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在新课程下如何＂提高课堂教学有效性＂,一直是许多教育工作者热议的话题。那么＂提高课堂教学有效性＂是以教师是否备好课,教学预设内容完成的多少,教师上课是否顺利,是否完整作为评判标准;还是在备好课的前提下,真正把握学生在课堂教学中的反应,重视师生在课堂互动中学生在过往知识上暴露出的问题，有效进行二次备课，及时地进行梳理、纠正和完善，利用课堂教学及时互馈的特点真正实现教学的有效性。笔者认为真正课堂教学的有效性应是建立在关注学生知识成长和人格成长的人文背景下的课堂教学。