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摘 要：高等职业院校是高等教育的重要组成部分，高职教育主要是培养学生的职业技术能力，适应社会发展需要。体育教学作为高职教育的一部分，在培养学生就业能力方面发挥着自身教育特长。该文提出基于就业导向性的高职体育教学改革研究，从高职院校学生的实情特点、高职院校体育教学的不足、基于就业为导向性的体育教育教学改革的重要性这几方面进行阐述，希望为高职院校体育教育教学改革提供理论参考。
关键词：体育教学 职业素养 就业导向
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（b）-0084-02
在国家的大力倡导下，在就业为导向性的社会大环境中高职院校蓬勃发展。我国企业用人标准从学历时代逐渐过渡到能力时代，高职教育就是培养具有专业技术能力，满足企业发展的高级技术人才。基于就业为导向的高职体育教育教学改革研究有重要的现实意义。高职教育培养学生的最终目标是让学生更好地就业，满足企业发展的需要，高职体育教学改革就是在注重体育技能知识传授的基础上，更加注重学生体育能力的培养，提高学生体育素养，切实在培养学生职业岗位能力方面发挥体育教育的特长。
1 高职院校学生的实情和特点
1.1 理论知识相对薄弱、实践动手能力较强
高职院校学生在掌握理论知识方面相对本科院校学生有一定的不足，但高职学生爱动不爱静，思维活跃，更热衷于参加工作实现自身价值。这些特点也正好符合高职院校培养学生的目标，提高学生实践动手能力，在实验和实训课程中发挥自身特长。
1.2 缺少学习兴趣和成就感、心里抗压能力强
高职院校学生长期以来对文化课的学习兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，参加工作后自身的继续教育学习令人堪忧。在学习成绩是硬道理的背景下，高职院校学生本身积累的成就感非常少，导致学生有一定的自卑心理，学习和生活中缺少目标，缺乏自主学习的动力。
1.3 高职院校学生课程安排特点
根据高职院校培养学生的目标，学生的专业实训和技能实习至少超过一年，近年来各高职院校的实训课程越来越多，留给体育教学的时间明显不足，而且在体育教学期间会有各个专业的校内外实训，打断了体育课程的连续性教学。体育教学班级是不同院系不同专业学生的合堂，由于各专业安排的实训时间不一样，造成了同一班级学生学习体育课程时间不同步，给教师授课和学生学习带来困难，学习效果难以保证，降低学习体育的兴趣。
2 高职院校体育教学的不足
2.1 高职院校体育教学模式未突出职业特殊性
高职院校和本科院校在办学理念和办学方向上有很大区别，本科院校是注重研究型人才的培养，而高职院校的培养目标是实用性技术人才。通过调查发现，现阶段很多高职院校的体育教学模式和本科学校模式大致相同，都是注重培养学生运动技能学习方面，并没有突出高职学生将来职业的特殊性。
2.2 体育教学资源不足
高职院校领导对体育教学不够重视，在软件和硬件的配比上跟不上学生的增长，体育教师师生比例，和学生人均运动场地严重不达标。
2.3 体育教学方法和教学模式跟不上时代的发展
在高职体育课程教学过程中，很多教师教学方法单一，教学模式单调，不能调动学生的学习积极性。传统的高职体育教学不能体现职业教育的特点，不能满足高职学生职业发展的需要，忽视学生的主体地位，侧重教师的主导作用，在教学过程中教师只是把应学的技术动作进行讲解示范，让学生模仿练习，用一个标准来衡量学生学习的实际能力，没有考虑到学生运动技能的差异性。
2.4 教学评价方法有待提高
高职院校体育课程考核是对学生体育知识和运动技能掌握的测评，可以有效地促进学生学习运动技能的积极性，但是目前很多高职院校体育与健康的考核方法仍然停留在以往考评方式，主要是运动技能考核，对于高职院校一些专业实训和实习时间较多的专业的学生来说，他们对体育的学习达不到教学大纲的要求，严重影响了学生的体育学习参与意识，很难培养学生终身体育习惯。
3 高职院校体育教学改革措施
3.1 体育教学目标与学生就业能力培养有机结合
高职体育教学改革应以学生就业为导向，适合学生专业工作实际。具体改革目标就是结合不同的专业开设不同的体育项目，为学生的专业发展打好基础。高职院校在体育教学中增设更多的体育课程，使学生的职业技术和职业体能的发展完美结合，利用各种教学手段安排一些适应性、提高学生生存能力的项目，增强学生体育素养，培养学生综合素质，提高学生就业能力。
3.2 体育教学中注重学生社会适应能力的培养
学校是学生走进社会的前一站，在学校学生应该学会如何适应社会。所以教师有责任提高学生的社会适应能力，帮助学生更好地工作和生活。在体育教学中，学生承受一定的生理和心理负荷，体育教学目标的完成需要学生付出辛勤劳动和努力，在这一过程中能有效地培养学生的吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。
3.3 体育教学中教学模式多样化
体育团队教学模式、成功体育教学模式和快乐体育教学模式等各种教学模式要在课堂中加以利用，在课堂教学中体育教师根据班级学生实际情况分成几个实力均衡的体育教学小组，小组成员轮流为组长，体育教师把课堂教学内容讲解示范给学生，然后各小组分开练习，最终考核是以小组为单位进行考试，所有小组成员都要过关，强调团队协作，培养学生的组织能力和团队协作能力及集体主义观念；成功体育教学模式是在体育教学中根据学生的实际运动技能，设定不同的教学目标，让每一个学生经过努力都能达到教学目标，体验到成功的快乐，培养学生自信能力，使学生明白经过自己的努力就能到达成功的彼岸；快乐体育教学模式是在体育教学中使学生感受到快乐，减轻学生身心负担，培养学生健康的心理素质。
3.4 体育教学设施多样化
学校加大对建设体育场地设施的投入，根据职业院校专业特色修建不同运动场地，比如水利院校要开设游泳课，建设游泳场馆；有旅游专业学生的开设形体课，建立体操房；建立素质拓展场地，在校接受素质训练等。
3.5 增加多媒体教学在高职体育教育中的运用
随着科学技术的不断发展和学校教学设施的不断提高，多媒体在教学领域越来越广泛，高职体育教师也应在这种大环境下积极探索运用这种教学手段，采用多媒体教学不仅能在较短的时间内融入较多的知识，而且可以利用多媒体的声、图、像等调动学生学习的积极性。在学生练习环节可以帮助学生录学习视频，让学生对照视频发现自己的不足，并让学生根据教师和视频展示的动作去改进，这样学生可以有兴趣地自主学习，培养学生终身学习和锻炼的习惯。
3.6 加强高职院校体育教师队伍建设
以就业为导向的体育教学改革，不仅要体育教师了解各专业学生职业特点，还要求教师从教学本质出发，以学生专业发展为根本，把学生职业素质发展融入体育教学中。要求教师根据企业需求，提炼新的教学目标，培养学生实际动手能力，为企业提供实用性人才。
4 结语
基于就业为导向的体育教学改革是社会发展的需要，体育教学要为学生就业服务，其改革的目标就是通过体育教学提高学生综合素质，增强就业能力，培养学生终身体育锻炼观念。
参考文献
[1] 赵礼华.基于就业导向的高职体育教学改革研究[J].山东商业职业技术学院学报，2015，15（4）：58-60.
[2] 陈静.高职体育教学的发展方向与思路探究[J].体育时空，2015（6）.
[3] 闵桂花.高职体育教学中学生创新能力的培养思路探究[J].佳木斯教育学院学报，2014（6）：422.
[4] 贾娟.多媒体视野下高职体育教学改革新思路[J].教育与职业.2014（11）：141-142.
关键词：体育教学 职业素养 就业导向
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（b）-0084-02
在国家的大力倡导下，在就业为导向性的社会大环境中高职院校蓬勃发展。我国企业用人标准从学历时代逐渐过渡到能力时代，高职教育就是培养具有专业技术能力，满足企业发展的高级技术人才。基于就业为导向的高职体育教育教学改革研究有重要的现实意义。高职教育培养学生的最终目标是让学生更好地就业，满足企业发展的需要，高职体育教学改革就是在注重体育技能知识传授的基础上，更加注重学生体育能力的培养，提高学生体育素养，切实在培养学生职业岗位能力方面发挥体育教育的特长。
1 高职院校学生的实情和特点
1.1 理论知识相对薄弱、实践动手能力较强
高职院校学生在掌握理论知识方面相对本科院校学生有一定的不足，但高职学生爱动不爱静，思维活跃，更热衷于参加工作实现自身价值。这些特点也正好符合高职院校培养学生的目标，提高学生实践动手能力，在实验和实训课程中发挥自身特长。
1.2 缺少学习兴趣和成就感、心里抗压能力强
高职院校学生长期以来对文化课的学习兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，参加工作后自身的继续教育学习令人堪忧。在学习成绩是硬道理的背景下，高职院校学生本身积累的成就感非常少，导致学生有一定的自卑心理，学习和生活中缺少目标，缺乏自主学习的动力。
1.3 高职院校学生课程安排特点
根据高职院校培养学生的目标，学生的专业实训和技能实习至少超过一年，近年来各高职院校的实训课程越来越多，留给体育教学的时间明显不足，而且在体育教学期间会有各个专业的校内外实训，打断了体育课程的连续性教学。体育教学班级是不同院系不同专业学生的合堂，由于各专业安排的实训时间不一样，造成了同一班级学生学习体育课程时间不同步，给教师授课和学生学习带来困难，学习效果难以保证，降低学习体育的兴趣。
2 高职院校体育教学的不足
2.1 高职院校体育教学模式未突出职业特殊性
高职院校和本科院校在办学理念和办学方向上有很大区别，本科院校是注重研究型人才的培养，而高职院校的培养目标是实用性技术人才。通过调查发现，现阶段很多高职院校的体育教学模式和本科学校模式大致相同，都是注重培养学生运动技能学习方面，并没有突出高职学生将来职业的特殊性。
2.2 体育教学资源不足
高职院校领导对体育教学不够重视，在软件和硬件的配比上跟不上学生的增长，体育教师师生比例，和学生人均运动场地严重不达标。
2.3 体育教学方法和教学模式跟不上时代的发展
在高职体育课程教学过程中，很多教师教学方法单一，教学模式单调，不能调动学生的学习积极性。传统的高职体育教学不能体现职业教育的特点，不能满足高职学生职业发展的需要，忽视学生的主体地位，侧重教师的主导作用，在教学过程中教师只是把应学的技术动作进行讲解示范，让学生模仿练习，用一个标准来衡量学生学习的实际能力，没有考虑到学生运动技能的差异性。
2.4 教学评价方法有待提高
高职院校体育课程考核是对学生体育知识和运动技能掌握的测评，可以有效地促进学生学习运动技能的积极性，但是目前很多高职院校体育与健康的考核方法仍然停留在以往考评方式，主要是运动技能考核，对于高职院校一些专业实训和实习时间较多的专业的学生来说，他们对体育的学习达不到教学大纲的要求，严重影响了学生的体育学习参与意识，很难培养学生终身体育习惯。
3 高职院校体育教学改革措施
3.1 体育教学目标与学生就业能力培养有机结合
高职体育教学改革应以学生就业为导向，适合学生专业工作实际。具体改革目标就是结合不同的专业开设不同的体育项目，为学生的专业发展打好基础。高职院校在体育教学中增设更多的体育课程，使学生的职业技术和职业体能的发展完美结合，利用各种教学手段安排一些适应性、提高学生生存能力的项目，增强学生体育素养，培养学生综合素质，提高学生就业能力。
3.2 体育教学中注重学生社会适应能力的培养
学校是学生走进社会的前一站，在学校学生应该学会如何适应社会。所以教师有责任提高学生的社会适应能力，帮助学生更好地工作和生活。在体育教学中，学生承受一定的生理和心理负荷，体育教学目标的完成需要学生付出辛勤劳动和努力，在这一过程中能有效地培养学生的吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。
3.3 体育教学中教学模式多样化
体育团队教学模式、成功体育教学模式和快乐体育教学模式等各种教学模式要在课堂中加以利用，在课堂教学中体育教师根据班级学生实际情况分成几个实力均衡的体育教学小组，小组成员轮流为组长，体育教师把课堂教学内容讲解示范给学生，然后各小组分开练习，最终考核是以小组为单位进行考试，所有小组成员都要过关，强调团队协作，培养学生的组织能力和团队协作能力及集体主义观念；成功体育教学模式是在体育教学中根据学生的实际运动技能，设定不同的教学目标，让每一个学生经过努力都能达到教学目标，体验到成功的快乐，培养学生自信能力，使学生明白经过自己的努力就能到达成功的彼岸；快乐体育教学模式是在体育教学中使学生感受到快乐，减轻学生身心负担，培养学生健康的心理素质。
3.4 体育教学设施多样化
学校加大对建设体育场地设施的投入，根据职业院校专业特色修建不同运动场地，比如水利院校要开设游泳课，建设游泳场馆；有旅游专业学生的开设形体课，建立体操房；建立素质拓展场地，在校接受素质训练等。
3.5 增加多媒体教学在高职体育教育中的运用
随着科学技术的不断发展和学校教学设施的不断提高，多媒体在教学领域越来越广泛，高职体育教师也应在这种大环境下积极探索运用这种教学手段，采用多媒体教学不仅能在较短的时间内融入较多的知识，而且可以利用多媒体的声、图、像等调动学生学习的积极性。在学生练习环节可以帮助学生录学习视频，让学生对照视频发现自己的不足，并让学生根据教师和视频展示的动作去改进，这样学生可以有兴趣地自主学习，培养学生终身学习和锻炼的习惯。
3.6 加强高职院校体育教师队伍建设
以就业为导向的体育教学改革，不仅要体育教师了解各专业学生职业特点，还要求教师从教学本质出发，以学生专业发展为根本，把学生职业素质发展融入体育教学中。要求教师根据企业需求，提炼新的教学目标，培养学生实际动手能力，为企业提供实用性人才。
4 结语
基于就业为导向的体育教学改革是社会发展的需要，体育教学要为学生就业服务，其改革的目标就是通过体育教学提高学生综合素质，增强就业能力，培养学生终身体育锻炼观念。
参考文献
[1] 赵礼华.基于就业导向的高职体育教学改革研究[J].山东商业职业技术学院学报，2015，15（4）：58-60.
[2] 陈静.高职体育教学的发展方向与思路探究[J].体育时空，2015（6）.
[3] 闵桂花.高职体育教学中学生创新能力的培养思路探究[J].佳木斯教育学院学报，2014（6）：422.
[4] 贾娟.多媒体视野下高职体育教学改革新思路[J].教育与职业.2014（11）：141-142.