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【摘 要】本文针对高中政治课堂师生互动的形式过于单一、缺乏师生间的情感互动、学生主体地位缺乏体现等问题，提出营造和谐的师生互动教学环境、结合有效问题促进师生交流、巧妙利用课堂生成资源等措施，促进学生和老师之间的良好互动，提高政治课堂教学的效果和质量。
【关键词】高中思想政治 师生互动 问题 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11B-0123-02
高中階段是学生思想道德品质和观念形成的关键时期，高中思想政治课程教学不但要让学生学习和掌握政治知识内容，而且还要培养学生正确的世界观、人生观、价值观。在高中思想政治课堂教学中，其内容多是理论性的知识，学习的过程中比较枯燥无味，学生缺少学习兴趣。老师和学生之间的沟通和了解的强化有利于学生的学习以及身心健康成长。因此，在高中思想政治课堂教学中，学生和老师之间应该加强互动交流，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、高中政治课堂师生互动存在的问题
（一）互动的形式过于单一。在高中思想政治课堂教学中，老师和学生之间的互动主要是通过问题进行的，很多教师把问题的提问和回答作为互动的重要方式，片面地认为提问的数量多，就能够取得良好的互动效果。不少教师在教学中对于课堂互动缺少研究，设计的问题缺少分析，问题缺少针对性和创新性，不利于学生思维能力的培养，学生的学习兴趣不高，有些问题超出学生的理解范围，学习效果较差。
（二）缺乏师生间的情感互动。高中思想政治课堂教学不仅要促进学生学习能力的提高，同时还要培养学生健康的价值观和情感道德。在实际的政治课堂教学中，由于传统教育观念的影响，教师过于注重学生的学习能力和成绩，对学生的情感、价值以及态度缺少培养，师生之间在情感上缺少交流。老师和学生之间、学生和学生之间的交流较少，不利于学生综合能力的培养。
（三）学生主体地位缺乏体现。在高中思想政治课堂教学中，师生间的互动主要是以教师为主导，学生往往是被动地接受和服从教师的安排。在课堂教学互动的过程中，课堂教学的设计、互动以及教学的方式由老师进行决定，学生只能够按照教师的要求进行学习。长此以往，学生的问题意识就会越来越弱，不利于学生个人见解的表达，课堂教学氛围越来越沉闷，课堂教学效果较差。
二、高中思想政治课堂教学中师生互动的有效策略
（一）营造和谐的师生互动教学环境。在高中政治课堂教学的过程中，和谐的课堂教学环境有利于师生间的互动和交流，在课堂教学的过程中，教师应当平等、真诚地对待每一位学生，创造良好的教学情景，促进学生的自主学习和发展。在课堂教学的过程中，严格的课堂规范，压抑和束缚着学生的行为举止，导致学生和老师之间的关系出现不平等现象。教师应当主动聆听学生心声，帮助学生调整心理状态、鼓励学生敢于表达，促进师生间情感的交流，为学生营造和谐的教学环境。在互动的教学情境设计过程中，教师应结合学生的实际情况以及学生的情感需求，设计贴近社会、贴近学生生活和实际的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习，发挥学生的主观能动性。教学情境应当能够激发学生的学习兴趣，激发学生参与教学的积极性，促进学生思维能力的培养，帮助学生认识自我。例如，在苏教版高中政治《经济生活》“企业强强联合”的教学中，教师可以结合学生在日常生活中经常喝的乳制品进行教学情境的引入。“大家在平常都喜欢喝什么名字的乳制品？”学生的回答会有很多，如金典、谷粒多、安慕希、纯甄、未来星、特仑苏、冠益乳，等等。针对学生的回答，教师可以发问：同学们知道这些产品是哪个企业旗下产品吗？金典、谷粒多、安慕希这些是伊利旗下的，而纯甄、未来星、特仑苏、冠益乳这些是蒙牛旗下的。蒙牛是全球乳业的前十强企业。教师可以利用中粮集团入股蒙牛乳业的案例引入教学中，引导学生进行讨论。在课堂教学中，学生讨论中粮集团和蒙牛乳业之间合作的意义。这样贴近生活的方式导入课堂教学，能够吸引学生的注意力，取得良好的课堂教学效果。
（二）结合有效问题，促进师生交流。在课堂教学中，教师通过有效的问题设计对学生进行检测，检测学生课堂知识内容的学习情况，以及学生对知识点内容的理解情况。但是，很少有问题是为了激励学生思考，问题的设计过程缺少一定的深度，而且多数的问题都有明确的正确答案，课堂提问的过程中学生只能够被动地回答问题，师生互动的效果不明显。因此，在高中政治课堂教学，教师应结合实际情况设计有深度的问题，使问题处于学生的已知和未知之间，促使学生产生疑问，并且深入地探究。例如，在苏教版高中思想政治课堂教学的过程中，针对“价格的影响因素”的教学，原本课堂设计如下：
问题 1：影响价格出现变动和差异的因素有哪些？举例说明。
问题 2：这些常见的因素是怎样影响商品的价格的？举例说明。
问题 3：供求关系在价格变化中有着怎样的影响力？会导致什么样的现象和市场情况？
这样的问题，学生通过书本和相互讨论就能够解决。针对问题3，是生活中的常识性问题，学生也很容易就能够解决。因此，教师在教学的过程中，应当增加相应的问题，促进师生间的交流和互动。例如问题：“供求关系会对价格变化造成影响，那么价格变化会对供求关系带来什么样的影响呢？”教师在教学的过程中，可以通过价格上涨、消费者对于商品的需求变化以及生产者对商品的供应量变化对学生进行引导。在课堂中引导学生结合生活进行讨论，能够培养学生主动思考问题的能力，同时有利于学生和老师之间的互动，促使学生养成具体问题具体分析的习惯。
（三）巧妙利用课堂生成资源，促进师生间的互动交流。在高中政治课堂教学师生互动过程中，存在很多的不确定性，也不可能会完全按照设计的每一个细节进行发展。因此，在教学中教师应当对教学预设和教学过程中生成的教学资源进行恰当的处理，促进师生间的互动，提高教学效果。例如，在苏教版高中政治“面对经济全球化”知识内容的教学中，教师可以组织学生进行讨论：“经济全球化是否能够使世界各国受到益处？”针对这个问题引导学生进行讨论。有些学生思维活跃，认为“经济全球化有利于发达国家的发展，于发展中国家没有益处。现阶段是发达资本主义国家作为主导。发展中国家在面对经济全球化时会遇到不少问题。”针对学生的观点，教师应当引起思考，并且结合实际情况对讨论的问题进行相应的修改。例如，经济全球化带来哪些影响？经济全球化带来的利与弊？发展中国家面对经济全球化应当采取何种措施？通过这样的题目引导学生进行讨论，让学生认识到经济全球化对各个国家都有利有弊，对经济全球化有正确的认识，促进学生思维能力的发展。
总之，在高中政治课堂教学过程中，教师应当注重和学生之间的互动，促进师生在情感、思想上的交流和碰撞，发挥学生的主体作用，丰富课堂教学的内容和形式，提高课堂教学的有效性，促进学生综合能力的提高。
【参考文献】
[1]汤 娟.高中思想政治课课堂师生互动研究[D].上海：上海师范大学，2013
[2]邓文丽.高中思想政治课教学中师生互动存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014
[3]杨玉成.浅论高中政治教学中的师生互动[J].现代交际，2017（1）
【作者简介】张 军，男，江苏省苏州市张家港高级中学副校长，中学高级教师。
（责编 江月阳）
【关键词】高中思想政治 师生互动 问题 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11B-0123-02
高中階段是学生思想道德品质和观念形成的关键时期，高中思想政治课程教学不但要让学生学习和掌握政治知识内容，而且还要培养学生正确的世界观、人生观、价值观。在高中思想政治课堂教学中，其内容多是理论性的知识，学习的过程中比较枯燥无味，学生缺少学习兴趣。老师和学生之间的沟通和了解的强化有利于学生的学习以及身心健康成长。因此，在高中思想政治课堂教学中，学生和老师之间应该加强互动交流，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、高中政治课堂师生互动存在的问题
（一）互动的形式过于单一。在高中思想政治课堂教学中，老师和学生之间的互动主要是通过问题进行的，很多教师把问题的提问和回答作为互动的重要方式，片面地认为提问的数量多，就能够取得良好的互动效果。不少教师在教学中对于课堂互动缺少研究，设计的问题缺少分析，问题缺少针对性和创新性，不利于学生思维能力的培养，学生的学习兴趣不高，有些问题超出学生的理解范围，学习效果较差。
（二）缺乏师生间的情感互动。高中思想政治课堂教学不仅要促进学生学习能力的提高，同时还要培养学生健康的价值观和情感道德。在实际的政治课堂教学中，由于传统教育观念的影响，教师过于注重学生的学习能力和成绩，对学生的情感、价值以及态度缺少培养，师生之间在情感上缺少交流。老师和学生之间、学生和学生之间的交流较少，不利于学生综合能力的培养。
（三）学生主体地位缺乏体现。在高中思想政治课堂教学中，师生间的互动主要是以教师为主导，学生往往是被动地接受和服从教师的安排。在课堂教学互动的过程中，课堂教学的设计、互动以及教学的方式由老师进行决定，学生只能够按照教师的要求进行学习。长此以往，学生的问题意识就会越来越弱，不利于学生个人见解的表达，课堂教学氛围越来越沉闷，课堂教学效果较差。
二、高中思想政治课堂教学中师生互动的有效策略
（一）营造和谐的师生互动教学环境。在高中政治课堂教学的过程中，和谐的课堂教学环境有利于师生间的互动和交流，在课堂教学的过程中，教师应当平等、真诚地对待每一位学生，创造良好的教学情景，促进学生的自主学习和发展。在课堂教学的过程中，严格的课堂规范，压抑和束缚着学生的行为举止，导致学生和老师之间的关系出现不平等现象。教师应当主动聆听学生心声，帮助学生调整心理状态、鼓励学生敢于表达，促进师生间情感的交流，为学生营造和谐的教学环境。在互动的教学情境设计过程中，教师应结合学生的实际情况以及学生的情感需求，设计贴近社会、贴近学生生活和实际的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习，发挥学生的主观能动性。教学情境应当能够激发学生的学习兴趣，激发学生参与教学的积极性，促进学生思维能力的培养，帮助学生认识自我。例如，在苏教版高中政治《经济生活》“企业强强联合”的教学中，教师可以结合学生在日常生活中经常喝的乳制品进行教学情境的引入。“大家在平常都喜欢喝什么名字的乳制品？”学生的回答会有很多，如金典、谷粒多、安慕希、纯甄、未来星、特仑苏、冠益乳，等等。针对学生的回答，教师可以发问：同学们知道这些产品是哪个企业旗下产品吗？金典、谷粒多、安慕希这些是伊利旗下的，而纯甄、未来星、特仑苏、冠益乳这些是蒙牛旗下的。蒙牛是全球乳业的前十强企业。教师可以利用中粮集团入股蒙牛乳业的案例引入教学中，引导学生进行讨论。在课堂教学中，学生讨论中粮集团和蒙牛乳业之间合作的意义。这样贴近生活的方式导入课堂教学，能够吸引学生的注意力，取得良好的课堂教学效果。
（二）结合有效问题，促进师生交流。在课堂教学中，教师通过有效的问题设计对学生进行检测，检测学生课堂知识内容的学习情况，以及学生对知识点内容的理解情况。但是，很少有问题是为了激励学生思考，问题的设计过程缺少一定的深度，而且多数的问题都有明确的正确答案，课堂提问的过程中学生只能够被动地回答问题，师生互动的效果不明显。因此，在高中政治课堂教学，教师应结合实际情况设计有深度的问题，使问题处于学生的已知和未知之间，促使学生产生疑问，并且深入地探究。例如，在苏教版高中思想政治课堂教学的过程中，针对“价格的影响因素”的教学，原本课堂设计如下：
问题 1：影响价格出现变动和差异的因素有哪些？举例说明。
问题 2：这些常见的因素是怎样影响商品的价格的？举例说明。
问题 3：供求关系在价格变化中有着怎样的影响力？会导致什么样的现象和市场情况？
这样的问题，学生通过书本和相互讨论就能够解决。针对问题3，是生活中的常识性问题，学生也很容易就能够解决。因此，教师在教学的过程中，应当增加相应的问题，促进师生间的交流和互动。例如问题：“供求关系会对价格变化造成影响，那么价格变化会对供求关系带来什么样的影响呢？”教师在教学的过程中，可以通过价格上涨、消费者对于商品的需求变化以及生产者对商品的供应量变化对学生进行引导。在课堂中引导学生结合生活进行讨论，能够培养学生主动思考问题的能力，同时有利于学生和老师之间的互动，促使学生养成具体问题具体分析的习惯。
（三）巧妙利用课堂生成资源，促进师生间的互动交流。在高中政治课堂教学师生互动过程中，存在很多的不确定性，也不可能会完全按照设计的每一个细节进行发展。因此，在教学中教师应当对教学预设和教学过程中生成的教学资源进行恰当的处理，促进师生间的互动，提高教学效果。例如，在苏教版高中政治“面对经济全球化”知识内容的教学中，教师可以组织学生进行讨论：“经济全球化是否能够使世界各国受到益处？”针对这个问题引导学生进行讨论。有些学生思维活跃，认为“经济全球化有利于发达国家的发展，于发展中国家没有益处。现阶段是发达资本主义国家作为主导。发展中国家在面对经济全球化时会遇到不少问题。”针对学生的观点，教师应当引起思考，并且结合实际情况对讨论的问题进行相应的修改。例如，经济全球化带来哪些影响？经济全球化带来的利与弊？发展中国家面对经济全球化应当采取何种措施？通过这样的题目引导学生进行讨论，让学生认识到经济全球化对各个国家都有利有弊，对经济全球化有正确的认识，促进学生思维能力的发展。
总之，在高中政治课堂教学过程中，教师应当注重和学生之间的互动，促进师生在情感、思想上的交流和碰撞，发挥学生的主体作用，丰富课堂教学的内容和形式，提高课堂教学的有效性，促进学生综合能力的提高。
【参考文献】
[1]汤 娟.高中思想政治课课堂师生互动研究[D].上海：上海师范大学，2013
[2]邓文丽.高中思想政治课教学中师生互动存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014
[3]杨玉成.浅论高中政治教学中的师生互动[J].现代交际，2017（1）
【作者简介】张 军，男，江苏省苏州市张家港高级中学副校长，中学高级教师。
（责编 江月阳）