课外拓展活动，即是一种社会实践活动。开展小学课外拓展活动，是以少年儿童作为活动的主体人群，少年儿童具有活泼可爱、生性好动的行为特点，少年儿童具有较强的求知欲，但是，由于其年龄较小，认知理解能力薄弱，也较少能够独立的组织与参与活动，因此，开展课外拓展活动，必须由教师或是家长进行指导陪同。并让家校之间进行紧密合作，构建起家校联动的良好机制，有效地推进课外拓展活动的有序进行。本文通过对相关实例进行深入地分析与研究，论述中小学课外拓展活动的家校合作策略。
　　课外拓展活动的家校合作，应让学生与家长交流，评价活动效果
　　实际案例之一：山东某地学校的一个班进行“研究潍坊风筝传统文化”的主题课外拓展活动，学生们积极主动地参与，并自由组合为各个学习小组，实际采访调研潍坊制作传统风筝的乡镇、家庭，在课外拓展活动当中，即使是一些较为内向的学生，也非常积极地参与到活动当中。由于主题课外拓展活动必须要获得学生家长的支持，因此，这次活动的组织教师给予每一位参与活动的同学一本“活动笔记本”，要求学生将活动当中的所见所闻都详细记录下来，教师联系家长在学生的“活动笔记本”当中阅读学生的活动记录，并写下客观全面的评语。
　　例如，有一位家长的评语是：“刘强积极参与了这次主题课外拓展活动，有效地提升了刘强的综合学习能力，周日时，我作为活动指导家长，带领一个小组到张店镇进行风筝制作的调研，平时较为内向的刘强，积极主动地采访了镇上制作风筝的民间老艺人，在老艺人家中，刘强大方得体地进行采访，他的表现真让人刮目相看，让我感到非常得欣慰。”“起先，我对于这次主题课外拓展活动并不看好，认为这样的活动不会有什么实效性，但是，活动之后，我发现以前在家中较少做家务的孩子，为了能够制作出传统的风筝，学着去划竹片，粘棉纸、绘画各种风筝的图案，并最终制作出传统的风筝，虽然孩子们所做的风筝并不美观，但是，锻炼了孩子们的实践能力，通过实践运用，我认为这样的课外拓展活动具有实效性，作为活动指导家长，我会指导孩子们较好地完成活动的。”“孩子们通过活动，懂得了去关爱身边的人，孩子们具有了爱心。”“课外拓展活动，增强了孩子们的动脑动手的能力，希望学校多组织这样的活动，有效地提升孩子们的综合素质。”通过这样的家校合作的课外拓展活动方式，让活动取得了最佳的活动效果。
　　课外拓展活动的家校合作，应让家长关注学生，提升亲子关系
　　在开展课外拓展活动，如果学习小组当中有需要参与社会活动的情况，活动组织教师可与学生家长取得联系，可让有时间的家长在节假日与孩子共同参与活动，让家长近距离地陪同孩子共同成长，并让家长真正地感知到孩子在参与活动前后的变化。借此更深入地了解综合实践活动和孩子们在活动中所发生的变化。
　　实际案例之二：成都某小学某班一个小学小组开展“参观成都历史文化古迹”的课外拓展活动，学生张成接到的任务是查找成都市的武侯祠、杜甫草堂、道观青羊宫、金沙遗址、文殊院、望江公园薛涛井等历史古迹的资料，张成想利用周末的时间到这几处古迹当中进行实地考察，并到古迹拍摄考察照片。活动组织教师考虑到张成一个人出行的安全，就和张成父亲进行联系，让张成父亲陪同张成一起去，后来张成父亲在“活动笔记本”写下评语：“张成在出行前，上网查看了公交车的线路，并设计出去往各个历史古迹的的路线，科学合理地安排了整个考察路线，通过这次亲子活动，让我们父子之间的感情更好了。”
　　课外拓展活动的家校合作，应让家长陪同学生，增长知识
　　在开展课外拓展活动时，由于在学校当中教师的教学任务较重，较少有时间由教师进行指导陪同学生进行课外拓展活动，因此，更多的时候，必须由家长进行课外拓展活动的指导陪同。不少教师都会联系学生家长，让家长指导学生立足于自身的现实生活经验，发现与寻找出问题，开展课外拓展活动，学生可在家长的指导下寻找出具有现实意义的调查课题，例如：某校各个年级的不同班级当中，开展了“环保小卫士”“让我们安全出行”“守望动物之家”“关爱留守儿童”等各种课外拓展活动，这些课外拓展活动主题，大部分是学生家长通过集体智慧寻找出的主题活动，获得了良好的效果。
　　一位家长参与“守望动物之家”主题活动之后，写下了这样的评语：“通过和孩子一起关爱动物，让孩子更加具有爱心，孩子能够更好地去关爱身边的人。”
　　结语
　　總之，对于当前的中小学而言，开展学生课外拓展活动是长期的、复杂的一项工作，必须通过家校紧密联系的方式，有效地促进课外拓展活动，真正地体现出开展学生课外拓展活动的实效性。