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摘 要：农村小学教师的数学教学方式比较落后，以课本例题、练习为主，缺乏培养学生在生活中实践操作的意识，以学生学习成绩为主，课堂教学脱离学生生活实际，不能做到就地取材，因材施教，降低了学习效率，为了改变现状本文通过多媒体、故事、游戏、兴趣等方式，探究把数学教学与生活实际相结合的策略，提高数学教学效果。
关键词：农村;小学;数学;生活;策略
农村小学数学教学枯燥无味，主要是通过老师讲授学习方法，利用题海战术，训练学生掌握做题的方法和思路，学生靠机械的记忆在考试中取得好成绩。但是这种方式缺乏在生活中解决问题的实践经验，导致高分低能的情况不断出现。所以对农村小学中年级段数学教学与生活实际相结合的策略探究，对指导农村数学教师的教学是非常具有现实意义的。
一、 农村小学中年级段数学结合生活实际的教学现状
（一） 教学手段落后
农村小学由于地域、经济条件的限制，学校设备不足，教师平均年龄偏大，很多教师比较安于现状，认为现有的经验已经足够应付学生的教学，教学手法比较落后，大多数老师以课本内容为主，靠一支笔、一本课本就可以上完一个学期的课程。小学生比较偏向形象的认知，学习数学比较枯燥无味，特别是偏向抽象的几何图形学习，所以农村小学教师应该改变教学的方式，让数学课堂更具魅力。
（二） 缺乏实践意识
农村小学数学老师都是遵循讲例题做练习的上课模式，学生靠刷题机械式掌握答题的方法和技巧，缺乏思考的过程，不能深入理解内在的含义。很多教师从来没有设计过实践体验的课堂，缺乏培养学生在实践中思考探索、自己解决问题的能力。农村中有很多的生活场景都需要用到小学数学的基础知识，教师应该通过创设农村生活情境，提高学生用数学解决现实问题的能力。
（三） 以成绩为主
教师的评优、职称的申报，学生的奖励、升学都跟成绩挂钩，外界几乎是以成绩来评价老师学生，导致老师的教学以成绩作为唯一目标。填鸭、刷题成为主要教学方式，学生作业练习经常做到三更半夜，苦不堪言。这种方法限制学生思维的发展，实践能力差，不利于提高学生综合素质的提高，与素质教育背道而驰。
二、 农村小学中年级段数学教学结合生活实际的策略
（一） 数学教学结合多媒体，创设生活化情境
数字、公式、概念比较抽象，不符合小学生形象的认知特点，按照传统的方法教学，很多学生觉得课堂氛围比较沉闷，所以数学教师可以借助多媒体的手段，利用图片、视频的形式，创设生活情境，展示学生熟悉的生活场景，使学生仿佛身临其境，在熟悉的情境中把抽象的数学问题形象化，使得课堂更加生动形象，更具魅力。
如：方向和位置的认识，借助多媒体的手段，放大本村百度地图，让学生找出自己村的位置，設置生活情境，假如你要邀请同学去你家玩，你怎么把从学校到你家的路线告诉同学。利用多媒体设计学生熟悉生活的情境，学生很快就认识了八个方位，并且找出来自己家的位置，并且能够说出学校到家里大概路线。利用多媒体创设熟悉的生活情境，可以降低学习的难度，激发学生学习的热情。
（二） 数学教学结合生活故事，活跃课堂气氛
小学生都喜欢听故事，把抽象的教学知识与有趣的生活小故事相结合，可以激发他们的好奇心，让他们在轻松愉悦的课堂中学习。把数字、公式、概念变成生动的生活故事，让学生全身心投入学习中。教师在数学课堂教学中把数学知识融入生活小故事，提高课堂质量。
把数学知识与学生喜欢的动画人物或者著名故事人物相结合，创造生活情境。如：一位数的除法，可以利用动画片《喜羊羊》，慢羊羊爷爷买了20个美味的青草蛋糕回家，懒羊羊抢着要先吃，慢羊羊老爷爷给他出了个难题：喜羊羊、慢羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊一共5个人，平均每个人分得多少个蛋糕？规定答对了才能吃，懒羊羊想了很久也没想出来，你能帮帮他吗？利用动画故事的形式，把数学知识融入到故事当中，学生非常踊跃的想办法帮助懒羊羊，取得了良好的教学效果。
（三） 数学教学结合生活实践体验，培养学生解决问题的能力
数学的学习不能单靠课本的内容，教师要引导学生把课内方法公式应用于生活实践，在实践过程发现问题，利用所学的知识自己思考探究，寻找解决的途径，可以感受到数学的实用性，发现解题的快乐。所以教师可以多设计生活实践活动，开拓学生的思维，提高他们解决生活问题的能力。
如：设置去商店买东西的情境，让学生化身为收银员、顾客，分组做游戏，每个学生设定100块钱，让他们自己挑东西，要求刚好买100块钱的东西，哪一组误差最小就可以获胜。在实践体验的过程中，学生的加法、减法、乘法的运算能力都得到了提高，而且以游戏的方式进行，学生积极主动参与，激发了学习的热情。
（四） 数学教学结合学生生活中的兴趣爱好，激发学习的热情
枯燥的数学课堂很难让学生长时间的集中注意力，降低了学习效率，结合学生生活中的兴趣爱好出发，结合学生生活中喜欢的游戏、玩具、动画片等，学生会全身心投入到学习中，激发学习的热情。如：轴对称图形教学中，通过学生生活中常见的感兴趣的蝴蝶、蜻蜓、花朵、公仔玩具等导入课堂，学生很快找出在其中的规律。结合学生生活中的兴趣爱好，可以取得事半功倍的教学效果。条形统计图中，可以设计踢毽子比赛，让学生记录各组每个同学的数量，用平均数算出胜负。学生在比赛的过程中相互合作探究，做好记录，学生都有好胜的心理，指导他们用除法计算之后，学生很快得出了答案。所以，教师要在课堂上充分利用学生生活中的兴趣爱好，提高教学效果。
总之，通过多媒体、故事、实践体验、兴趣爱好等方式，把数学知识融入生活，在生活中学习数学知识，可以拓展学生的思维，扩宽他们的视野，激发他们学习的热情，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王秀.数学教学故事情境的创设[J].吉林教育，2016（12）.
[2]林朝琼.生活角度下的小学数学教学策略的探究[J].数学教学与研究，2014（24）.
作者简介：
钟海文，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇邓圩村委小学。
关键词：农村;小学;数学;生活;策略
农村小学数学教学枯燥无味，主要是通过老师讲授学习方法，利用题海战术，训练学生掌握做题的方法和思路，学生靠机械的记忆在考试中取得好成绩。但是这种方式缺乏在生活中解决问题的实践经验，导致高分低能的情况不断出现。所以对农村小学中年级段数学教学与生活实际相结合的策略探究，对指导农村数学教师的教学是非常具有现实意义的。
一、 农村小学中年级段数学结合生活实际的教学现状
（一） 教学手段落后
农村小学由于地域、经济条件的限制，学校设备不足，教师平均年龄偏大，很多教师比较安于现状，认为现有的经验已经足够应付学生的教学，教学手法比较落后，大多数老师以课本内容为主，靠一支笔、一本课本就可以上完一个学期的课程。小学生比较偏向形象的认知，学习数学比较枯燥无味，特别是偏向抽象的几何图形学习，所以农村小学教师应该改变教学的方式，让数学课堂更具魅力。
（二） 缺乏实践意识
农村小学数学老师都是遵循讲例题做练习的上课模式，学生靠刷题机械式掌握答题的方法和技巧，缺乏思考的过程，不能深入理解内在的含义。很多教师从来没有设计过实践体验的课堂，缺乏培养学生在实践中思考探索、自己解决问题的能力。农村中有很多的生活场景都需要用到小学数学的基础知识，教师应该通过创设农村生活情境，提高学生用数学解决现实问题的能力。
（三） 以成绩为主
教师的评优、职称的申报，学生的奖励、升学都跟成绩挂钩，外界几乎是以成绩来评价老师学生，导致老师的教学以成绩作为唯一目标。填鸭、刷题成为主要教学方式，学生作业练习经常做到三更半夜，苦不堪言。这种方法限制学生思维的发展，实践能力差，不利于提高学生综合素质的提高，与素质教育背道而驰。
二、 农村小学中年级段数学教学结合生活实际的策略
（一） 数学教学结合多媒体，创设生活化情境
数字、公式、概念比较抽象，不符合小学生形象的认知特点，按照传统的方法教学，很多学生觉得课堂氛围比较沉闷，所以数学教师可以借助多媒体的手段，利用图片、视频的形式，创设生活情境，展示学生熟悉的生活场景，使学生仿佛身临其境，在熟悉的情境中把抽象的数学问题形象化，使得课堂更加生动形象，更具魅力。
如：方向和位置的认识，借助多媒体的手段，放大本村百度地图，让学生找出自己村的位置，設置生活情境，假如你要邀请同学去你家玩，你怎么把从学校到你家的路线告诉同学。利用多媒体设计学生熟悉生活的情境，学生很快就认识了八个方位，并且找出来自己家的位置，并且能够说出学校到家里大概路线。利用多媒体创设熟悉的生活情境，可以降低学习的难度，激发学生学习的热情。
（二） 数学教学结合生活故事，活跃课堂气氛
小学生都喜欢听故事，把抽象的教学知识与有趣的生活小故事相结合，可以激发他们的好奇心，让他们在轻松愉悦的课堂中学习。把数字、公式、概念变成生动的生活故事，让学生全身心投入学习中。教师在数学课堂教学中把数学知识融入生活小故事，提高课堂质量。
把数学知识与学生喜欢的动画人物或者著名故事人物相结合，创造生活情境。如：一位数的除法，可以利用动画片《喜羊羊》，慢羊羊爷爷买了20个美味的青草蛋糕回家，懒羊羊抢着要先吃，慢羊羊老爷爷给他出了个难题：喜羊羊、慢羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊一共5个人，平均每个人分得多少个蛋糕？规定答对了才能吃，懒羊羊想了很久也没想出来，你能帮帮他吗？利用动画故事的形式，把数学知识融入到故事当中，学生非常踊跃的想办法帮助懒羊羊，取得了良好的教学效果。
（三） 数学教学结合生活实践体验，培养学生解决问题的能力
数学的学习不能单靠课本的内容，教师要引导学生把课内方法公式应用于生活实践，在实践过程发现问题，利用所学的知识自己思考探究，寻找解决的途径，可以感受到数学的实用性，发现解题的快乐。所以教师可以多设计生活实践活动，开拓学生的思维，提高他们解决生活问题的能力。
如：设置去商店买东西的情境，让学生化身为收银员、顾客，分组做游戏，每个学生设定100块钱，让他们自己挑东西，要求刚好买100块钱的东西，哪一组误差最小就可以获胜。在实践体验的过程中，学生的加法、减法、乘法的运算能力都得到了提高，而且以游戏的方式进行，学生积极主动参与，激发了学习的热情。
（四） 数学教学结合学生生活中的兴趣爱好，激发学习的热情
枯燥的数学课堂很难让学生长时间的集中注意力，降低了学习效率，结合学生生活中的兴趣爱好出发，结合学生生活中喜欢的游戏、玩具、动画片等，学生会全身心投入到学习中，激发学习的热情。如：轴对称图形教学中，通过学生生活中常见的感兴趣的蝴蝶、蜻蜓、花朵、公仔玩具等导入课堂，学生很快找出在其中的规律。结合学生生活中的兴趣爱好，可以取得事半功倍的教学效果。条形统计图中，可以设计踢毽子比赛，让学生记录各组每个同学的数量，用平均数算出胜负。学生在比赛的过程中相互合作探究，做好记录，学生都有好胜的心理，指导他们用除法计算之后，学生很快得出了答案。所以，教师要在课堂上充分利用学生生活中的兴趣爱好，提高教学效果。
总之，通过多媒体、故事、实践体验、兴趣爱好等方式，把数学知识融入生活，在生活中学习数学知识，可以拓展学生的思维，扩宽他们的视野，激发他们学习的热情，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王秀.数学教学故事情境的创设[J].吉林教育，2016（12）.
[2]林朝琼.生活角度下的小学数学教学策略的探究[J].数学教学与研究，2014（24）.
作者简介：
钟海文，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇邓圩村委小学。