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【摘要】初中语文教师在帮助全体的学生完成语文学习任务的同时，要注意结合学生的学习能力、学习兴趣和学习积极性，也能让学生克服自己的难题、畏难感和学习障碍，并且能实现自我的显著发展和综合进步。初中生要懂得：自己要擅长融入到语文课堂内，也能在融入到语文课堂的同时，让自己的学习活力、学习效率和学习积极性得到更大的提高和发展。学生尤其要懂得：自己一旦能激发出体内的学习热情，才能消除自己的被动思维，也能让自己的学习效率得到全面的发展。
【关键词】初中语文;学习热情;模式探讨;方法分析;参考要素
正文：初中生应该积极融入到语文课上，并且也能成为一个在学习语文知识的同时，实现自我的显著提高和稳步发展的人。初中语文教师要摒弃自我的错误意识和错误理论，能在语文课上，更好地幫助全体学生，也能让学生更加深刻地懂得：自己应该成为课堂上的主角，也应该对于课程保持更大的活力，同时能在学习的同时，实现自我的突破和发展。初中语文教师要承担好自己的职责和使命，也能在肩负相应的职责后，帮助学生消除学习压力，让学生成为一个更加出色的个体。
一、使用多媒体激发学生学习兴趣
创设直观的教学情境，能使教学过程生动、形象，使学生易于接受和理解，激发兴趣，促进学习，提高教学效果。为此，初中语文教师要注重教学手段的优化与创新，通过持续学习提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体，以图形、动画、视频、声音等形式呈现知识，构建直观、动态的教学情景，这样，就能激发学生的求知欲望和兴趣，让学生更主动。
比如，在教授《济南的冬天》时，教师先让学生们阅读课文，想象文中描述的场景，欣赏景色之美，随后，教师再利用信息技术为学生展示几组相关图片，并通过图片介绍了济南冬季的特色。在展示的时候，教师还要让同学们把文字中描绘济南雪景的句子和图片做对比，直观地感受济南雪景，同时也把文本中的隐喻、拟人化等修辞手法加以提炼。
二、设置课堂问题启发学生学习思维
作为情境教学法的基本内容，问题教学情境蕴涵着丰富的基础理论知识，是学生思考的出发点、着力点。因此，初中语文教师应从根本上改变传统的、落后的思维观念和传授课程知识的倾向，在语文教材中进行深入研究，通过提炼抓重点、难点、领悟问题，选择合适的教学时机，创设问题教学情境，对学生进行提问，可直接激发学生的求知欲望和探究兴趣，激发语文思维，激发学生主动思考。
举例来说，在《猫》的教学中，在课程开始后安排同学们去阅读通过阅读学生对三只猫的形态、性格、家庭情况等有了初步的了解。接着，教师将问题提炼出来，并通过提问的方式激发学生的学习思考，比如：“我”家共有多少只猫？若将前两只猫的故事删除，可不可以只写最后一个？为什么“我”对三只猫有不同的感受？提出问题后，要给学生自由思考的时间，让学生在思考问题时有不同的感受。
三、组织学生讨论活跃课堂学习氛围
创造讨论情境，可以活跃课堂教学的气氛，促进师生之间、生生之间的互动与交流，从而促进学生的共同发展与进步，对构建教学情境有重要意义。因此，初中语文教师应重视创新课堂教学模式，根据学生对课堂教学的认知与了解，确保每组人数在4-6人之间，教师应明确自身的指导作用，指导学生在小组内积极沟通、讨论、互动、交流，达到观点交融、思维碰撞、优势互补、互帮互助，扩大学习深度，加强对知识的理解与掌握，以达到理想的教学效果。
举例来说，在教授《再塑生命的人》课程时，教师运用小组合作探究的方式，把学生分成多组，每组五人。在此基础上，教师带领各小组进行了初步学习，在学习过程中，教师要安排一些探究任务，并通过这些活动引导每个小组参加讨论，通过任务的引导，学生间展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来。
四、初中语文教师要开启自主学习模式
初中生在学习不同的知识和技能时，不能成为一个刻板的、乏味的、缺乏动力的学习者，而是要成为一个懂得自主学习、自主探索的学习者，在完成自主学习和自主探索的同时，学生的学习能力、学习兴趣、学习获得感才能实现均衡的发展和突破，学生在此同时，也能更加懂得自我存在的学习不足和学习障碍。教师要让学生懂得：通过自主学习得到的知识也是最为牢固的知识，最不容易遗忘的知识，学生要懂得自己的不足和学习障碍，也要懂得自己唯有突破了障碍和难题，才能实现自己的综合发展和显著进步。
总之，初中语文教师要构建起更加活跃的课程，也能让学生在学习语文的同时，充分地肩负起自身的职责，站在自己的位置上，并且能稳步向前、扎实提高，在此同时，学生才有可能成为一个更加出色的人，也有可能让自己的学习活力实现更大的提高和发展。学生要懂得：自己要肩负起学习任务和学习职责，同时能让自己执着向前，成为一个更加出色的人。初中语文教师要善于把握课程的总体氛围，也能让学生懂得自己要合理地发展自己，让自己得到综合提高。
参考文献：
[1]张爽.情境教学法在初中语文教学中的应用探究[J].北极光，2019（05）：169-170.
[2]黄海清.情境创设在初中语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（04）：48-49.
【关键词】初中语文;学习热情;模式探讨;方法分析;参考要素
正文：初中生应该积极融入到语文课上，并且也能成为一个在学习语文知识的同时，实现自我的显著提高和稳步发展的人。初中语文教师要摒弃自我的错误意识和错误理论，能在语文课上，更好地幫助全体学生，也能让学生更加深刻地懂得：自己应该成为课堂上的主角，也应该对于课程保持更大的活力，同时能在学习的同时，实现自我的突破和发展。初中语文教师要承担好自己的职责和使命，也能在肩负相应的职责后，帮助学生消除学习压力，让学生成为一个更加出色的个体。
一、使用多媒体激发学生学习兴趣
创设直观的教学情境，能使教学过程生动、形象，使学生易于接受和理解，激发兴趣，促进学习，提高教学效果。为此，初中语文教师要注重教学手段的优化与创新，通过持续学习提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体，以图形、动画、视频、声音等形式呈现知识，构建直观、动态的教学情景，这样，就能激发学生的求知欲望和兴趣，让学生更主动。
比如，在教授《济南的冬天》时，教师先让学生们阅读课文，想象文中描述的场景，欣赏景色之美，随后，教师再利用信息技术为学生展示几组相关图片，并通过图片介绍了济南冬季的特色。在展示的时候，教师还要让同学们把文字中描绘济南雪景的句子和图片做对比，直观地感受济南雪景，同时也把文本中的隐喻、拟人化等修辞手法加以提炼。
二、设置课堂问题启发学生学习思维
作为情境教学法的基本内容，问题教学情境蕴涵着丰富的基础理论知识，是学生思考的出发点、着力点。因此，初中语文教师应从根本上改变传统的、落后的思维观念和传授课程知识的倾向，在语文教材中进行深入研究，通过提炼抓重点、难点、领悟问题，选择合适的教学时机，创设问题教学情境，对学生进行提问，可直接激发学生的求知欲望和探究兴趣，激发语文思维，激发学生主动思考。
举例来说，在《猫》的教学中，在课程开始后安排同学们去阅读通过阅读学生对三只猫的形态、性格、家庭情况等有了初步的了解。接着，教师将问题提炼出来，并通过提问的方式激发学生的学习思考，比如：“我”家共有多少只猫？若将前两只猫的故事删除，可不可以只写最后一个？为什么“我”对三只猫有不同的感受？提出问题后，要给学生自由思考的时间，让学生在思考问题时有不同的感受。
三、组织学生讨论活跃课堂学习氛围
创造讨论情境，可以活跃课堂教学的气氛，促进师生之间、生生之间的互动与交流，从而促进学生的共同发展与进步，对构建教学情境有重要意义。因此，初中语文教师应重视创新课堂教学模式，根据学生对课堂教学的认知与了解，确保每组人数在4-6人之间，教师应明确自身的指导作用，指导学生在小组内积极沟通、讨论、互动、交流，达到观点交融、思维碰撞、优势互补、互帮互助，扩大学习深度，加强对知识的理解与掌握，以达到理想的教学效果。
举例来说，在教授《再塑生命的人》课程时，教师运用小组合作探究的方式，把学生分成多组，每组五人。在此基础上，教师带领各小组进行了初步学习，在学习过程中，教师要安排一些探究任务，并通过这些活动引导每个小组参加讨论，通过任务的引导，学生间展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来。
四、初中语文教师要开启自主学习模式
初中生在学习不同的知识和技能时，不能成为一个刻板的、乏味的、缺乏动力的学习者，而是要成为一个懂得自主学习、自主探索的学习者，在完成自主学习和自主探索的同时，学生的学习能力、学习兴趣、学习获得感才能实现均衡的发展和突破，学生在此同时，也能更加懂得自我存在的学习不足和学习障碍。教师要让学生懂得：通过自主学习得到的知识也是最为牢固的知识，最不容易遗忘的知识，学生要懂得自己的不足和学习障碍，也要懂得自己唯有突破了障碍和难题，才能实现自己的综合发展和显著进步。
总之，初中语文教师要构建起更加活跃的课程，也能让学生在学习语文的同时，充分地肩负起自身的职责，站在自己的位置上，并且能稳步向前、扎实提高，在此同时，学生才有可能成为一个更加出色的人，也有可能让自己的学习活力实现更大的提高和发展。学生要懂得：自己要肩负起学习任务和学习职责，同时能让自己执着向前，成为一个更加出色的人。初中语文教师要善于把握课程的总体氛围，也能让学生懂得自己要合理地发展自己，让自己得到综合提高。
参考文献：
[1]张爽.情境教学法在初中语文教学中的应用探究[J].北极光，2019（05）：169-170.
[2]黄海清.情境创设在初中语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（04）：48-49.