论文部分内容阅读
当下某些教师对小学中高年段学生课外阅读操作上存在失误,认知上存在误区,过分夸大了"读什么"的功能,忽视了对课外阅读高层次思维的研究和实践。根据PIRLS提出的阅读思维的四个层次,我们要在学生课外阅读之前、之中、之后给予恰当的指导和激励,以发展和提升他们高层次的阅读思维,让小学中高年段学生的课外阅读回归本真。