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摘要：在小学语文教育中阅读教学占到了很大的比重，通过阅读教学可以很好的提高小学生的语文综合学习能力，增加小学生的语文知识储备量。下文就小学语文阅读教学的策略进行探索。
关键词：小学语文；阅读教学；教学发展
引言：
小学语文的教育对学生的身心健康成长，具有非常重要的意义，通过小学语文阅读教学，可以培育小学生的文化修养、思想品德、法治观念、行为习惯等等，保障小学生可以德智体美劳综合全面发展。
一、小学语文阅读教学的困境分析
（一）教师应试教学观念太深
在小学语文阅读教学的过程中，可以发现一些教师的教学理念，仍旧没有发生很好的改变。尽管教育改革工作已经推行了很长时间，但是由于教师应试教学观念太深，无法在短时间内，完成教学理念的转变。从而影响到语文阅读教学的质量，以及小学生的阅读学习效率。
（二）学生没有养成浓厚的阅读兴趣
在小学语文教育工作开展的时候，学生的学习兴趣直接影响到了语文综合学习质量。目前我国小学语文阅读教学质量停滞不前的主要因素，就是在小学语文教学的过程中，教师更加侧重于学生的理论知识，没有更多的关心学生阅读学习兴趣的培养。从而导致了教师教学效率的下降与学生学习压力的增加，由此可见，在小学语文阅读教学的时候，应当很好的培养学生阅读学习兴趣，让小学生在学习兴趣的引导下，更加积极的投身于阅读学习当中[1]。
（三）信息技术应用不足
在新课标教学改革的环境下，为了更好的提高小学语文阅读教学的质量，教师应当充分的发挥出信息技术教育的优势，为学生们构建高效的学习环境。在信息技术的教学引导下，更好的激发出小学生的语文学习热情与动力，从而更好的提高小学语文阅读的教学质量。
二、小学语文阅读教学探索的路向研究
（一）体验式阅读情境的定义
在传统小学语文阅读教学的过程中，可以发现教学课堂主要是以教师为中心，小学生的阅读学习主体性得不到很好的体现，从而影响到学生的综合学习质量。
为了很好的解决这一问题，笔者结合自己多年的阅读教育经验和教育改革的要求，提出一种阅读教学的新路向，即体验式阅读教学，在该教学策略开展的时候，为学生们构建一个真实的学习意境，让学生深入文章当中，体会作者描写的事物，更好的提高学生的阅读学习效率。
在多年的一线教育工作中笔者发现小学生的语文阅读教学，与初中、高中具有一定的特殊性，就是小学生的思维智力。在小学学习成长的过程中学生的思维、智力、想象力、逻辑、认知等等，都处于一个快速成长的阶段。在该阶段学生对于有趣好玩的新生事物接收的更加迅速，记忆理解的更加高效。
在小学语文阅读教学的过程中开展体验式阅读教学的策略，让学生全身心的投入到阅读文章当中，激发出学生无限的想象力与思维创造力。学生通过自我的学习认知，可以快速的将学习的内容转化为自己的储备，从而不断的提高学生的语文文化修养[2]。
（二）体验式阅读教学情境的构建
在体验式阅读教学的过程中，可以将学生的学习深度分为三层，第一层是学生们通过对文章的阅读，了解到文章的故事，即浅层阅读；第二层是学生们在老师的引导下，分析出文章的中心思想和作者情感因子的变化，即有效阅读；第三层是学生们通过信息技术的引导，了解到更多关于作者、关于文章本身的创作环境、关于文章的核心价值理念，从而提出自己的思维认知或者是学生联想到其他的阅读内容，即深层阅读。
在小学语文阅读教学路径改革创新的过程中，首先应当对小学阅读教学的现状进行分析，通过分析可知，在当前小学语文阅读教学的环境下，浅层阅读教学和有效阅读教学，在教师的教学方式完善优化过程中都可以实现，而深层阅读教学，教师的教学模式还无法达到，深层阅读教学对激发学生的思维创造能力、逻辑分析归纳能力、文章认知创新能力等具有重要的意义。
为了更好的发挥出体验式阅读教学的综合教育效果，在体验式阅读教学情境构建的时候，需要依据以下原则：第一是保障教学活动的流畅性，让学生们可以循序渐进的进入到浅层阅读、有效阅读、深层阅读的情境当中，逐渐的开发启迪学生的阅读学习潜力；第二是在深层阅读情境构建时，应当充分的借助信息技术教育资源，并且在教学情境中充分的突出学生的学习主体性。
（三）体验式阅读教学的开展
在体验式阅读教学策略实施的过程中，教师应当不断的引导学生，激发出学生的求知欲望。在教学的过程中以问题为导向，让学生们敢于质疑、勇于提出，学生的质疑的问题和提出的观点，都是学生们对未知阅读知识的一种疑惑。
在解決学生这些疑惑时，教师可以利用信息技术，为学生们播放相关的阅读拓展内容，如作者的简介、文章的视频演示、文章创作背景的挖掘、文章阅读内容的拓展、同类作品的文章等。
为了让学生沉浸到体验式阅读学习环境当中，教师需要根据学生提出的问题，以及学生们实际的学习情况，科学合理的调整教学资源的关系，使其不同领域的阅读教育资源可以环环相扣，形成一个圆环式的教学资源衔接链。而学生们就处于圆环式教育资源的包围之中，学生们可以更加深入的沉浸到体验式阅读学习当中，发散自己的思维想象力，提高自己的思维认知水平[3]。
三、结束语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，为了更好的实现教育改革的最终目标，提高学生的语文综合学习成绩。在小学阅读教学工作开展时可以采取体验式阅读教学的策略，激发出学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]廖自学.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].科学咨询（教育科研），2016，10：86-87.
[2]赵立娜.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].才智，2017，04：35.
[3]胡仕明.关于小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课程教育研究，2017，13：90.
关键词：小学语文；阅读教学；教学发展
引言：
小学语文的教育对学生的身心健康成长，具有非常重要的意义，通过小学语文阅读教学，可以培育小学生的文化修养、思想品德、法治观念、行为习惯等等，保障小学生可以德智体美劳综合全面发展。
一、小学语文阅读教学的困境分析
（一）教师应试教学观念太深
在小学语文阅读教学的过程中，可以发现一些教师的教学理念，仍旧没有发生很好的改变。尽管教育改革工作已经推行了很长时间，但是由于教师应试教学观念太深，无法在短时间内，完成教学理念的转变。从而影响到语文阅读教学的质量，以及小学生的阅读学习效率。
（二）学生没有养成浓厚的阅读兴趣
在小学语文教育工作开展的时候，学生的学习兴趣直接影响到了语文综合学习质量。目前我国小学语文阅读教学质量停滞不前的主要因素，就是在小学语文教学的过程中，教师更加侧重于学生的理论知识，没有更多的关心学生阅读学习兴趣的培养。从而导致了教师教学效率的下降与学生学习压力的增加，由此可见，在小学语文阅读教学的时候，应当很好的培养学生阅读学习兴趣，让小学生在学习兴趣的引导下，更加积极的投身于阅读学习当中[1]。
（三）信息技术应用不足
在新课标教学改革的环境下，为了更好的提高小学语文阅读教学的质量，教师应当充分的发挥出信息技术教育的优势，为学生们构建高效的学习环境。在信息技术的教学引导下，更好的激发出小学生的语文学习热情与动力，从而更好的提高小学语文阅读的教学质量。
二、小学语文阅读教学探索的路向研究
（一）体验式阅读情境的定义
在传统小学语文阅读教学的过程中，可以发现教学课堂主要是以教师为中心，小学生的阅读学习主体性得不到很好的体现，从而影响到学生的综合学习质量。
为了很好的解决这一问题，笔者结合自己多年的阅读教育经验和教育改革的要求，提出一种阅读教学的新路向，即体验式阅读教学，在该教学策略开展的时候，为学生们构建一个真实的学习意境，让学生深入文章当中，体会作者描写的事物，更好的提高学生的阅读学习效率。
在多年的一线教育工作中笔者发现小学生的语文阅读教学，与初中、高中具有一定的特殊性，就是小学生的思维智力。在小学学习成长的过程中学生的思维、智力、想象力、逻辑、认知等等，都处于一个快速成长的阶段。在该阶段学生对于有趣好玩的新生事物接收的更加迅速，记忆理解的更加高效。
在小学语文阅读教学的过程中开展体验式阅读教学的策略，让学生全身心的投入到阅读文章当中，激发出学生无限的想象力与思维创造力。学生通过自我的学习认知，可以快速的将学习的内容转化为自己的储备，从而不断的提高学生的语文文化修养[2]。
（二）体验式阅读教学情境的构建
在体验式阅读教学的过程中，可以将学生的学习深度分为三层，第一层是学生们通过对文章的阅读，了解到文章的故事，即浅层阅读；第二层是学生们在老师的引导下，分析出文章的中心思想和作者情感因子的变化，即有效阅读；第三层是学生们通过信息技术的引导，了解到更多关于作者、关于文章本身的创作环境、关于文章的核心价值理念，从而提出自己的思维认知或者是学生联想到其他的阅读内容，即深层阅读。
在小学语文阅读教学路径改革创新的过程中，首先应当对小学阅读教学的现状进行分析，通过分析可知，在当前小学语文阅读教学的环境下，浅层阅读教学和有效阅读教学，在教师的教学方式完善优化过程中都可以实现，而深层阅读教学，教师的教学模式还无法达到，深层阅读教学对激发学生的思维创造能力、逻辑分析归纳能力、文章认知创新能力等具有重要的意义。
为了更好的发挥出体验式阅读教学的综合教育效果，在体验式阅读教学情境构建的时候，需要依据以下原则：第一是保障教学活动的流畅性，让学生们可以循序渐进的进入到浅层阅读、有效阅读、深层阅读的情境当中，逐渐的开发启迪学生的阅读学习潜力；第二是在深层阅读情境构建时，应当充分的借助信息技术教育资源，并且在教学情境中充分的突出学生的学习主体性。
（三）体验式阅读教学的开展
在体验式阅读教学策略实施的过程中，教师应当不断的引导学生，激发出学生的求知欲望。在教学的过程中以问题为导向，让学生们敢于质疑、勇于提出，学生的质疑的问题和提出的观点，都是学生们对未知阅读知识的一种疑惑。
在解決学生这些疑惑时，教师可以利用信息技术，为学生们播放相关的阅读拓展内容，如作者的简介、文章的视频演示、文章创作背景的挖掘、文章阅读内容的拓展、同类作品的文章等。
为了让学生沉浸到体验式阅读学习环境当中，教师需要根据学生提出的问题，以及学生们实际的学习情况，科学合理的调整教学资源的关系，使其不同领域的阅读教育资源可以环环相扣，形成一个圆环式的教学资源衔接链。而学生们就处于圆环式教育资源的包围之中，学生们可以更加深入的沉浸到体验式阅读学习当中，发散自己的思维想象力，提高自己的思维认知水平[3]。
三、结束语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，为了更好的实现教育改革的最终目标，提高学生的语文综合学习成绩。在小学阅读教学工作开展时可以采取体验式阅读教学的策略，激发出学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]廖自学.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].科学咨询（教育科研），2016，10：86-87.
[2]赵立娜.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].才智，2017，04：35.
[3]胡仕明.关于小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课程教育研究，2017，13：90.