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【摘 要】随着高职院校从规模建设进入内涵建设以及精细化管理在企业、学校的成功实践，部分学校开始重视到精细化管理对学校内涵建设的魅力，为改进传统教学粗放式的管理模式，提升人才培养质量，打造办学特色，提高育人品质，实现可持续发展，我院已大力实施以质量、效益为核心的专业人才的精细化培养。在生产性实践教学中导入精细化管理成为必然选择。
【关键词】能力本位 精细化管理 生产性 实践教学
一、高职生产性实践教学精细化管理的认识
精细化管理是一种意识、理念、文化、过程和追求，也是一种科学管理方法，它是制度与人本相融合的管理模式。众多知名管理专家、学者和机构，从不同的角度对精细化管理进行了阐述，也提出了一些积极的观点，同时对精细化管理也有很多的定义方式。其中最具代表性的是刘先明、汪中求的观点。汪中求（2005）认为，精细化管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。
综合各家关于精细化管理的观点，提取其共性，从一般管理的层面，尝试给出高职生产性实践教学精细化管理的定义。我们认为，高职生产性实践教学精细化管理是以高职学生为对象，遵照高职教育培养目标和人才成长的规律，基于“校企合作，工学结合”人才培养模式，以职业活动和工作过程为导向，以素质和扎实、系统的专业应用知识为基础，突出（职业）能力目标，把项目、任务（企业真实产品）作为生产性实践教学内容的主要载体，使企业行家、学校老师、专业学生，积极、主动地投入到生产性实践教学中来，运用标准化、专业化、制度化、数据化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行，以获得更具竞争力的一种先进、可持续发展的管理文化和管理模式。
二、高职生产性实践教学精细管理体系构建
（一）建立精细化管理的组织机构与职位职责
在学院、系部实践性教学工作精细化管理领导小组的正确领导下，课题组成员学习和研讨，成立了机加工生产性实践教学精细化管理领导小组，统一管理和协调生产性实践教学精细化管理工作。领导小组由分管机械工程系教学主任郭雄华教授担任组长（车间主任），由考研室主任王鸿业、熊文伟、伍凤、易忠奇任副组长（调度员），各工种下设一名老师为班组长（调度员），各工种下设工艺员、编程员、质检员、安管员、设备管理员等，并拟定了相关岗位职责，以便大家严格遵守和执行各岗位职责具体负责组织管理和协调。
（二）制定精细化的教学管理文件
课题所在教研室特邀了系部领导、数控教研室老师和具有企业管理的行业专家一起讨论研究，进一步完善和改进了符合我院生产性实践教学精细化管理的文件资料。如课程标准、教学计划、实践指导书、实践报告、实习学生管理和成绩评定办法。
（三）加强教学过程的精细管理和控制
进一步加强教学常规管理，要求全体教师在实践教学中做到“六个有效”（有效备课、有效选题、有效训练、有效引导、有效自学、有效改进）；教学手段上抓好“五个关键点”（常用点、新技点、失误点、能力点、支撑点）；实践过程中注重“五意识”（安全文明意识、质量意识、效率意识、成本意识、效益意识）。结合我院实践教学的实际情况，修订和完善实践教学精细化管理等方面的制度（车间主管理职责、调度员岗位职责、工艺员岗位职责、编程员岗位职责、操作员岗位职责以及学生实习实践守则等）；加大对实践教学常规管理（如学生的行为规范，工、量具、刃具的规范与有效管理等）和专项管理督查力度（工艺的合理性，程序的精简性，零件的合格等）。同时在生产性实践教学精细化管理中努力做到七注重（1）注重培养学生的职业素养；（2）注重培养学生的自学能力；（3）注重培养学生的质疑问难能力；（4）注重培养学生应用所学知识和技能解决实际问题能力；（5）注重开发学生的潜能；（6）注重有针对性的引导；（7）注重培养学生的团队协作和创新精神；从而逐步形成“自学—研讨—引导—提高”的课堂教学模式。
精细化管理需用数据说话、用数据分析、用数据要求、用数据检验。有了数据化才有精确性，所以在教学管理的各个环节都要做到数据化。这些数据化的资料可成为生产性实践教学精细化管理与各项考核的重要依据。同时也可以通过数据资料的分析，找出实践教学管理中的不足。
（四）建立考核评价机制
高职生产性实践教学精细化管理不仅要重视管好教学质量形成过程中的各个环节，而且要控制好影响教学管理质量形成的各个要素，通过提高各个要素的质量和优化各要素之间的结构关系，持续稳定地提高高职校内生产性实践教学管理质量。提倡全员参与、点面结合、全要素管理、精细化管理，实现管理要素最优化。因此，学生在生产性实践期间的考核将结合企业对员工的一些考核机制来严格实施，力求做到奖罚分明，及时有效。实践教学中通过制定相应的表格对他们的出勤、安全文明生产、职业道德素养、实践动手能力、产品的合格率等多方面进行综合评价。
【参考文献】
[1]伍凤，姚杰. 校内生产性实践教学精细化管理研究与实践[J]. 大江周刊：论坛，2011（11）.
[2]李本松.学校精细化管理的再思考再思考.教学与管理.教学与管理，2010.
[3]刘诗雄，宋秀国. 论学校精细化管理.中国教育学刊.中国教育学刊，2009.
【关键词】能力本位 精细化管理 生产性 实践教学
一、高职生产性实践教学精细化管理的认识
精细化管理是一种意识、理念、文化、过程和追求，也是一种科学管理方法，它是制度与人本相融合的管理模式。众多知名管理专家、学者和机构，从不同的角度对精细化管理进行了阐述，也提出了一些积极的观点，同时对精细化管理也有很多的定义方式。其中最具代表性的是刘先明、汪中求的观点。汪中求（2005）认为，精细化管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。
综合各家关于精细化管理的观点，提取其共性，从一般管理的层面，尝试给出高职生产性实践教学精细化管理的定义。我们认为，高职生产性实践教学精细化管理是以高职学生为对象，遵照高职教育培养目标和人才成长的规律，基于“校企合作，工学结合”人才培养模式，以职业活动和工作过程为导向，以素质和扎实、系统的专业应用知识为基础，突出（职业）能力目标，把项目、任务（企业真实产品）作为生产性实践教学内容的主要载体，使企业行家、学校老师、专业学生，积极、主动地投入到生产性实践教学中来，运用标准化、专业化、制度化、数据化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行，以获得更具竞争力的一种先进、可持续发展的管理文化和管理模式。
二、高职生产性实践教学精细管理体系构建
（一）建立精细化管理的组织机构与职位职责
在学院、系部实践性教学工作精细化管理领导小组的正确领导下，课题组成员学习和研讨，成立了机加工生产性实践教学精细化管理领导小组，统一管理和协调生产性实践教学精细化管理工作。领导小组由分管机械工程系教学主任郭雄华教授担任组长（车间主任），由考研室主任王鸿业、熊文伟、伍凤、易忠奇任副组长（调度员），各工种下设一名老师为班组长（调度员），各工种下设工艺员、编程员、质检员、安管员、设备管理员等，并拟定了相关岗位职责，以便大家严格遵守和执行各岗位职责具体负责组织管理和协调。
（二）制定精细化的教学管理文件
课题所在教研室特邀了系部领导、数控教研室老师和具有企业管理的行业专家一起讨论研究，进一步完善和改进了符合我院生产性实践教学精细化管理的文件资料。如课程标准、教学计划、实践指导书、实践报告、实习学生管理和成绩评定办法。
（三）加强教学过程的精细管理和控制
进一步加强教学常规管理，要求全体教师在实践教学中做到“六个有效”（有效备课、有效选题、有效训练、有效引导、有效自学、有效改进）；教学手段上抓好“五个关键点”（常用点、新技点、失误点、能力点、支撑点）；实践过程中注重“五意识”（安全文明意识、质量意识、效率意识、成本意识、效益意识）。结合我院实践教学的实际情况，修订和完善实践教学精细化管理等方面的制度（车间主管理职责、调度员岗位职责、工艺员岗位职责、编程员岗位职责、操作员岗位职责以及学生实习实践守则等）；加大对实践教学常规管理（如学生的行为规范，工、量具、刃具的规范与有效管理等）和专项管理督查力度（工艺的合理性，程序的精简性，零件的合格等）。同时在生产性实践教学精细化管理中努力做到七注重（1）注重培养学生的职业素养；（2）注重培养学生的自学能力；（3）注重培养学生的质疑问难能力；（4）注重培养学生应用所学知识和技能解决实际问题能力；（5）注重开发学生的潜能；（6）注重有针对性的引导；（7）注重培养学生的团队协作和创新精神；从而逐步形成“自学—研讨—引导—提高”的课堂教学模式。
精细化管理需用数据说话、用数据分析、用数据要求、用数据检验。有了数据化才有精确性，所以在教学管理的各个环节都要做到数据化。这些数据化的资料可成为生产性实践教学精细化管理与各项考核的重要依据。同时也可以通过数据资料的分析，找出实践教学管理中的不足。
（四）建立考核评价机制
高职生产性实践教学精细化管理不仅要重视管好教学质量形成过程中的各个环节，而且要控制好影响教学管理质量形成的各个要素，通过提高各个要素的质量和优化各要素之间的结构关系，持续稳定地提高高职校内生产性实践教学管理质量。提倡全员参与、点面结合、全要素管理、精细化管理，实现管理要素最优化。因此，学生在生产性实践期间的考核将结合企业对员工的一些考核机制来严格实施，力求做到奖罚分明，及时有效。实践教学中通过制定相应的表格对他们的出勤、安全文明生产、职业道德素养、实践动手能力、产品的合格率等多方面进行综合评价。
【参考文献】
[1]伍凤，姚杰. 校内生产性实践教学精细化管理研究与实践[J]. 大江周刊：论坛，2011（11）.
[2]李本松.学校精细化管理的再思考再思考.教学与管理.教学与管理，2010.
[3]刘诗雄，宋秀国. 论学校精细化管理.中国教育学刊.中国教育学刊，2009.