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摘 要：培养幼儿良好的专注力有助于幼儿的终身发展，尤其对幼儿今后的学习大有助益。幼儿专注力所表现出来的特点会受到性别、年龄以及学习内容等因素的影响，教师在培养幼儿专注力的过程中应先了解幼儿专注力的表现特点，在此基础上采取有效的教学手段加强对幼儿专注力的培养，引导幼儿集中注意力进行学习活动，以培养幼儿良好的专注品质，促进幼儿健康成长。
关键词：专注力;特点;培养对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0077-02
Research on the Characteristics of Children's Attention Performance and Training Countermeasures
CUI Jing （Dongji Town Central Kindergarten，Kenli District，Dongying City，Shandong Province，China ）
【Abstract】Cultivating children's good concentration will help children's lifelong development，especially for children's future learning. The characteristics of children's concentration will be affected by factors such as gender，age and learning content. Teachers should first understand the characteristics of children's concentration in the process of cultivating children's concentration，and on this basis，adopt effective teaching methods to strengthen cultivation of children's concentration，guide children to concentrate on learning activities，in order to cultivate children's good quality of concentration and promote their healthy growth.
【Keywords】Concentration;Characteristics;Training strategy
1. 培养幼儿专注力的必要性
幼儿园教育属于基础性的教育阶段，其教育目的是为幼儿的发展打好基础，促进幼儿的终身发展。专注力作为幼儿的重要学习品质，是影响幼儿发展的重要因素之一，我们必须关注与重视培养幼儿的专注力。近年来，从各项有关的研究成果中了解到，儿童专注力不足的问题日益凸显，坐不住板凳、小动作多、出神发呆等，都是儿童专注力不足的表现。尤其是到了小学阶段后，越来越多的小学生因为注意力不够集中而无法开展深入学习，也难以掌握学习的要点，导致学习成绩长期得不到有效提高。因此，我们在幼儿阶段就要重视起培养幼儿的专注力，引导幼儿能够长时间专注于完成学习任务，使幼儿深入探究学习问题，并在思考后得出自己的理解，从而提高幼儿的各方面学习能力。
2. 幼儿在游戏中专注力表现的特点分析
不同性别、不同年龄以及不同情境下的幼儿在学习活动中表现的专注力是不同的，幼儿专注力的发展受到多种因素的影响，我们需要清楚认识幼儿专注力的表现特点，从而为培养幼儿专注力提出有效对策。
（1）幼儿专注力在性别上的表现差异
不同性别的幼儿在专注力的表现上有所不同，根据观察的情况可知，不管是在幼儿个体的游戏情境中还是在集体游戏情境中，男孩出现注意力分散的次数显然比女孩多。有教师发现，男孩子在游戏时专注力表现得没有女孩子的好，因为男孩子普遍比女孩子好动活泼，在进行游戏时，手脚总是静不下来，总会出现一些手动脚动之类的小动作，还会左顾右盼，很难在一个地方上保持安静，专注力维持的程度有限;相比于男孩，女孩保持专注力的时间比较长，能够长时间将注意力集中在游戏上，取得的学习效果比较好。因此我们在观察幼儿游戏时，总会看到男孩的专注力要比女孩低。
（2）幼兒专注力在年龄上的表现差异
在幼儿个体以及集体的游戏活动中都能表现出幼儿在专注力上的年龄特点。随着幼儿年龄的增长，幼儿的专注力也会随之增强，这主要表现在幼儿的思考能力、语言伴随以及抗干扰等能力有所提高。不管是在幼儿个体游戏情境还是集体游戏情境中，幼儿的思考能力在专注力的表现中都会有所提高。从幼儿的思维发展模式来认识可知，小班幼儿在认识事物上仍然是以形象思维居主导，但是到了中班以后，幼儿的抽象逻辑思维有了较大的发展，幼儿可以凭借自己对事物的认识与理解来作出判断，使自身的行动具备了目的性。大班幼儿的思考能力要比中小班幼儿的思考能力强，例如，大班幼儿在进行建构游戏时会积极思考与动手操作，将手中的材料按照自己的思维建造成相应的模型。随着幼儿年龄的增长，幼儿的抽象思维会逐渐占据主导，并且在游戏中表现出自己的思考力，通过思考后适当调整自己的游戏策略，让自己能够在游戏中获得更大的满足感。
（3）幼儿专注力在情境上的表现差异
在不同的学习情境中，幼儿的专注力表现有所不同。合作学习情境相比于幼儿个体学习情境，幼儿的专注力的、发展要更好。因为在合作学习情境中，幼儿发生的思考行为次数较多，幼儿需要通过与身边的同伴进行交流与讨论，解决学习问题，共同制定解决问题的计划以及实施对策。幼儿在合作学习情境中有了共同努力的学习目标和学习行动，就能更加积极地投入到学习活动中去。而且，在合作学习情境中，幼儿还能与同伴进行语言对话，利用语言集中注意力，以声音来指导幼儿投入到学习活动中去，从而减少干扰因素给自己带来的影响。反观之，如果让幼儿自己进行游戏或者活动，注意力分散的行为次数就相对较多。因为当只有一个幼儿进行游戏时，一旦身边出现任何的风吹草动，幼儿都能发现，并且被这些无关事物所干扰和分心，甚至有的幼儿还会停止自己正在进行的游戏，而是将注意力转移到其他事物中去。如果是两个及以上幼儿进行合作游戏的话，他们之间就会进行相互商量与分工，当同伴出现分心时，自己还会提醒同伴，或者自己分心时被同伴所提醒，相互提醒对方将注意力集中到游戏中来。幼儿时期的个体的专注力还是比较薄弱的，常常是做着这个又想着那个，尤其是幼儿在进行单独活动时更容易受到无关事物的影响，从而将幼儿的注意力分散，而幼儿在合作学习情境中则可以获得同伴的帮助与支持，从而减少了注意力分散的行为次数。 3. 培养幼儿专注力的对策探究
幼儿专注力的发展关系着其今后的发展，尤其是在高级的学习活动中更需要专注力的支持，推動幼儿逐渐深入到学习活动中去，获取更多的学习信息，培养更全面的学习能力。在了解幼儿专注力表现的特点上，我们可以结合教育教学实践的经验，对幼儿进行有效的专注力培养。
（1）男女搭配，合作学习
我们在前面的论述中认识到幼儿在专注力上表现出明显的性别差异和情境差异，即男孩的专注力要低于女孩的专注力，单独学习的专注力要低于合作学习的专注力。有见及此，我们可以将幼儿进行男女搭配，为幼儿营造合作学习情境，促进性别之间的学习互补。例如，在进行积木建构游戏时，如果是幼儿自己搭建积木的话就会很容易被身边的动静所吸引，那么我们可以将幼儿进行合理分组，以一定的男女比例进行组合，让小组成员用积木共同创造出属于自己的世界。这时，幼儿就会在活动中表现得有商有量，将注意力都集中到建构活动中来。虽然活动过程中也会有摩擦和矛盾的出现，但只要教师能够及时干预和指导，就能推动建构活动顺利进行下去。再如，在进行户外游戏时，教师也可以将幼儿进行性别分组，采取比赛的形式增强游戏的刺激性。而在户外进行游戏时，幼儿受到的干扰因素更多，这时组内的成员为了赢得比赛的胜利，也会催促着同伴集中注意力做到全力以赴，这也就起到提醒成员注意的作用。幼儿善于观察与模仿，这是幼儿的共同特点，在男女混合的小组学习中，男孩看到女孩认真学习与操作的样子，自己也会受其影响，积极参与到学习活动中去，而女孩的抗干扰能力则比男孩的强，不容易受到男孩的不利影响。因此，将不同性别的幼儿组合起来，可以促进相互学习与交流。
（2）混龄学习，相互促进
如今在一些幼儿园中，其编班原则不是根据同一年龄段编为一个班级，而是采用混龄搭配的形式进行编班，将各年龄阶层的幼儿编为一个班级，采取合作学习的模式作为授课形式。这样编班的目的是培养不同年龄幼儿之间的相互学习与协作精神，促进幼儿的共同发展，而开展混龄学习也有助于培养幼儿的专注力。我们了解到幼儿的专注力随着年龄的增长而提高，年龄大的幼儿其专注力要高于年龄小的幼儿，不仅如此，年龄大的幼儿在各方面都会表现出更多的优越性。因此，在进行混龄学习活动时，年龄大的幼儿可以帮助与指导年龄小的幼儿，尤其是在年龄小的幼儿注意力分散时，年龄大的幼儿可以提醒其注意，使其将精力重新集中到学习活动中来。例如，在开展绘本阅读活动时，年龄小的幼儿容易坐不住，加上对绘本内容的不理解，无法将注意力集中到阅读中来，而是喜欢东张西望，看看身边的同伴在做什么。这时，年龄大的幼儿就可以适当去指导年龄小的幼儿进行阅读，给小一些的幼儿讲解绘本中内容，吸引幼儿的注意力。教师还可以通过举办绘本故事会或者演绎情景剧的形式，让不同年龄的幼儿进行合作练习，共同演绎绘本中的内容，将绘本内容精彩地呈现出来。在幼儿混龄学习中，一方面，年龄小的幼儿可以得到年龄大的幼儿的有效指导，使其不容易分散注意力;另一方面，年龄大的幼儿作为年龄小的幼儿的学习榜样，也会时刻注意自己的言行，以教育年龄小幼儿的责任感督促自己集中注意力进行学习活动。
（3）个体学习与合作学习等多种学习形式结合
幼儿的学习需要不断转变方式和情境才能有效吸引幼儿关注学习内容，如果长期都是采用一种教学方式或者学习情境，幼儿就会逐渐失去学习兴趣，也就降低了学习的专注力。因此，我们需要维持幼儿的学习兴趣以及专注力，就要从丰富幼儿的学习形式与情境着手。例如，幼儿在进行绘画学习时，教师不仅可以组织幼儿进行合作学习与绘画，还可以带领幼儿去到户外写生，引导幼儿将注意力集中到户外的事物上，让幼儿发挥自己的想象力与创造力去描绘画纸上的内容。此外，教师还可以通过丰富画具的形式来吸引幼儿的注意力。绘画的学习目的在于培养幼儿的创作能力、想象能力以及模仿能力等，而学习的形式则要适合幼儿且是丰富的。如果教师每次都是给幼儿提供12色的画笔和画纸让其进行绘画，也会容易导致绘画学习活动的乏味，从而使幼儿失去绘画的兴趣，降低了学习绘画的专注力。但如果我们可以适当根据实际情况给幼儿除了画笔和画纸以外的制作工具，幼儿的注意力就会被集中起来，学习的积极性也随之提高。如彩色黏土、棉签和颜料小刷子等绘画工具都可以提供给幼儿，让幼儿手中可以有更多可选择的绘画工具进行创作，这些有趣的绘画工具不仅丰富了幼儿的学习形式，也提高了幼儿对绘画的专注程度。
4. 结语
幼儿正处于探索世界的初级阶段，对世界的一切事物都充满着好奇和探究兴趣。但幼儿的精力是有限的，为了获得良好的学习效果，我们应该引导幼儿将专注力集中在某个事物中，通过观察发现事物的特点，探索事物的发展规律，从而培养起幼儿的各种学习能力。专注力作为幼儿学习的基础，我们要重视并加强对幼儿专注力的培养，使幼儿能够在今后的学习中运用良好的专注力不断深入探索世界的奥秘，不断发现不一样的精彩内容，不断在人生道路上取得更大的进步！
参考文献
[1]孙彩霞.在学习性区域活动中培养幼儿坚持力与专注力[J].福建教育，2020（51）.
[2]郑茵茵.利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力[J].福建教育学院学报，2019（11）.
[3]陈玉珍.浅谈幼儿自主阅读中专注力的培养[J].中国教师，2019（S1）.
关键词：专注力;特点;培养对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0077-02
Research on the Characteristics of Children's Attention Performance and Training Countermeasures
CUI Jing （Dongji Town Central Kindergarten，Kenli District，Dongying City，Shandong Province，China ）
【Abstract】Cultivating children's good concentration will help children's lifelong development，especially for children's future learning. The characteristics of children's concentration will be affected by factors such as gender，age and learning content. Teachers should first understand the characteristics of children's concentration in the process of cultivating children's concentration，and on this basis，adopt effective teaching methods to strengthen cultivation of children's concentration，guide children to concentrate on learning activities，in order to cultivate children's good quality of concentration and promote their healthy growth.
【Keywords】Concentration;Characteristics;Training strategy
1. 培养幼儿专注力的必要性
幼儿园教育属于基础性的教育阶段，其教育目的是为幼儿的发展打好基础，促进幼儿的终身发展。专注力作为幼儿的重要学习品质，是影响幼儿发展的重要因素之一，我们必须关注与重视培养幼儿的专注力。近年来，从各项有关的研究成果中了解到，儿童专注力不足的问题日益凸显，坐不住板凳、小动作多、出神发呆等，都是儿童专注力不足的表现。尤其是到了小学阶段后，越来越多的小学生因为注意力不够集中而无法开展深入学习，也难以掌握学习的要点，导致学习成绩长期得不到有效提高。因此，我们在幼儿阶段就要重视起培养幼儿的专注力，引导幼儿能够长时间专注于完成学习任务，使幼儿深入探究学习问题，并在思考后得出自己的理解，从而提高幼儿的各方面学习能力。
2. 幼儿在游戏中专注力表现的特点分析
不同性别、不同年龄以及不同情境下的幼儿在学习活动中表现的专注力是不同的，幼儿专注力的发展受到多种因素的影响，我们需要清楚认识幼儿专注力的表现特点，从而为培养幼儿专注力提出有效对策。
（1）幼儿专注力在性别上的表现差异
不同性别的幼儿在专注力的表现上有所不同，根据观察的情况可知，不管是在幼儿个体的游戏情境中还是在集体游戏情境中，男孩出现注意力分散的次数显然比女孩多。有教师发现，男孩子在游戏时专注力表现得没有女孩子的好，因为男孩子普遍比女孩子好动活泼，在进行游戏时，手脚总是静不下来，总会出现一些手动脚动之类的小动作，还会左顾右盼，很难在一个地方上保持安静，专注力维持的程度有限;相比于男孩，女孩保持专注力的时间比较长，能够长时间将注意力集中在游戏上，取得的学习效果比较好。因此我们在观察幼儿游戏时，总会看到男孩的专注力要比女孩低。
（2）幼兒专注力在年龄上的表现差异
在幼儿个体以及集体的游戏活动中都能表现出幼儿在专注力上的年龄特点。随着幼儿年龄的增长，幼儿的专注力也会随之增强，这主要表现在幼儿的思考能力、语言伴随以及抗干扰等能力有所提高。不管是在幼儿个体游戏情境还是集体游戏情境中，幼儿的思考能力在专注力的表现中都会有所提高。从幼儿的思维发展模式来认识可知，小班幼儿在认识事物上仍然是以形象思维居主导，但是到了中班以后，幼儿的抽象逻辑思维有了较大的发展，幼儿可以凭借自己对事物的认识与理解来作出判断，使自身的行动具备了目的性。大班幼儿的思考能力要比中小班幼儿的思考能力强，例如，大班幼儿在进行建构游戏时会积极思考与动手操作，将手中的材料按照自己的思维建造成相应的模型。随着幼儿年龄的增长，幼儿的抽象思维会逐渐占据主导，并且在游戏中表现出自己的思考力，通过思考后适当调整自己的游戏策略，让自己能够在游戏中获得更大的满足感。
（3）幼儿专注力在情境上的表现差异
在不同的学习情境中，幼儿的专注力表现有所不同。合作学习情境相比于幼儿个体学习情境，幼儿的专注力的、发展要更好。因为在合作学习情境中，幼儿发生的思考行为次数较多，幼儿需要通过与身边的同伴进行交流与讨论，解决学习问题，共同制定解决问题的计划以及实施对策。幼儿在合作学习情境中有了共同努力的学习目标和学习行动，就能更加积极地投入到学习活动中去。而且，在合作学习情境中，幼儿还能与同伴进行语言对话，利用语言集中注意力，以声音来指导幼儿投入到学习活动中去，从而减少干扰因素给自己带来的影响。反观之，如果让幼儿自己进行游戏或者活动，注意力分散的行为次数就相对较多。因为当只有一个幼儿进行游戏时，一旦身边出现任何的风吹草动，幼儿都能发现，并且被这些无关事物所干扰和分心，甚至有的幼儿还会停止自己正在进行的游戏，而是将注意力转移到其他事物中去。如果是两个及以上幼儿进行合作游戏的话，他们之间就会进行相互商量与分工，当同伴出现分心时，自己还会提醒同伴，或者自己分心时被同伴所提醒，相互提醒对方将注意力集中到游戏中来。幼儿时期的个体的专注力还是比较薄弱的，常常是做着这个又想着那个，尤其是幼儿在进行单独活动时更容易受到无关事物的影响，从而将幼儿的注意力分散，而幼儿在合作学习情境中则可以获得同伴的帮助与支持，从而减少了注意力分散的行为次数。 3. 培养幼儿专注力的对策探究
幼儿专注力的发展关系着其今后的发展，尤其是在高级的学习活动中更需要专注力的支持，推動幼儿逐渐深入到学习活动中去，获取更多的学习信息，培养更全面的学习能力。在了解幼儿专注力表现的特点上，我们可以结合教育教学实践的经验，对幼儿进行有效的专注力培养。
（1）男女搭配，合作学习
我们在前面的论述中认识到幼儿在专注力上表现出明显的性别差异和情境差异，即男孩的专注力要低于女孩的专注力，单独学习的专注力要低于合作学习的专注力。有见及此，我们可以将幼儿进行男女搭配，为幼儿营造合作学习情境，促进性别之间的学习互补。例如，在进行积木建构游戏时，如果是幼儿自己搭建积木的话就会很容易被身边的动静所吸引，那么我们可以将幼儿进行合理分组，以一定的男女比例进行组合，让小组成员用积木共同创造出属于自己的世界。这时，幼儿就会在活动中表现得有商有量，将注意力都集中到建构活动中来。虽然活动过程中也会有摩擦和矛盾的出现，但只要教师能够及时干预和指导，就能推动建构活动顺利进行下去。再如，在进行户外游戏时，教师也可以将幼儿进行性别分组，采取比赛的形式增强游戏的刺激性。而在户外进行游戏时，幼儿受到的干扰因素更多，这时组内的成员为了赢得比赛的胜利，也会催促着同伴集中注意力做到全力以赴，这也就起到提醒成员注意的作用。幼儿善于观察与模仿，这是幼儿的共同特点，在男女混合的小组学习中，男孩看到女孩认真学习与操作的样子，自己也会受其影响，积极参与到学习活动中去，而女孩的抗干扰能力则比男孩的强，不容易受到男孩的不利影响。因此，将不同性别的幼儿组合起来，可以促进相互学习与交流。
（2）混龄学习，相互促进
如今在一些幼儿园中，其编班原则不是根据同一年龄段编为一个班级，而是采用混龄搭配的形式进行编班，将各年龄阶层的幼儿编为一个班级，采取合作学习的模式作为授课形式。这样编班的目的是培养不同年龄幼儿之间的相互学习与协作精神，促进幼儿的共同发展，而开展混龄学习也有助于培养幼儿的专注力。我们了解到幼儿的专注力随着年龄的增长而提高，年龄大的幼儿其专注力要高于年龄小的幼儿，不仅如此，年龄大的幼儿在各方面都会表现出更多的优越性。因此，在进行混龄学习活动时，年龄大的幼儿可以帮助与指导年龄小的幼儿，尤其是在年龄小的幼儿注意力分散时，年龄大的幼儿可以提醒其注意，使其将精力重新集中到学习活动中来。例如，在开展绘本阅读活动时，年龄小的幼儿容易坐不住，加上对绘本内容的不理解，无法将注意力集中到阅读中来，而是喜欢东张西望，看看身边的同伴在做什么。这时，年龄大的幼儿就可以适当去指导年龄小的幼儿进行阅读，给小一些的幼儿讲解绘本中内容，吸引幼儿的注意力。教师还可以通过举办绘本故事会或者演绎情景剧的形式，让不同年龄的幼儿进行合作练习，共同演绎绘本中的内容，将绘本内容精彩地呈现出来。在幼儿混龄学习中，一方面，年龄小的幼儿可以得到年龄大的幼儿的有效指导，使其不容易分散注意力;另一方面，年龄大的幼儿作为年龄小的幼儿的学习榜样，也会时刻注意自己的言行，以教育年龄小幼儿的责任感督促自己集中注意力进行学习活动。
（3）个体学习与合作学习等多种学习形式结合
幼儿的学习需要不断转变方式和情境才能有效吸引幼儿关注学习内容，如果长期都是采用一种教学方式或者学习情境，幼儿就会逐渐失去学习兴趣，也就降低了学习的专注力。因此，我们需要维持幼儿的学习兴趣以及专注力，就要从丰富幼儿的学习形式与情境着手。例如，幼儿在进行绘画学习时，教师不仅可以组织幼儿进行合作学习与绘画，还可以带领幼儿去到户外写生，引导幼儿将注意力集中到户外的事物上，让幼儿发挥自己的想象力与创造力去描绘画纸上的内容。此外，教师还可以通过丰富画具的形式来吸引幼儿的注意力。绘画的学习目的在于培养幼儿的创作能力、想象能力以及模仿能力等，而学习的形式则要适合幼儿且是丰富的。如果教师每次都是给幼儿提供12色的画笔和画纸让其进行绘画，也会容易导致绘画学习活动的乏味，从而使幼儿失去绘画的兴趣，降低了学习绘画的专注力。但如果我们可以适当根据实际情况给幼儿除了画笔和画纸以外的制作工具，幼儿的注意力就会被集中起来，学习的积极性也随之提高。如彩色黏土、棉签和颜料小刷子等绘画工具都可以提供给幼儿，让幼儿手中可以有更多可选择的绘画工具进行创作，这些有趣的绘画工具不仅丰富了幼儿的学习形式，也提高了幼儿对绘画的专注程度。
4. 结语
幼儿正处于探索世界的初级阶段，对世界的一切事物都充满着好奇和探究兴趣。但幼儿的精力是有限的，为了获得良好的学习效果，我们应该引导幼儿将专注力集中在某个事物中，通过观察发现事物的特点，探索事物的发展规律，从而培养起幼儿的各种学习能力。专注力作为幼儿学习的基础，我们要重视并加强对幼儿专注力的培养，使幼儿能够在今后的学习中运用良好的专注力不断深入探索世界的奥秘，不断发现不一样的精彩内容，不断在人生道路上取得更大的进步！
参考文献
[1]孙彩霞.在学习性区域活动中培养幼儿坚持力与专注力[J].福建教育，2020（51）.
[2]郑茵茵.利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力[J].福建教育学院学报，2019（11）.
[3]陈玉珍.浅谈幼儿自主阅读中专注力的培养[J].中国教师，2019（S1）.