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摘 要：高中数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，学生对数学的理解直接影响其数学学习效果、思维发展和能力提升，更决定着最终数学教学的质量，所以促进学生对数学的理解是高中数学教学的重中之重。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问环节、采用精讲多练策略、革新课堂教学手段三个维度出发，来分析在高中数学教学中促进学生数学理解的基本方法和科学策略。
关键词：高中数学教学;促进;学生;数学理解
所谓的理解是指通过个体思维逐步去认识事物内在联系和本质规律的过程，学生必须要在理解的基础上才能够掌握知识、提高能力。然而现阶段高中数学教师多关注对学生知识的传授和灌输，以期提高学生的成绩，却忽略了学生的接受能力和理解程度，从而影响了学生的学习效果。对此，每个高中数学教师都应彻底地革新观念、转变思想，去探索和采用创新的教学方法，来促进学生对数学的深入理解。
一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
提问是课堂教学中的基础性环节，其功能不仅在于可以启发学生的学习思维，还在于能够有效巩固学生对基础知识的理解、记忆和掌握，提高学生的学习实效。因此，高中数学教师应当在实际的教学过程中科学设置并突出提问环节。具体来说，教师要把握教材课本中的重点、难点和要点内容，从中提炼出具有启发性和开放性的问题，进而结合学生的思维状态和教学进程来实现巧妙的提问，有效激活和启发学生的数学思维，促使学生展开深层次的思考和探究，以实现对相关的知识的深入理解。
例如，在教授《任意角的三角函数》时，本节课程的教学目标是让学生们理解任意角三角函数的定义上课后，笔者先带领学生们对函数概念进行分析，同时回顾指数函数、对数函数的特征。然后，笔者从教材中提炼一些问题，让学生们自主思考，设计这个环节的意图是让学生们具体认识任意三角函数，突出本节课程研究的重点，在学生们思考的过程中，笔者会要求学生们借助单位圆、坐标等分析函数，以免学生的思维过于发散，影响学生们对知识的理解。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、采用精讲多练策略，增强学生知识理解
精讲多练是一种科学创新的教学策略，主张减少单纯知识讲解的时间，强化学生实践练习的过程，从而有效强化学生知识理解、运用、发展学生的实践能力。所以，高中数学教师需要转变教学的核心和重点，不再单纯地局限于课堂教学中单纯讲解的方面，而是要精简知识讲解过程，并依据主要的知识内容来设计数学练习题，给予学生充足的时间和空间来展开对数学练习题的多层次、多角度、多层面的分析和解答，从而让学生在经常性的练习中增进对知识的理解，形成良好的解题能力。
例如，在教授《平面向量的数量积》时，本节课程的内容是继向量线性计算之后展开的重要运算，这部分内容对接下来的学习有着重要的帮助，但在传统的教学模式下，教师过于注重知识讲解，学生们自主学习及解题时间少之又少，这种教学模式严重影响了学生的发展。所以，笔者实施了精讲多练的教学策略，如，笔者针对本节课程的难点知识进行讲解，让学生们掌握向量的数量积的运算律，然后，笔者再给予学生们独立解题的空间，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过采用精讲多练策略，增强了学生的知识理解。
三、革新课堂教学手段，促进学生数学理解
教学手段是教师教学过程中的辅助性工具，随着信息时代的到来，教学手段逐步实现信息化的改革和创新，可以直接革新知识呈现的形式，加快学生对知识的认知和理解。对此，高中数学教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，以合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备，实现对课堂教学手段的革新，将原本抽象的知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官体验，促进学生形象思维和抽象思维间的联系，进而促进学生对数学知识的理解和掌握。
例如，在教授《三角函数的图象与性质》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者革新教学手段，利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先通过信息技术展示函数图象，让学生们观察参数A，w，φ对函数图象变化的影响，在这个过程中，笔者充分运用数形结合的思想，把图象与性质结合起来，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过革新课堂教学手段，促进了学生的数学理解。
总而言之，促进学生数学理解是提高学生学习实效、提高课堂教学质量的前提条件和关键所在，是教师在教学过程中应当关注的核心和焦点。因此，作为高中数学教师，我们应当真正地把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，并结合现实学情来展开探索，通过设置课堂提问环节、采用精讲多练策略、革新课堂教学手段等途径来促进学生对数学知识、本质和规律的理解，提高學生的学习深度并优化学生的学习效果，最终让高中数学教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]林玉伟.在高中数学教学中促进学生数学思维能力发展的策略探究[J].数学学习与研究，2013（21）：62.
[2]李万成.在高中数学教学中促进学生数学思维能力发展的有效措施探讨[J].数学学习与研究，2013（15）：138.
关键词：高中数学教学;促进;学生;数学理解
所谓的理解是指通过个体思维逐步去认识事物内在联系和本质规律的过程，学生必须要在理解的基础上才能够掌握知识、提高能力。然而现阶段高中数学教师多关注对学生知识的传授和灌输，以期提高学生的成绩，却忽略了学生的接受能力和理解程度，从而影响了学生的学习效果。对此，每个高中数学教师都应彻底地革新观念、转变思想，去探索和采用创新的教学方法，来促进学生对数学的深入理解。
一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
提问是课堂教学中的基础性环节，其功能不仅在于可以启发学生的学习思维，还在于能够有效巩固学生对基础知识的理解、记忆和掌握，提高学生的学习实效。因此，高中数学教师应当在实际的教学过程中科学设置并突出提问环节。具体来说，教师要把握教材课本中的重点、难点和要点内容，从中提炼出具有启发性和开放性的问题，进而结合学生的思维状态和教学进程来实现巧妙的提问，有效激活和启发学生的数学思维，促使学生展开深层次的思考和探究，以实现对相关的知识的深入理解。
例如，在教授《任意角的三角函数》时，本节课程的教学目标是让学生们理解任意角三角函数的定义上课后，笔者先带领学生们对函数概念进行分析，同时回顾指数函数、对数函数的特征。然后，笔者从教材中提炼一些问题，让学生们自主思考，设计这个环节的意图是让学生们具体认识任意三角函数，突出本节课程研究的重点，在学生们思考的过程中，笔者会要求学生们借助单位圆、坐标等分析函数，以免学生的思维过于发散，影响学生们对知识的理解。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、采用精讲多练策略，增强学生知识理解
精讲多练是一种科学创新的教学策略，主张减少单纯知识讲解的时间，强化学生实践练习的过程，从而有效强化学生知识理解、运用、发展学生的实践能力。所以，高中数学教师需要转变教学的核心和重点，不再单纯地局限于课堂教学中单纯讲解的方面，而是要精简知识讲解过程，并依据主要的知识内容来设计数学练习题，给予学生充足的时间和空间来展开对数学练习题的多层次、多角度、多层面的分析和解答，从而让学生在经常性的练习中增进对知识的理解，形成良好的解题能力。
例如，在教授《平面向量的数量积》时，本节课程的内容是继向量线性计算之后展开的重要运算，这部分内容对接下来的学习有着重要的帮助，但在传统的教学模式下，教师过于注重知识讲解，学生们自主学习及解题时间少之又少，这种教学模式严重影响了学生的发展。所以，笔者实施了精讲多练的教学策略，如，笔者针对本节课程的难点知识进行讲解，让学生们掌握向量的数量积的运算律，然后，笔者再给予学生们独立解题的空间，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过采用精讲多练策略，增强了学生的知识理解。
三、革新课堂教学手段，促进学生数学理解
教学手段是教师教学过程中的辅助性工具，随着信息时代的到来，教学手段逐步实现信息化的改革和创新，可以直接革新知识呈现的形式，加快学生对知识的认知和理解。对此，高中数学教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，以合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备，实现对课堂教学手段的革新，将原本抽象的知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官体验，促进学生形象思维和抽象思维间的联系，进而促进学生对数学知识的理解和掌握。
例如，在教授《三角函数的图象与性质》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者革新教学手段，利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先通过信息技术展示函数图象，让学生们观察参数A，w，φ对函数图象变化的影响，在这个过程中，笔者充分运用数形结合的思想，把图象与性质结合起来，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过革新课堂教学手段，促进了学生的数学理解。
总而言之，促进学生数学理解是提高学生学习实效、提高课堂教学质量的前提条件和关键所在，是教师在教学过程中应当关注的核心和焦点。因此，作为高中数学教师，我们应当真正地把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，并结合现实学情来展开探索，通过设置课堂提问环节、采用精讲多练策略、革新课堂教学手段等途径来促进学生对数学知识、本质和规律的理解，提高學生的学习深度并优化学生的学习效果，最终让高中数学教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]林玉伟.在高中数学教学中促进学生数学思维能力发展的策略探究[J].数学学习与研究，2013（21）：62.
[2]李万成.在高中数学教学中促进学生数学思维能力发展的有效措施探讨[J].数学学习与研究，2013（15）：138.