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摘 要：“主体性教学”是在新的教学思想、教学理论指导下，采用的一种教学方法。实施“主体性教学”能体现出真正的学生观和师生观以及教学的价值观和质量观；能让学生有愿学、乐学、善学、求新之表现。“主体性教学”具有一定的理论特征和课堂特征。文章阐述了“主体性教学”具有培养学生学会求知、学会学习、学会创新的意识和能力，从而提高学生的综合素质。
关键词：主体性教学发展创新
小学主体性教学是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性、积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和基本技能，发展智力、培养良好的学习习惯，使学生的意志、品质、情感和行为能力得到发展。
主体性教学的根本渠道是课堂教学。在构建主体性教学活动体系的过程中，要体现几个观念：在教学观上，充分尊重学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生的身心发展和个性发展；在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；在教学方法上，强调知识和能力的统一，知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识的内化；在教学评价和教学质量上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼的发展为主要评价标准，从而体现主体性教学的观念。
根据主体性教学的思想、理论，在语文教学课堂上主要采用“激发主体、主动参与→引发主体、主动探求→启发主体、主动完善→开发主体、主动发展与创新”的教学模式进行教学。其目的就是让学生把高昂的情绪主动地投入到课堂教学中去，不断激发学生的学习兴趣，启发学生自我学习，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。引导学生自我发展，让学生把自己所学的知识在头脑中形成完整的体系，变成自己的东西，在实践中活学活用，实现教学是为了不教之目的。
实施主体性教学具有自主性和主动性以及创新性的特点。所谓自主性就是指主体支配自己权力的意识和能力，集中表现为自尊、自主、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价能力等。主动性是指学生积极自觉地认识和行为，并且以一种积极参与的态度主动地适应和改造客观世界的行为。主动性发展的目的主要表现在竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与以及社会适应性等方面。在课堂教学中，教师应创设竞争氛围，促使学生主动参与、主动求知，使教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向知识。创造性是主体性教学发展的最高表现。对小学生而言，它意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等。创新性发展的目的是培养学生的创新意识、创新思维和动手实践的能力等。学生的想象力、创造力是不可低估的，我们教师只有充分认识这一点，用主体性教育的理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创新能力才能得到保护、培养和发掘。
主体性教学除了具有自主性和主动性以及创新性的理论特征外，使课堂教学呈现出以下特点：
1、主动参与。教学是学生在教师的指导下学习的過程，更是学生主体发展的过程。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是学生自己主动探究获得的。这就要求教师在教学过程中不断激发和引导学生学习，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。但是学生的主动参与必须正确、有层次、可操作，时间必须充分合理，形式要多样，注重全程参与。
2、合作学习。主体性教学是师生间、学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程，是将主体间的交流作为学生认识活动的一个重要内容。学生间的合作探究可以是相互讨论、相互评价、相互倾听、相互激励等等。
3、发展思维。主体性教学重视对学生思维能力的培养，努力实现形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维之间的形态转换。在课堂教学中提倡扩散性思维，为学生独创自己的见解提供条件，使学生的思维能力得到充分发挥。
4、体验成功。传统教学注重对学生
“揭短”和“补短”，不少学生积累的是学习失败的体验，强化的是消极的自我意识。而主体性教学重视学生的个人感受，强调学生获得成功的体验，让学生在获得成功体验的基础进行发展和创新。
通过自己对主体性教育思想、理论的学习和实践，在教学中已经取得了一定成败，现将主体性教学的发展与创新谈谈自己粗浅的认识：
一、主体性教学有利于转变陈旧的教育观念
由于受应试教育的影响，小学语文教学依然存在着教师讲解分析多，学生实践少的现象。教师以片面发展取代全面发展，以面向少数取代全体，以重知识的记诵、机械的技能训练取代学生的智力培养，以单一的人才标准压抑丰富多彩的个性发展，这种陈旧的观念是无法提高学生综合素质的。但是，实施主体性教学能力从根本上转变陈旧的教学观念，充分尊重学生的主体地位和主体人格，促进学生的身心健康和个性发展；提倡尊师爱生，民主和谐，强调师生互动，知能统一，创设有利于学生的主体性素质发展的课堂教学气氛。
二、主体性教学有利于培养学生“学会求知”
在面对二十一世纪信息社会知识经济挑战的今天，提高全民族素质，培养高素质的新型人才是时代赋予我们每个教育工作者光荣而神圣的使命。在以课堂教学为主渠道、主阵地的教学过程中，要注重教师、学生和教材之间的关系，学生是课堂教学的主体，教师是学习过程中的调控者、组织者，是学生受业解惑的协作者。而教材是学生学习的材料，是学生学会求知的源泉，是学生的训练之本。如《新型玻璃》一文，学生读到题目，从题目的中心词“新型”就产生了“新型玻璃”究竟有哪些的疑问，让学生不由自主地阅读课文，了解课文、理解课文，让学生由读生疑、由读求悟、由读生趣、由读生情，激发学生热爱科学，树立为社会主义现代化建设事业而学习的信心和勇气，增强求知的欲望。
三、主体性教学有利于培养学生“学会学习”
对小学生语文来说，实施主体性教学，不但能培养学生“学会求知”，而且能培养学生“学会学习”。我们要教给学生的学习方法和技巧，从课文的字词句中受到语言美、理想美、信念美、行为美的强烈感染。对文中学生共同存在的问题，通过师生共议，多向交流，互相取长补短，让学生进一步理解课文，从中受到感悟和体验，促进学生知识的内化和道德观念的形成，增强学生辨别是与非，真与假，美与丑的能力，达到培养学生“学会学习”之目的。
四、主体性教学有利于培养学生的“创新思维”
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，创新的关键在于人才，人才的培养需要教育，教育的责任在于教师。为此，基础教育要在更新教育思想，转变教育观念的同时，树立创新意识，教师要自觉地站在国家富强、民族复兴的历史高度，去面对二十一世纪信息社会知识经济的挑战。
创新教育以培养学生的创新意识和创新精神为核心的素质教育，它是以学生的创新欲望为前提，启迪和开发学生的潜能教育，最终目的是发挥学生个人特长，培养创新能力。培养学生的创新思维和能力是主体性教学的最高表现。对于学生来说，它意味着独立思考，求新求异，想象力丰富，动手能力强的特点。
关键词：主体性教学发展创新
小学主体性教学是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性、积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和基本技能，发展智力、培养良好的学习习惯，使学生的意志、品质、情感和行为能力得到发展。
主体性教学的根本渠道是课堂教学。在构建主体性教学活动体系的过程中，要体现几个观念：在教学观上，充分尊重学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生的身心发展和个性发展；在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；在教学方法上，强调知识和能力的统一，知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识的内化；在教学评价和教学质量上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼的发展为主要评价标准，从而体现主体性教学的观念。
根据主体性教学的思想、理论，在语文教学课堂上主要采用“激发主体、主动参与→引发主体、主动探求→启发主体、主动完善→开发主体、主动发展与创新”的教学模式进行教学。其目的就是让学生把高昂的情绪主动地投入到课堂教学中去，不断激发学生的学习兴趣，启发学生自我学习，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。引导学生自我发展，让学生把自己所学的知识在头脑中形成完整的体系，变成自己的东西，在实践中活学活用，实现教学是为了不教之目的。
实施主体性教学具有自主性和主动性以及创新性的特点。所谓自主性就是指主体支配自己权力的意识和能力，集中表现为自尊、自主、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价能力等。主动性是指学生积极自觉地认识和行为，并且以一种积极参与的态度主动地适应和改造客观世界的行为。主动性发展的目的主要表现在竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与以及社会适应性等方面。在课堂教学中，教师应创设竞争氛围，促使学生主动参与、主动求知，使教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向知识。创造性是主体性教学发展的最高表现。对小学生而言，它意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等。创新性发展的目的是培养学生的创新意识、创新思维和动手实践的能力等。学生的想象力、创造力是不可低估的，我们教师只有充分认识这一点，用主体性教育的理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创新能力才能得到保护、培养和发掘。
主体性教学除了具有自主性和主动性以及创新性的理论特征外，使课堂教学呈现出以下特点：
1、主动参与。教学是学生在教师的指导下学习的過程，更是学生主体发展的过程。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是学生自己主动探究获得的。这就要求教师在教学过程中不断激发和引导学生学习，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。但是学生的主动参与必须正确、有层次、可操作，时间必须充分合理，形式要多样，注重全程参与。
2、合作学习。主体性教学是师生间、学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程，是将主体间的交流作为学生认识活动的一个重要内容。学生间的合作探究可以是相互讨论、相互评价、相互倾听、相互激励等等。
3、发展思维。主体性教学重视对学生思维能力的培养，努力实现形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维之间的形态转换。在课堂教学中提倡扩散性思维，为学生独创自己的见解提供条件，使学生的思维能力得到充分发挥。
4、体验成功。传统教学注重对学生
“揭短”和“补短”，不少学生积累的是学习失败的体验，强化的是消极的自我意识。而主体性教学重视学生的个人感受，强调学生获得成功的体验，让学生在获得成功体验的基础进行发展和创新。
通过自己对主体性教育思想、理论的学习和实践，在教学中已经取得了一定成败，现将主体性教学的发展与创新谈谈自己粗浅的认识：
一、主体性教学有利于转变陈旧的教育观念
由于受应试教育的影响，小学语文教学依然存在着教师讲解分析多，学生实践少的现象。教师以片面发展取代全面发展，以面向少数取代全体，以重知识的记诵、机械的技能训练取代学生的智力培养，以单一的人才标准压抑丰富多彩的个性发展，这种陈旧的观念是无法提高学生综合素质的。但是，实施主体性教学能力从根本上转变陈旧的教学观念，充分尊重学生的主体地位和主体人格，促进学生的身心健康和个性发展；提倡尊师爱生，民主和谐，强调师生互动，知能统一，创设有利于学生的主体性素质发展的课堂教学气氛。
二、主体性教学有利于培养学生“学会求知”
在面对二十一世纪信息社会知识经济挑战的今天，提高全民族素质，培养高素质的新型人才是时代赋予我们每个教育工作者光荣而神圣的使命。在以课堂教学为主渠道、主阵地的教学过程中，要注重教师、学生和教材之间的关系，学生是课堂教学的主体，教师是学习过程中的调控者、组织者，是学生受业解惑的协作者。而教材是学生学习的材料，是学生学会求知的源泉，是学生的训练之本。如《新型玻璃》一文，学生读到题目，从题目的中心词“新型”就产生了“新型玻璃”究竟有哪些的疑问，让学生不由自主地阅读课文，了解课文、理解课文，让学生由读生疑、由读求悟、由读生趣、由读生情，激发学生热爱科学，树立为社会主义现代化建设事业而学习的信心和勇气，增强求知的欲望。
三、主体性教学有利于培养学生“学会学习”
对小学生语文来说，实施主体性教学，不但能培养学生“学会求知”，而且能培养学生“学会学习”。我们要教给学生的学习方法和技巧，从课文的字词句中受到语言美、理想美、信念美、行为美的强烈感染。对文中学生共同存在的问题，通过师生共议，多向交流，互相取长补短，让学生进一步理解课文，从中受到感悟和体验，促进学生知识的内化和道德观念的形成，增强学生辨别是与非，真与假，美与丑的能力，达到培养学生“学会学习”之目的。
四、主体性教学有利于培养学生的“创新思维”
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，创新的关键在于人才，人才的培养需要教育，教育的责任在于教师。为此，基础教育要在更新教育思想，转变教育观念的同时，树立创新意识，教师要自觉地站在国家富强、民族复兴的历史高度，去面对二十一世纪信息社会知识经济的挑战。
创新教育以培养学生的创新意识和创新精神为核心的素质教育，它是以学生的创新欲望为前提，启迪和开发学生的潜能教育，最终目的是发挥学生个人特长，培养创新能力。培养学生的创新思维和能力是主体性教学的最高表现。对于学生来说，它意味着独立思考，求新求异，想象力丰富，动手能力强的特点。