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人的教育是人类社会最为复杂的一项教育实践活动,它永远只有过程,没有结束。实施素质教育是这项工作的总任务和大目标,而素质教育是一种理想、完善、无缺陷教育的代名词,它既容纳了传统教育的精华,又吸取现代各种教育的长处、优点。素质教育,就我国目前教育状况分析来说,可谓最先进和最科学的教育理念。然而素质教育是一项长期的实践活动,不是一朝一夕就能够实现和办好的事。因此,实施素质教育一定要根据实际情况,选择好切入点,尤其是地处国家级的贫困地区在实施素质教育教程中更要把握好这个切入点。
既然素质教育是个整体概念,没有具体模式,也没有多少先进经验,这就要求各地各学校根据自己所处的地区或学校特点办出自己的特色教育,为当地社会培养出推动经济发展有用的大量人材,真正实现素质教育的全面落实。
地处国家级的贫困地区在实施素质教育的新路子,不能人云亦云,人家怎样干,自己就跟着蛮干,不但要看到贫困地区与沿海地区的教育差距,还要找准贫困地区与内陆发达地区的教育差距,否则在实施素质教育的过程中将会适得其反,走进误区。因此,贫困地区的素质教育要从以下几个方面切入。
1 转变教育观念,解决对实施素质教育的认识问题
素质教育的认识问题,说到底是教师队伍对素质教育的认识问题,素质教育已经实施了好多年,但我们绝大多数教师,尤其是贫困地区的教师队伍还在"应试教育"的框架内转圈圈,他们总认为,不论素质教育有多先进、多科学,能够多培养出被重点大学录取的学生才能被群众认可,才能被社会承认,从而推翻了素质教育论,使素质教育陷入传统教育,应试教育及素质教育组合的一种怪圈,使素质教育成了空谈。因此,贫困地区实施素质教育关键问题就是要解决教师队伍对素质教育的认识问题,要解决这一问题:
首先,要使教师队伍清醒的认识到实施素质教育是时代的需要,是经济和社会发展的需要,更是教育自身改革的需要,而素质教育目前仍处于起步阶段,今后的路很长,困难很多,阻力当然不会少,作为素质教育的实施者-教师队伍,应该克服困难,冲破阻力,带头做好实施工作。素质教育不能在短期内显示其应有的功效。因此教师队伍要放下压在心头的"应试教育"的袍衬,积极响应政府号召,努力贯彻实施教育。其次,从自身做起,不断提高教师队伍本身素质,可以通过参观学习了解发达地区实施素质教育的成功经验,结合本地的实际情况定出行之有效的办法,使教师队伍的言行潜移默化的教育和影响学生,从而达到素质教育的目的。通过教师队伍的认识过程,不断扩大影响,从而使素质教育得到社会的公认。再次,就是用先进的教育理念、教育、教学方法武装自己,使课堂主渠道作用得到充分发挥。激发学生的学习热情、责任感、成就感、好奇心、求知欲和创造欲,努力挖掘并发展每个学生的潜在能力,培养他们的个性特长,使每个学生的身心得到充分发展,使素质教育发挥其应有的作用。
2 因地制宜、实事求是,选好适合本地、本校的切入点
各地、各学校要根据地区和学校实际情况,办出地方特色,办出学校特色,素质教育的特点就是注重实效。因此在实施素质教育过程中应该选择当地实际情况和学校实际情况,一切从实际出发,实事求是,从最易处入手。防止空洞的号召和空泛布置,不能只喊口号、走过场。要提目标订措施抓落实,就我们贫困地区而言,素质教育一般难以普遍开花,这就要求当地政府、教育行政部门、根据当地的实际情况,配合学校制定出切实可行的适合当地实情的素质教育目标任务和具体措施,比方说民族学校可以根据本民族的实际情况,组织有兴趣的学生,用一定的时间,开设本民族的语言教学,培养出本民族的优秀人材,为发展民族优势作出贡献,也可以根据地区特色一所或几所学校作为试点,然后把成功的经验,由点到面,逐步推广开去,为全面落实素质教育做出表率。
3 紧跟时代,与时俱进,发挥教育主体的作用,使受教育者能够自觉接受素质教育:
受教育者能否接受素质教育是素质教育成败的关键,受传统教育和应试教育的影响,受教育者在很大程度不同对素质教育持怀疑和观望态度,尤其是地处国家级贫困地的受教育者更是如此,在"应试教育"的年代,凡进入大学升造的学生便有了就业机会,等于受教育者已经成功的接受了教育,这种思想始终占据着广大群众和受教育者的头脑,也是贫困地区受教育者是否成功的一些个无可辩驳的事实。因此,应试教育的思想在很大程度上仍然在受教育老师的思想中占有主导地位,如何消除这种思想,使受教育者自学接受素质教育就成了素质教育成败的关键。要转变这种观念必须从以下几个方面着手:
首先,要使受教育者清醒的认识到素质教育是国家教育的大政方针,是教育发展的必然趋势,通过接受素质教育,能够使每个人能够最大程度的发挥自己的才能,体现自己的社会价值。这就要求当地政府及教育行政部门协同学校做好受教育者的思想工作,使受教育者能够理解素质教育,落实素质教育使素质教育得以顺利实施。其次,通过实施素质教育,使受教育者得到社会的公认。再次,就要通过形式多样的教育教学方法,尽快使受教育者摆脱应试教育的影响,使他们在接受素质教育的过程中,认真体会素质教育的先进性、科学性。从而使受教育者自觉接受素质教育。
素质教育是一个长期性的实践活动,各地、各校都要利用自己的地区特点和学校特点,办出适合于自己地方特色的素质教育,贫困地区更要根据地区的特殊性把握好素质教育的切入点,努力发现和挖掘贫困地区的教育优势,为全面实施素质教育作出应有的贡献。
参考文献
[1] 《语文新课程标准》
[2] 《心理学》
[3] 《教育学》
既然素质教育是个整体概念,没有具体模式,也没有多少先进经验,这就要求各地各学校根据自己所处的地区或学校特点办出自己的特色教育,为当地社会培养出推动经济发展有用的大量人材,真正实现素质教育的全面落实。
地处国家级的贫困地区在实施素质教育的新路子,不能人云亦云,人家怎样干,自己就跟着蛮干,不但要看到贫困地区与沿海地区的教育差距,还要找准贫困地区与内陆发达地区的教育差距,否则在实施素质教育的过程中将会适得其反,走进误区。因此,贫困地区的素质教育要从以下几个方面切入。
1 转变教育观念,解决对实施素质教育的认识问题
素质教育的认识问题,说到底是教师队伍对素质教育的认识问题,素质教育已经实施了好多年,但我们绝大多数教师,尤其是贫困地区的教师队伍还在"应试教育"的框架内转圈圈,他们总认为,不论素质教育有多先进、多科学,能够多培养出被重点大学录取的学生才能被群众认可,才能被社会承认,从而推翻了素质教育论,使素质教育陷入传统教育,应试教育及素质教育组合的一种怪圈,使素质教育成了空谈。因此,贫困地区实施素质教育关键问题就是要解决教师队伍对素质教育的认识问题,要解决这一问题:
首先,要使教师队伍清醒的认识到实施素质教育是时代的需要,是经济和社会发展的需要,更是教育自身改革的需要,而素质教育目前仍处于起步阶段,今后的路很长,困难很多,阻力当然不会少,作为素质教育的实施者-教师队伍,应该克服困难,冲破阻力,带头做好实施工作。素质教育不能在短期内显示其应有的功效。因此教师队伍要放下压在心头的"应试教育"的袍衬,积极响应政府号召,努力贯彻实施教育。其次,从自身做起,不断提高教师队伍本身素质,可以通过参观学习了解发达地区实施素质教育的成功经验,结合本地的实际情况定出行之有效的办法,使教师队伍的言行潜移默化的教育和影响学生,从而达到素质教育的目的。通过教师队伍的认识过程,不断扩大影响,从而使素质教育得到社会的公认。再次,就是用先进的教育理念、教育、教学方法武装自己,使课堂主渠道作用得到充分发挥。激发学生的学习热情、责任感、成就感、好奇心、求知欲和创造欲,努力挖掘并发展每个学生的潜在能力,培养他们的个性特长,使每个学生的身心得到充分发展,使素质教育发挥其应有的作用。
2 因地制宜、实事求是,选好适合本地、本校的切入点
各地、各学校要根据地区和学校实际情况,办出地方特色,办出学校特色,素质教育的特点就是注重实效。因此在实施素质教育过程中应该选择当地实际情况和学校实际情况,一切从实际出发,实事求是,从最易处入手。防止空洞的号召和空泛布置,不能只喊口号、走过场。要提目标订措施抓落实,就我们贫困地区而言,素质教育一般难以普遍开花,这就要求当地政府、教育行政部门、根据当地的实际情况,配合学校制定出切实可行的适合当地实情的素质教育目标任务和具体措施,比方说民族学校可以根据本民族的实际情况,组织有兴趣的学生,用一定的时间,开设本民族的语言教学,培养出本民族的优秀人材,为发展民族优势作出贡献,也可以根据地区特色一所或几所学校作为试点,然后把成功的经验,由点到面,逐步推广开去,为全面落实素质教育做出表率。
3 紧跟时代,与时俱进,发挥教育主体的作用,使受教育者能够自觉接受素质教育:
受教育者能否接受素质教育是素质教育成败的关键,受传统教育和应试教育的影响,受教育者在很大程度不同对素质教育持怀疑和观望态度,尤其是地处国家级贫困地的受教育者更是如此,在"应试教育"的年代,凡进入大学升造的学生便有了就业机会,等于受教育者已经成功的接受了教育,这种思想始终占据着广大群众和受教育者的头脑,也是贫困地区受教育者是否成功的一些个无可辩驳的事实。因此,应试教育的思想在很大程度上仍然在受教育老师的思想中占有主导地位,如何消除这种思想,使受教育者自学接受素质教育就成了素质教育成败的关键。要转变这种观念必须从以下几个方面着手:
首先,要使受教育者清醒的认识到素质教育是国家教育的大政方针,是教育发展的必然趋势,通过接受素质教育,能够使每个人能够最大程度的发挥自己的才能,体现自己的社会价值。这就要求当地政府及教育行政部门协同学校做好受教育者的思想工作,使受教育者能够理解素质教育,落实素质教育使素质教育得以顺利实施。其次,通过实施素质教育,使受教育者得到社会的公认。再次,就要通过形式多样的教育教学方法,尽快使受教育者摆脱应试教育的影响,使他们在接受素质教育的过程中,认真体会素质教育的先进性、科学性。从而使受教育者自觉接受素质教育。
素质教育是一个长期性的实践活动,各地、各校都要利用自己的地区特点和学校特点,办出适合于自己地方特色的素质教育,贫困地区更要根据地区的特殊性把握好素质教育的切入点,努力发现和挖掘贫困地区的教育优势,为全面实施素质教育作出应有的贡献。
参考文献
[1] 《语文新课程标准》
[2] 《心理学》
[3] 《教育学》