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【摘 要】小学教育教学管理是整个小学阶段工作的重点，作为教育者，我们的教学管理，不是仅仅让学生按着既有的规章制度生活、学习，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，使其成长为一个具有完整人格，对社会有用的人才。可以看出，提高教育教学的有效性，显得尤为重要。那么，如何对小学生进行有效的管理呢？
【关键词】小学教育 有效管理
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0284-02
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
一、转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系，这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二、抓好基础教育，创学校特色
基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。在任何时候都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
三、加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：（1）学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；（2）各科教师在布置作业的时候只顾及自身，没有实现各科作业的和谐统一；（3）学生家庭作业的负担相对来讲较重；（4）部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
四、加强教学管理的凝聚力
提升小学教育教学质量，是教学的根本目标，唯有经过全校教师和学生的共同努力，才可以实现。不管是我国或是国外，大量的成功教育教学管理实践经验表明，若想提高教育教学质量，就一定要融合校内外所有力量，包含校内的全部成员和家长以及社会，需要都加入小学生的教育教学管理中，从而加强教育教学管理的实效性。现阶段，在小学共同管理方面依然存在许多问题，因此加大了小学教育教学的难度。比如小学生家长并未积极参与，许多小学生家长认为，学校承担小学生全方面的教育责任，而教育教学质量不高主要是学校的责任。可是当前我国处在社会经济不断发展时期，人民社会责任与意识不强烈，许多困难需要共同努力去解决。而为了可以充分发挥出小学教育教学管理的作用，就应该在所有方面团结一致，加强凝聚力，为小学教育教学管理做出贡献，从而有效提升小学教育教学质量，促进小学生的全方面发展。
五、加强教学管理体系的建设
教学管理体系的建设主要包含教学管理机构的建设和高素质教师队伍的建设两个方面的内容。教学管理机构的建设与健全应该从以下几点着手进行：建立责任机制，由校长全面负责教学管理工作，同时由教学秘书来协助校长的工作，负责具体的教学管理，比如制定教学管理制度、教学工作计划等；而教导主任则主要负责教学的日常管理，教研组则负责学科的教学管理。通过这种责任鲜明的管理制度的实施，教学管理体系将得到完善。而高素质教师队伍的建设则应该从以下几点着手：首先，学校要为教师的成长及发展创造有利的条件，从而留住教师人才；其次，在校园内广泛开展读书活动，从而提升教师的文化素养和业务水平；再次，重点培养青年教师，安排教学经验丰富的教师对他们加以指导，从而尽快提高青年教师的教学水平；最后，建立教师评价体系，对教师做出客观且真实的评价，从而促使教师积极主动地寻求进步与发展。
对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效地管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
参考文献：
[1]李永忠 李坊银 鉴往知来革故鼎新—小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007，（11）.
[2]张俊芝.试论小学教育教学质量保障体系的探讨与实践[J].中国科教创新导刊，2011，（15）：152-160.
[3]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[4]李凤喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].学周刊，2012（19）.
[5]张文志.关于小学教学工作的几点思考[J].成功（教育），2013（10）.
【关键词】小学教育 有效管理
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0284-02
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
一、转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系，这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二、抓好基础教育，创学校特色
基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。在任何时候都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
三、加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：（1）学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；（2）各科教师在布置作业的时候只顾及自身，没有实现各科作业的和谐统一；（3）学生家庭作业的负担相对来讲较重；（4）部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
四、加强教学管理的凝聚力
提升小学教育教学质量，是教学的根本目标，唯有经过全校教师和学生的共同努力，才可以实现。不管是我国或是国外，大量的成功教育教学管理实践经验表明，若想提高教育教学质量，就一定要融合校内外所有力量，包含校内的全部成员和家长以及社会，需要都加入小学生的教育教学管理中，从而加强教育教学管理的实效性。现阶段，在小学共同管理方面依然存在许多问题，因此加大了小学教育教学的难度。比如小学生家长并未积极参与，许多小学生家长认为，学校承担小学生全方面的教育责任，而教育教学质量不高主要是学校的责任。可是当前我国处在社会经济不断发展时期，人民社会责任与意识不强烈，许多困难需要共同努力去解决。而为了可以充分发挥出小学教育教学管理的作用，就应该在所有方面团结一致，加强凝聚力，为小学教育教学管理做出贡献，从而有效提升小学教育教学质量，促进小学生的全方面发展。
五、加强教学管理体系的建设
教学管理体系的建设主要包含教学管理机构的建设和高素质教师队伍的建设两个方面的内容。教学管理机构的建设与健全应该从以下几点着手进行：建立责任机制，由校长全面负责教学管理工作，同时由教学秘书来协助校长的工作，负责具体的教学管理，比如制定教学管理制度、教学工作计划等；而教导主任则主要负责教学的日常管理，教研组则负责学科的教学管理。通过这种责任鲜明的管理制度的实施，教学管理体系将得到完善。而高素质教师队伍的建设则应该从以下几点着手：首先，学校要为教师的成长及发展创造有利的条件，从而留住教师人才；其次，在校园内广泛开展读书活动，从而提升教师的文化素养和业务水平；再次，重点培养青年教师，安排教学经验丰富的教师对他们加以指导，从而尽快提高青年教师的教学水平；最后，建立教师评价体系，对教师做出客观且真实的评价，从而促使教师积极主动地寻求进步与发展。
对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效地管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
参考文献：
[1]李永忠 李坊银 鉴往知来革故鼎新—小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007，（11）.
[2]张俊芝.试论小学教育教学质量保障体系的探讨与实践[J].中国科教创新导刊，2011，（15）：152-160.
[3]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[4]李凤喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].学周刊，2012（19）.
[5]张文志.关于小学教学工作的几点思考[J].成功（教育），2013（10）.