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摘 要：在当今大学英语教学改革如火如荼进行的背景下，多媒体及网络对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化。该文探讨如何在大学英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的自主学习，获得最佳的教学效果。
关键词：多媒体 英语教学模式 自主学习
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0172-01
我国正处于教育改革的攻坚期，改革者昌，守旧者亡。怎样搞好大学英语教学模式的改革，引起了教育界的高度重视。原教育部副部长吴启迪曾经指出：改革现在的教学模式，就是利用现代科技，把传统的老师讲、学生听的模式逐渐向以多媒体、网络、课堂综合运用的自主化、互动式的学习模式转变。改革的目的是全面提高大学生的英语综合应用能力，使学生步入社会后具备听、说、读、写等英语交流的基本能力。吴部长的话充分说明，当前大学英语教学模式改革的总体趋势就是要完成三个“转变“，即：由“被动式学习”向“主动式学习”转变；由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；由“传统的教室教学”向“多媒体网络教室”教学模式转变，这是未来外语教学改革的必然趋向。
1 “基于多媒体网络的教学”不能忽略教师的指导作用
多媒体的引入，为英语教学注入了大量的新素材、新形式、新方法，使英语课堂焕发了巨大的生机与活力。英语教材中的单词、短语、句型等，如果采用多媒体辅助教学，会帮助教师形象、生动、直观地开展教学，有利于激发学生的学习积极性，增强对英语学习的兴趣。随着学生自身英语水平的提高，就可以逐渐向多媒体教学方式转变。教师可以根据学生的接受能力有的放矢地设计教学目标和进度，布置学生自学内容，为学生后续的网络自主学习指明方向。教师应该充分了解学生的英语基础，在多媒体教学中选好与教材关系密切的素材，不断探索大学英语多媒体教学向传统教学转变的最佳切入点。在课件的准备过程中，要统筹各个具体教学环节，既要突出教师的主导地位，也要给学生留有参与的机会。
2 “基于多媒体网络的教学”要以学生为主体
社会实践是获得知识的重要途径，学生可以在社会实践中，通过理论与实践的结合，利用与老师、同学的交往机会，利用多媒体学习资源，不断培养自己获得知识的技能。怎样在多媒体教学中充分体现学生的主体性？（1）多媒体教学的多功能性能够培养学生自学学习的兴趣。（2）多媒体教学可以使学生对教材进行反复演练与提高。（3）通过多媒体获取的素材，教师学生开展互动，营造于传统教学不同的教学环境。（4）多媒体教学能使学生身临其境，能有效地提高学生的语言表达能力。（5）通过解决教师提出的问题，学生可以提高分析问题、解决能力的能力。（6）教师可通过互联网进行监控，发现问题及时指导。（7）学生还可以在课外充分利用多媒体反复训练口语，加深对课堂内容的理解。
3 如何对基于多媒体网络的教学进行教学设计
3.1 设定学习目标
万事开头难，教师要阐明设定目标的标准，在设定目标时注重激发学生的参与热情。让学生明确教师意图，教师采用抛砖引玉的方式启发学生对设定的目标进行发散性思维，给学生保留足够的独立思考的空间。教学中教师对每单元问题的设计必须紧紧围绕开始时设定的目标。
3.2 学生自主学习
多媒体的参与使英语教学与传统教学相比具有了独特的优势：趣味性强、资源丰富、互动性强等。但是，提倡学生自主学习，并不是单纯的放任自流，教师应让学生明确教学目标，注意学生的个体差异及学习中出现的问题，预设解决方案，对学生的困惑和问题进行及时解答和纠正。同时，教师要充分启发学生利用网络资源，既可以独立查找与问题相关的海量资料，也可以与其他人进行网上交流，共同分享学习资料，共同分析问题，从而提高学习的效率。
3.3 个体学习与小组学习相结合
教学活动是师生互动的过程，学生要在老师的启发下，充分利用多媒体信息资源，培养自己与他人合作解决问题的能力。教师布置话题之后，可以安排学生进行分组，先分别利用互联网搜集素材，然后进行小组讨论，确定小组意见，总结讨论结果，选派一个组员进行展示。展示的形式可以是ppt形式的presentation，也可以是演讲，辩论等活动，通过小组之间的评比，可以扩展学生的视野，活跃学习氛围，考察学生对知识的掌握程度。通过这些活动，可以锻炼学生与他人协作、妥协的能力，以及充分发挥主观能动性在众人面前表达自己的思想的意识。
3.4 评议学生的学习活动
对学生的学习效果进行客观评价，可采用同学互评和教师讲评的方式进行。教师首先应充分肯定学生的努力和成绩，更重要的是，找出学生存在的问题并予以更正和补充。在讲评时，要更侧重学生在学习过程中表现出来的学习热情和努力，而不是把目光都集中在学习的结果上。教师还可以通过经验介绍的方式，推广学习过程中成功学生的学习经验，使之成为大家共同的财富。做到同学之间取长补短。
总而言之，改革大学英语教学模式，最重要的是教学观念的改革。在充分发挥教师主观能动性的基础上，利用多媒体及网络教学独有的直观性、多样性、高效性，以及信息资源共享的优势，更好地发挥学生的自学学习能力，增强学生的学习热情和积极性，使课堂成为师生互动交流的平台。我们有理由相信：在师生的共同努力下，大学英语教学改革一定会取得丰硕成果。
参考文献
[1] Krashen.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M].NewYork：PergamonPress，1982.
[2] 孙春玲，多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J].基础教育外语教学研究，2003（6）.
[3] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
关键词：多媒体 英语教学模式 自主学习
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0172-01
我国正处于教育改革的攻坚期，改革者昌，守旧者亡。怎样搞好大学英语教学模式的改革，引起了教育界的高度重视。原教育部副部长吴启迪曾经指出：改革现在的教学模式，就是利用现代科技，把传统的老师讲、学生听的模式逐渐向以多媒体、网络、课堂综合运用的自主化、互动式的学习模式转变。改革的目的是全面提高大学生的英语综合应用能力，使学生步入社会后具备听、说、读、写等英语交流的基本能力。吴部长的话充分说明，当前大学英语教学模式改革的总体趋势就是要完成三个“转变“，即：由“被动式学习”向“主动式学习”转变；由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；由“传统的教室教学”向“多媒体网络教室”教学模式转变，这是未来外语教学改革的必然趋向。
1 “基于多媒体网络的教学”不能忽略教师的指导作用
多媒体的引入，为英语教学注入了大量的新素材、新形式、新方法，使英语课堂焕发了巨大的生机与活力。英语教材中的单词、短语、句型等，如果采用多媒体辅助教学，会帮助教师形象、生动、直观地开展教学，有利于激发学生的学习积极性，增强对英语学习的兴趣。随着学生自身英语水平的提高，就可以逐渐向多媒体教学方式转变。教师可以根据学生的接受能力有的放矢地设计教学目标和进度，布置学生自学内容，为学生后续的网络自主学习指明方向。教师应该充分了解学生的英语基础，在多媒体教学中选好与教材关系密切的素材，不断探索大学英语多媒体教学向传统教学转变的最佳切入点。在课件的准备过程中，要统筹各个具体教学环节，既要突出教师的主导地位，也要给学生留有参与的机会。
2 “基于多媒体网络的教学”要以学生为主体
社会实践是获得知识的重要途径，学生可以在社会实践中，通过理论与实践的结合，利用与老师、同学的交往机会，利用多媒体学习资源，不断培养自己获得知识的技能。怎样在多媒体教学中充分体现学生的主体性？（1）多媒体教学的多功能性能够培养学生自学学习的兴趣。（2）多媒体教学可以使学生对教材进行反复演练与提高。（3）通过多媒体获取的素材，教师学生开展互动，营造于传统教学不同的教学环境。（4）多媒体教学能使学生身临其境，能有效地提高学生的语言表达能力。（5）通过解决教师提出的问题，学生可以提高分析问题、解决能力的能力。（6）教师可通过互联网进行监控，发现问题及时指导。（7）学生还可以在课外充分利用多媒体反复训练口语，加深对课堂内容的理解。
3 如何对基于多媒体网络的教学进行教学设计
3.1 设定学习目标
万事开头难，教师要阐明设定目标的标准，在设定目标时注重激发学生的参与热情。让学生明确教师意图，教师采用抛砖引玉的方式启发学生对设定的目标进行发散性思维，给学生保留足够的独立思考的空间。教学中教师对每单元问题的设计必须紧紧围绕开始时设定的目标。
3.2 学生自主学习
多媒体的参与使英语教学与传统教学相比具有了独特的优势：趣味性强、资源丰富、互动性强等。但是，提倡学生自主学习，并不是单纯的放任自流，教师应让学生明确教学目标，注意学生的个体差异及学习中出现的问题，预设解决方案，对学生的困惑和问题进行及时解答和纠正。同时，教师要充分启发学生利用网络资源，既可以独立查找与问题相关的海量资料，也可以与其他人进行网上交流，共同分享学习资料，共同分析问题，从而提高学习的效率。
3.3 个体学习与小组学习相结合
教学活动是师生互动的过程，学生要在老师的启发下，充分利用多媒体信息资源，培养自己与他人合作解决问题的能力。教师布置话题之后，可以安排学生进行分组，先分别利用互联网搜集素材，然后进行小组讨论，确定小组意见，总结讨论结果，选派一个组员进行展示。展示的形式可以是ppt形式的presentation，也可以是演讲，辩论等活动，通过小组之间的评比，可以扩展学生的视野，活跃学习氛围，考察学生对知识的掌握程度。通过这些活动，可以锻炼学生与他人协作、妥协的能力，以及充分发挥主观能动性在众人面前表达自己的思想的意识。
3.4 评议学生的学习活动
对学生的学习效果进行客观评价，可采用同学互评和教师讲评的方式进行。教师首先应充分肯定学生的努力和成绩，更重要的是，找出学生存在的问题并予以更正和补充。在讲评时，要更侧重学生在学习过程中表现出来的学习热情和努力，而不是把目光都集中在学习的结果上。教师还可以通过经验介绍的方式，推广学习过程中成功学生的学习经验，使之成为大家共同的财富。做到同学之间取长补短。
总而言之，改革大学英语教学模式，最重要的是教学观念的改革。在充分发挥教师主观能动性的基础上，利用多媒体及网络教学独有的直观性、多样性、高效性，以及信息资源共享的优势，更好地发挥学生的自学学习能力，增强学生的学习热情和积极性，使课堂成为师生互动交流的平台。我们有理由相信：在师生的共同努力下，大学英语教学改革一定会取得丰硕成果。
参考文献
[1] Krashen.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M].NewYork：PergamonPress，1982.
[2] 孙春玲，多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J].基础教育外语教学研究，2003（6）.
[3] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.