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摘 要：国学是中华民族千年文化的精髓，是中国特色的文化软实力。学习国学可以修身养性，达到齐家治国，纵览天下的大目标。国学经典中蕴涵了中华的优秀传统美德，通过学习国学经典可以潜移默化地培养儿童文化素质，使其成为有文化懂礼貌的人。在小学语文教学中渗透国学经典，不但可以提高学生的自身修养、文化底蕴，也能够帮助他们更好地吸收课本知识。
关键词：国学经典;小学语文;渗透途径
中华文化的长河源远流长，文化积淀深厚，流传下来的国学经典更是浩如烟海，小学生就像一张白纸，有非常大的可塑性，在这个阶段接触国学经典，可以促进身心的发展，健全人格，并且培养优秀的道德品质。因此，作为小学语文教师应当在教学中加强传统文化教育，实行“国学经典+课程内容”并行的教育方法。培养学生学习国学经典的兴趣，并且提升他们对国学文化的接受能力。
一、国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径
国学的教育并不能独立于现在的教育体系而存在，它需要和其他基本学科结合发展，其中语文学科一直都是国学文化发扬的重要阵地。小学阶段可以通过语文课堂潜移默化地引导青少年儿童去了解国学经典，这不仅有助于孩子的健康成长，更有助于继承和弘扬我国的优秀传统文化。因此在小学语文教学中渗透国学经典是大势所趋，更是时代和历史的必然选择。
（一）设计多样化的教学情境
通常在语文课堂上，学生总是扮演被动接受知识的角色，整个语文教学的体系也常常是以教材内容为主，具有非常浓郁的教条主义色彩。现在新课改的实施，无疑是对传统教学模式的重大冲击。变则通，不变则壅。事物总是处于不断的变化之中，可以说唯一不变的就是变化本身。为了顺应新课改的要求，作为教师应该有想法去创设更多的教学情境，推动教学发展，这也是教师专业素养的体现。
例如，教师教《一去二三里》这首诗，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这本身是一首非常写意的诗歌，像一幅中国山水画，里面数字的对仗非常有趣。在讲课的时候，完全可以配合动画来演示，更生动地表现这首诗，构造一种在自然风光里面遨游的场景，让学生身临其境，更加直观地体会这首诗歌带来的感受。同时也更能体会到千年前古人的所思所想。这样的教学情境设计，打破了原来古诗词枯燥乏味的背诵式学习方式，抓住了小学生好奇寻求有趣的心理，最终通过这种方式激起他们学习国学、学习语文的兴趣。
（二）开展丰富的国学课外活动
任何书本上的理论最后都需要落到实践活动中。国学经典在语文教学中也是同样的道理，只存在于课堂和书本上的经典，终是纸上谈兵，距离我们的生活太遥远，是够不着，碰不到的文化艺术。国学文学从生活中来，也必将走到生活中去。教师在课堂以外需要去探索更多實践活动的可能性，让国学经典和汉文化走下神坛，融入到我们的生活中。更加贴近孩子的生活，让他们有所学，最后也能学以致用。
例如，可以在教师节的时候，举行一场有趣的“拜师仪式”。师生穿上传统的汉服，作揖、行拜师礼，感谢老师的教育之恩，学习自古以来“一日为师，终身为父”的师生关系，增进师生间的联系，有利于平时的教学。清明节，可以组织学生一起去踏青插柳，了解中华传统节日的文化，继承文化，热爱自己国家的文化。除了传统节日外，平时也可以组织去敬老院，帮助老人打扫卫生，做一些力所能及的事情，亲身感知国学里面的尊老爱幼和孝文化。也可以有意识的培养学生尊敬父母，告诉孩子在家里需要帮助父母做家务，体贴关心父母，增强父母与子女之间的感情，营造有爱心的家庭氛围。
（三）打造生动化的语文课堂
转变枯燥、乏味的传统课堂教学，增加课堂教学的生动性。这是非常考验一线教育工作者的一道难题。
语文是一门最基础又最久远的学科，语文课堂的授课却常常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课。一堂课45分钟下来，很难讲学生真正学到了什么。因为过于枯燥乏味，学生不容易集中注意力，无形中也增加了老师的授课难度。
语言的学习总是单一无趣的，对于活泼好动的小学生而言确实是一件难事。如果老师只知道一味地讲述课本内容，灌输知识，根本无法调动学生的学习兴趣，甚至会使他们放弃语文学习。作为语文老师我们需要了解小学生的性格特点，设计一些小游戏穿插在课本内容学习过程中，丰富课堂内容，塑造积极的课堂氛围。
例如，在期中阶段，已经学习积累不少古诗，可以进行一次古诗回顾比赛。老师用手敲打节奏，学生分成几个小组，伴随节奏背诵，节奏越快，需要背诵得越快。谁的准确率越高，背诵时间越短即可获胜，同时准备一些小礼品作为奖励。这种活动形式既考验了学生的快速记忆力和诗歌掌握程度，也增加了课堂的生动性，能够充分激发学生的求胜心理，促使他们愿意学习、乐于学习。
结束语：
新时代的课程体系要求语文教学与国学经典相交融。教师在基础教学工作的基础上，要具有创新的意识，去尝试寻找和探索更多教育的可能性。国学是中华民族文化的宝藏，是中华民族文化得以发展的精髓。国学文化的熏陶，文化底蕴的沉淀应该从小抓起，语文老师的价值在于让学生走好每一步，打好文化基础，成为有内涵有文化，道德品质高尚的人才，奔向光明又灿烂的未来！
参考文献：
[1]陶佩英. 刍议国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J]. 都市家教（上半月），2017，（3）：142.
[2]胡琴. 国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[J]. 都市家教（上半月），2016，（12）：32.
关键词：国学经典;小学语文;渗透途径
中华文化的长河源远流长，文化积淀深厚，流传下来的国学经典更是浩如烟海，小学生就像一张白纸，有非常大的可塑性，在这个阶段接触国学经典，可以促进身心的发展，健全人格，并且培养优秀的道德品质。因此，作为小学语文教师应当在教学中加强传统文化教育，实行“国学经典+课程内容”并行的教育方法。培养学生学习国学经典的兴趣，并且提升他们对国学文化的接受能力。
一、国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径
国学的教育并不能独立于现在的教育体系而存在，它需要和其他基本学科结合发展，其中语文学科一直都是国学文化发扬的重要阵地。小学阶段可以通过语文课堂潜移默化地引导青少年儿童去了解国学经典，这不仅有助于孩子的健康成长，更有助于继承和弘扬我国的优秀传统文化。因此在小学语文教学中渗透国学经典是大势所趋，更是时代和历史的必然选择。
（一）设计多样化的教学情境
通常在语文课堂上，学生总是扮演被动接受知识的角色，整个语文教学的体系也常常是以教材内容为主，具有非常浓郁的教条主义色彩。现在新课改的实施，无疑是对传统教学模式的重大冲击。变则通，不变则壅。事物总是处于不断的变化之中，可以说唯一不变的就是变化本身。为了顺应新课改的要求，作为教师应该有想法去创设更多的教学情境，推动教学发展，这也是教师专业素养的体现。
例如，教师教《一去二三里》这首诗，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这本身是一首非常写意的诗歌，像一幅中国山水画，里面数字的对仗非常有趣。在讲课的时候，完全可以配合动画来演示，更生动地表现这首诗，构造一种在自然风光里面遨游的场景，让学生身临其境，更加直观地体会这首诗歌带来的感受。同时也更能体会到千年前古人的所思所想。这样的教学情境设计，打破了原来古诗词枯燥乏味的背诵式学习方式，抓住了小学生好奇寻求有趣的心理，最终通过这种方式激起他们学习国学、学习语文的兴趣。
（二）开展丰富的国学课外活动
任何书本上的理论最后都需要落到实践活动中。国学经典在语文教学中也是同样的道理，只存在于课堂和书本上的经典，终是纸上谈兵，距离我们的生活太遥远，是够不着，碰不到的文化艺术。国学文学从生活中来，也必将走到生活中去。教师在课堂以外需要去探索更多實践活动的可能性，让国学经典和汉文化走下神坛，融入到我们的生活中。更加贴近孩子的生活，让他们有所学，最后也能学以致用。
例如，可以在教师节的时候，举行一场有趣的“拜师仪式”。师生穿上传统的汉服，作揖、行拜师礼，感谢老师的教育之恩，学习自古以来“一日为师，终身为父”的师生关系，增进师生间的联系，有利于平时的教学。清明节，可以组织学生一起去踏青插柳，了解中华传统节日的文化，继承文化，热爱自己国家的文化。除了传统节日外，平时也可以组织去敬老院，帮助老人打扫卫生，做一些力所能及的事情，亲身感知国学里面的尊老爱幼和孝文化。也可以有意识的培养学生尊敬父母，告诉孩子在家里需要帮助父母做家务，体贴关心父母，增强父母与子女之间的感情，营造有爱心的家庭氛围。
（三）打造生动化的语文课堂
转变枯燥、乏味的传统课堂教学，增加课堂教学的生动性。这是非常考验一线教育工作者的一道难题。
语文是一门最基础又最久远的学科，语文课堂的授课却常常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课。一堂课45分钟下来，很难讲学生真正学到了什么。因为过于枯燥乏味，学生不容易集中注意力，无形中也增加了老师的授课难度。
语言的学习总是单一无趣的，对于活泼好动的小学生而言确实是一件难事。如果老师只知道一味地讲述课本内容，灌输知识，根本无法调动学生的学习兴趣，甚至会使他们放弃语文学习。作为语文老师我们需要了解小学生的性格特点，设计一些小游戏穿插在课本内容学习过程中，丰富课堂内容，塑造积极的课堂氛围。
例如，在期中阶段，已经学习积累不少古诗，可以进行一次古诗回顾比赛。老师用手敲打节奏，学生分成几个小组，伴随节奏背诵，节奏越快，需要背诵得越快。谁的准确率越高，背诵时间越短即可获胜，同时准备一些小礼品作为奖励。这种活动形式既考验了学生的快速记忆力和诗歌掌握程度，也增加了课堂的生动性，能够充分激发学生的求胜心理，促使他们愿意学习、乐于学习。
结束语：
新时代的课程体系要求语文教学与国学经典相交融。教师在基础教学工作的基础上，要具有创新的意识，去尝试寻找和探索更多教育的可能性。国学是中华民族文化的宝藏，是中华民族文化得以发展的精髓。国学文化的熏陶，文化底蕴的沉淀应该从小抓起，语文老师的价值在于让学生走好每一步，打好文化基础，成为有内涵有文化，道德品质高尚的人才，奔向光明又灿烂的未来！
参考文献：
[1]陶佩英. 刍议国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J]. 都市家教（上半月），2017，（3）：142.
[2]胡琴. 国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[J]. 都市家教（上半月），2016，（12）：32.