台。孩子的表现欲很强，都愿意当小老师。我们此时只需从旁指导即可。当然，过后老师的表扬是必不可少的，只有这样学生才更有表现的欲望，才能在一种轻松的氛围中愉快地学习。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，让学习成为一种快乐，一种享受。
参考文献：
[1]曹芳.汉语拼音教学中情趣教学法初探[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]章九红.新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨[J].学周刊，2015（03）.
【关键词】歌诀；混淆；分辨；趣味性
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的工具。然而面对枯燥乏味而又相近的拼音字母，有些孩子往往分辨不清，兴趣索然。而兴趣是最好的老师，我们应该给孩子创设一种轻松学习氛围，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、自编歌诀法
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢并善于记忆一些顺口的歌诀，把歌诀放到拼音教学中，让孩子们通过朗读，不仅能很好的帮助记忆字形，还能感受到了语言的魅力，取得事半功倍的效果。比如：在教学单韵母时，教师先把一些简单的歌诀教给学生。如：圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ ；清早公鸡早早起，张口啼叫o o o ；大白鹅水中游，水中倒影像个 e等等。在此基础上，经过老师的启发和观察书上的图画，孩子们往往能编出很上口的顺口溜来，如：“乌鸦做窝u u u，鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t ，双门m，单门n，一根小棍l l l。”
二、玩中学习法
在我多年的拼音教学中，我发现有很多形近的字母学生很容易混淆，特别是b-d p-q混淆更是严重。有一首歌谣这样教学生记忆："左手b（左手手心向自已，食指向上）右手d（右手手心向自已，食指指向上）；左手p（左手手心向外，食指向下），右手q （右手手心向外，食指朝下）。”而教学参考书中所列的方法是这样的：“b和d对面坐，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
这些方法看起来都不错，但通过我多年的教学实践发现这种方法存在一个很大的问题，问题就是部分孩子难以分辨左和右。在这种情况下如果再用半圆在左或者右来记忆b和d，他们就很难将b-d p-q分清楚了。事实也证明用这种方法教学这几个声母后，依然有很多学生对它们分辨不清。为此我采用了一下方法：
1、课上学中玩
针对有很多学生左右不分的现象，经过多年的教学实践，我觉得我所用的办法中最好的办法就是将双手食指伸出，其他指头全部握起来，然后虎口相对，食指朝上组成db，就像一把剪尖朝上的剪刀。食指朝下组成qp，就像一把剪尖朝上的剪刀。然后在教学生口诀：“剪尖朝上（双手摆成db）是d（左手拉到身体左侧）、b（右手拉到身体右侧），边说边做动作（只做动作，不说左右）； 剪尖朝下（双手摆成qp）是q（左手拉到身体左侧）、p（右手拉到身体右侧），边说边做动作。这样先让学生多说几遍，边说边做动作，学生很快就将口诀记忆熟练了。之后老师和学生做“我说你比”的游戏：老师分别说出这四个字母，学生不必出声，只伸出手表示字母。然后鼓励同学们互相做这个游戏，看谁反应快，做得好。有了游戏的融入，课堂就“活”起来了，学生学拼音的积极性得到很好的调动。
2、课下玩中学
低年级孩子下课后往往喜欢围在老师身边，于是我带着他们继续玩“我说你比”这个游戏，然后鼓励他们互相之间做这个游戏。由于学生都喜欢做游戏，因此学生兴趣盎然。这样在游戏中学习，在学习中游戏，符合低年级孩子的认知规律，既增强了趣味性，又让学生动手动脑，很好的区分了这几个声母，巩固了所学的知识。运用这种方法学习后，所有的学生都能将这几个声母很好的区分开来，取得了很好的教学效果，同时可以感受到他们在学习拼音的过程享受到了快乐的滋味。
三、故事记忆法
记得在教学整体认读音节“yi wu yu”时，为了让学生容易理解与记忆，我编了这样一个小故事：有三个可爱的小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们找不到回家的路了，这可怎么办呢？它们可急坏了，忍不住大哭起来。旁边有两个大姐姐大Y、大W听见哭声赶紧跑过来，问明了情况之后，大Y决定带小i回家，大W决定带小u回了家，小ü没人领，哭得更伤心了。大Y一看这种情况，赶快回过头来拉着小ü的手说：“小宝贝不哭了，大姐姐送你回家好不好？“小ü一听，擦掉眼泪，笑眯眯地让大Y领着回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个可爱的小宝宝回家，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了，让学生理解yu的韵母是小ü，而不是小u。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节。
四、当小老师法
我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。上课中，让小老师模仿老师带同学们巩固刚学到的知识。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至成绩较差的学生都跃跃欲试，大胆举手上台。孩子的表现欲很强，都愿意当小老师。我们此时只需从旁指导即可。当然，过后老师的表扬是必不可少的，只有这样学生才更有表现的欲望，才能在一种轻松的氛围中愉快地学习。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，让学习成为一种快乐，一种享受。
参考文献：
[1]曹芳.汉语拼音教学中情趣教学法初探[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]章九红.新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨[J].学周刊，2015（03）.