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一、利用最初印象的作用育人
在和学生的交往中，学会利用最初印象做工作是十分重要的。
在人际交往中，我们初次对人的知觉时形成的印象往往最为深刻，而且对以后的人际知觉也会起着指导性作用，这就是心理学上所称的“最初印象”。威廉·李卜克内西曾对初见马克思时情景长期记忆犹新，因为“那个头上披着乌黑狮鬃的人的逼视”的锐利眼睛给李卜克内西留下了终生难忘的最初印象。这种最初印象会在以后的人际交往或知觉时，不断在头脑中出现，并制约着新的印象。不论是新生入学、第一堂课、社交聚会或搬到一个新的宿舍、师生互相留下的初次印象往往成为大学四年生活对你的基本印象，师生之间互相的评价，很大程度上是依赖于对他的最初印象的。
在大学的现实生活中，我们会经常听到这样的相互评价：“这个学生很用功，每次上课都坐在前排”；“那个学生经常旷课，不交作业”；“这个老师讲课很有趣”；“他讲课很呆板，没意思”；“这个导师很有风度”等等。这些最初的印象都影响和制约着师生以后的交往。人们最初得到什么印象，就有利于总体产生的印象，如果我们的教师都学会利用最初印象，那么对于开展教书育人工作就是十分有利的。最初印象的作用本质上体现为一种优先效应。在对学生进行教育的过程中，如果我们能利用最初印象，采取先入为主的方法，教育效果就比较好。首先是教师要留给学生一个良好的印象，要亲切、平和、公正、有亲和力、注重对每一个学生最初的交往，打好师生交往之间的基础，其超前性、渗透性将对学生大学四年生活产生重要影响。在大学新生中，许多新生在学习生活上遇到了困难，假如要找老师的话，他肯定要找自己最信任的、最亲近的、印象最好的老师，这就为我们开展育人工作提供了条件。
二、利用角色转换育人
在大学里，在课上课下老师与学生的交往中，学生对老师的教育研究表明接收性为25%，学生对老师的教育在很大程度上存在逆反心理。为了达到教育人的目的，如果我们能变换一下教师的角色，用非正式交往的渠道对学生进行潜移默化的教育，就可以消除师生交往中长期形成的隔阂与偏见，有时会达到非常好的效果。学生不愿告诉老师的事告诉了，学生不愿说的心里事说了，对我们开展教育工作是十分有利的。教师的角色转换一般有以下几种方式：一是做学生的益友即朋友，以学生朋友的身份与学生交往，对学生进行教育帮助，学生就比较乐于接受。二是做学生的家长，这个适合于年岁比较大的教师，如果老师像母亲或父亲，像亲人般地关怀爱护学生，学生怎么会拒绝老师的教育呢？三是做学生的同学，以学生的身份和同学接触，会消除学生对老师的防备和敌对心理，有些“不告诉老师”的话就会说出来，站在学生的角度为学生想问题，学生会十分乐意地接受。四是做学生的“学生”，虚心向学生学习长处，在学习过程中相互请教，相互促进，教师讲的话学生也十分乐于接受。可以说，有了丰富的角色不断变换，就可以改变师生的关系，使师生之间更亲密，工作的效果就会更好。在角色转换中，要根据每个学生的个性、气质、特点、事因正确的变换自己的角色，就能收到事半功倍的效果。
三、利用晕轮效应育人
在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列有关特征，也就是从所知觉到的特征泛化推及到未知觉到的特征，从局部信息到形成一个完整的信息。心理学称之这种现象叫“晕轮效应”。是从一个中心点逐渐向外扩散形成越来越大的圆圈，称为晕轮效应。在我们的日常生活中，“晕轮效应”往往是在悄悄地却又强有力地影响着我们对人的知觉和评价。比如，有的教师对一些青年学生的个别缺点，或者对他们的衣着打扮，生活习惯或头型看不惯，于是就把他看成是落后的学生，有的老师看到一些学习用功的学生，就会把他看得处处可爱，所谓“一俊遮百丑”了。晕轮效应的极端化就是推人及物了，从喜爱一个人到进而喜爱这个人的衣着打扮、头型、头饰等，最严重的就是追星族了吧，只要我们教师掌握了“晕轮效应”的这些特点，就可以因势利导地做德育工作。“晕轮效应”是一把双刃剑，要合理充分利用其正反两方面作用。正面教育作用，可采用登门槛术方法。比如有的学生学习落后，先不要对他提太高要求，先要求其每门课要都过关，达到及格，等及格后再提高到70分或80分，这样一点点提高，他会乐意接受。“晕轮效应”不好的一面是容易以偏概全，即把落后学生看的什么都不是，这一点教师要特别注意。对落后学生要善于发现其闪光点和挖掘其潜力，从而促进其向好的方面转化。对好学生看看其有什么缺点和不足，要及时敲警钟，防止其犯错误。在实际工作中我们要学会利用“晕轮效应”，更大程度地发挥它育人的作用。
四、利用暗示和感染育人
暗示和感染是教师工作中常用的一种教育形式，只要用得巧妙，就能导演出许多生动的育人艺术。暗示是一种观念上的同化反应，它是指在无对抗的条件下，用含蓄的、不作论证的方式对人的态度和观念产生影响，使学生自然地接受一定的信息或按一定的方式去行动。暗示的信息是一种主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，便使人的心理趋向于顺从它。暗示常常通过言语暗示，行动暗示或情景暗示三种形式，这三种暗示运用好了，都可以成为我们教育学生最有利的武器。比如，我们教师常常深入寝室，一开门发现学生在吸烟，吸烟的学生会闪电般把烟藏在身后，这时如你很关切地说一句“别烫坏了衣服”，学生就会感觉到你暗示不让他吸烟，就会很乐意赶快把烟熄灭，又不显得难堪。在校园生活中暗示的作用是非常广泛的，可以说处处都存在，只要我们用心去发现、去做。比如我们进教室或寝室，发现卫生很乱，如果教师不说话，拿起扫除工具就打扫卫生，这无声的行动就会影响和带动学生，不一会师生就会把教室或寝室打扫得干干净净。
在实际工作中，教师学会利用感染力也很重要。感染是人际间的情绪的同化反应形式，它表现为个体对他人和特定情境中的情绪状态的自觉共鸣或产生出相类似的情绪活动。比如教师上课时微笑，而整个课堂的人都会高兴起来，教师讲课有感染力，学生听课也起劲。教师治学的严谨也常常会教育和感染学生。
五、利用群体动力学效应育人
群体动力学效应是著名心理学家勤温提出的。是指一种观点或行动在一个群体中已经形成了一种内在的规范，约束着个人行为，从而对个人的态度和行为改变产生一种群体动力作用。比如很多人在教室里学习，有人喊着火了，大家都跑出去救火，很快教室里就会空无一人，这就是群体动力学效应。在群体活动中，个人的活动效率往往因为群体的影响而出现增量或增质现象，就是有“助长”和“干扰”作用。“助长”和“干扰”作用又表现为三种形式，即竞赛效应、共做效应和观众效应。竞赛效应在体育比赛中已经被广泛运用，往往在竞争激烈的大赛中，运动员最能出成绩、破纪录，个人的爆发力常常是被竞争对手逼出来的。在学生的学习活动中，也常把竞赛学习作为鼓励进取的一种有效方法，如果教师能调动全班同学的学习积极性，那么整个班级的学习成绩就会有较大的进步。因此，教师组织适应的学习竞赛是提高学生学习积极性的有效手段。共做效应，在群体的共同活动中，可以比单独一个人的活动更加有效。比如，一个人在教室里学习，又枯燥、又易疲劳，而许多人都在教室里学习，则会学劲十足，提高效率。这就是我们常说的1+1大于2的道理，由此可见培养学生的合作精神也是十分重要的。教师如果能因势利导地调动各方面积极性，开展如“一帮一，一对红”等活动，落后的同学则会很快跟上来。观众效应，一个运动员或演员，在独自训练或排练的情况下，可能成绩很一般，但若在大庭广众之前比赛或表演，观众的掌声和鼓励，就能对他起到极大的能力助长作用，发挥出最佳的才能。现在的体育比赛都会利用主场的优势，就是这个道理。如果教师能在实际工作中巧用观众效应作用，也能起到好的教育效果。如对内向怯场的人，常让他在课堂上回答问题，就能起到克服心理障碍的作用，以后在人前说话就可以变得从容自信。
总之，作为教师就要多掌握一些心理学及其他学科的知识，熟练运用心理学的知识来做学生的工作，会取得很好的育人效果，达到我们育人的目的。
在和学生的交往中，学会利用最初印象做工作是十分重要的。
在人际交往中，我们初次对人的知觉时形成的印象往往最为深刻，而且对以后的人际知觉也会起着指导性作用，这就是心理学上所称的“最初印象”。威廉·李卜克内西曾对初见马克思时情景长期记忆犹新，因为“那个头上披着乌黑狮鬃的人的逼视”的锐利眼睛给李卜克内西留下了终生难忘的最初印象。这种最初印象会在以后的人际交往或知觉时，不断在头脑中出现，并制约着新的印象。不论是新生入学、第一堂课、社交聚会或搬到一个新的宿舍、师生互相留下的初次印象往往成为大学四年生活对你的基本印象，师生之间互相的评价，很大程度上是依赖于对他的最初印象的。
在大学的现实生活中，我们会经常听到这样的相互评价：“这个学生很用功，每次上课都坐在前排”；“那个学生经常旷课，不交作业”；“这个老师讲课很有趣”；“他讲课很呆板，没意思”；“这个导师很有风度”等等。这些最初的印象都影响和制约着师生以后的交往。人们最初得到什么印象，就有利于总体产生的印象，如果我们的教师都学会利用最初印象，那么对于开展教书育人工作就是十分有利的。最初印象的作用本质上体现为一种优先效应。在对学生进行教育的过程中，如果我们能利用最初印象，采取先入为主的方法，教育效果就比较好。首先是教师要留给学生一个良好的印象，要亲切、平和、公正、有亲和力、注重对每一个学生最初的交往，打好师生交往之间的基础，其超前性、渗透性将对学生大学四年生活产生重要影响。在大学新生中，许多新生在学习生活上遇到了困难，假如要找老师的话，他肯定要找自己最信任的、最亲近的、印象最好的老师，这就为我们开展育人工作提供了条件。
二、利用角色转换育人
在大学里，在课上课下老师与学生的交往中，学生对老师的教育研究表明接收性为25%，学生对老师的教育在很大程度上存在逆反心理。为了达到教育人的目的，如果我们能变换一下教师的角色，用非正式交往的渠道对学生进行潜移默化的教育，就可以消除师生交往中长期形成的隔阂与偏见，有时会达到非常好的效果。学生不愿告诉老师的事告诉了，学生不愿说的心里事说了，对我们开展教育工作是十分有利的。教师的角色转换一般有以下几种方式：一是做学生的益友即朋友，以学生朋友的身份与学生交往，对学生进行教育帮助，学生就比较乐于接受。二是做学生的家长，这个适合于年岁比较大的教师，如果老师像母亲或父亲，像亲人般地关怀爱护学生，学生怎么会拒绝老师的教育呢？三是做学生的同学，以学生的身份和同学接触，会消除学生对老师的防备和敌对心理，有些“不告诉老师”的话就会说出来，站在学生的角度为学生想问题，学生会十分乐意地接受。四是做学生的“学生”，虚心向学生学习长处，在学习过程中相互请教，相互促进，教师讲的话学生也十分乐于接受。可以说，有了丰富的角色不断变换，就可以改变师生的关系，使师生之间更亲密，工作的效果就会更好。在角色转换中，要根据每个学生的个性、气质、特点、事因正确的变换自己的角色，就能收到事半功倍的效果。
三、利用晕轮效应育人
在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列有关特征，也就是从所知觉到的特征泛化推及到未知觉到的特征，从局部信息到形成一个完整的信息。心理学称之这种现象叫“晕轮效应”。是从一个中心点逐渐向外扩散形成越来越大的圆圈，称为晕轮效应。在我们的日常生活中，“晕轮效应”往往是在悄悄地却又强有力地影响着我们对人的知觉和评价。比如，有的教师对一些青年学生的个别缺点，或者对他们的衣着打扮，生活习惯或头型看不惯，于是就把他看成是落后的学生，有的老师看到一些学习用功的学生，就会把他看得处处可爱，所谓“一俊遮百丑”了。晕轮效应的极端化就是推人及物了，从喜爱一个人到进而喜爱这个人的衣着打扮、头型、头饰等，最严重的就是追星族了吧，只要我们教师掌握了“晕轮效应”的这些特点，就可以因势利导地做德育工作。“晕轮效应”是一把双刃剑，要合理充分利用其正反两方面作用。正面教育作用，可采用登门槛术方法。比如有的学生学习落后，先不要对他提太高要求，先要求其每门课要都过关，达到及格，等及格后再提高到70分或80分，这样一点点提高，他会乐意接受。“晕轮效应”不好的一面是容易以偏概全，即把落后学生看的什么都不是，这一点教师要特别注意。对落后学生要善于发现其闪光点和挖掘其潜力，从而促进其向好的方面转化。对好学生看看其有什么缺点和不足，要及时敲警钟，防止其犯错误。在实际工作中我们要学会利用“晕轮效应”，更大程度地发挥它育人的作用。
四、利用暗示和感染育人
暗示和感染是教师工作中常用的一种教育形式，只要用得巧妙，就能导演出许多生动的育人艺术。暗示是一种观念上的同化反应，它是指在无对抗的条件下，用含蓄的、不作论证的方式对人的态度和观念产生影响，使学生自然地接受一定的信息或按一定的方式去行动。暗示的信息是一种主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，便使人的心理趋向于顺从它。暗示常常通过言语暗示，行动暗示或情景暗示三种形式，这三种暗示运用好了，都可以成为我们教育学生最有利的武器。比如，我们教师常常深入寝室，一开门发现学生在吸烟，吸烟的学生会闪电般把烟藏在身后，这时如你很关切地说一句“别烫坏了衣服”，学生就会感觉到你暗示不让他吸烟，就会很乐意赶快把烟熄灭，又不显得难堪。在校园生活中暗示的作用是非常广泛的，可以说处处都存在，只要我们用心去发现、去做。比如我们进教室或寝室，发现卫生很乱，如果教师不说话，拿起扫除工具就打扫卫生，这无声的行动就会影响和带动学生，不一会师生就会把教室或寝室打扫得干干净净。
在实际工作中，教师学会利用感染力也很重要。感染是人际间的情绪的同化反应形式，它表现为个体对他人和特定情境中的情绪状态的自觉共鸣或产生出相类似的情绪活动。比如教师上课时微笑，而整个课堂的人都会高兴起来，教师讲课有感染力，学生听课也起劲。教师治学的严谨也常常会教育和感染学生。
五、利用群体动力学效应育人
群体动力学效应是著名心理学家勤温提出的。是指一种观点或行动在一个群体中已经形成了一种内在的规范，约束着个人行为，从而对个人的态度和行为改变产生一种群体动力作用。比如很多人在教室里学习，有人喊着火了，大家都跑出去救火，很快教室里就会空无一人，这就是群体动力学效应。在群体活动中，个人的活动效率往往因为群体的影响而出现增量或增质现象，就是有“助长”和“干扰”作用。“助长”和“干扰”作用又表现为三种形式，即竞赛效应、共做效应和观众效应。竞赛效应在体育比赛中已经被广泛运用，往往在竞争激烈的大赛中，运动员最能出成绩、破纪录，个人的爆发力常常是被竞争对手逼出来的。在学生的学习活动中，也常把竞赛学习作为鼓励进取的一种有效方法，如果教师能调动全班同学的学习积极性，那么整个班级的学习成绩就会有较大的进步。因此，教师组织适应的学习竞赛是提高学生学习积极性的有效手段。共做效应，在群体的共同活动中，可以比单独一个人的活动更加有效。比如，一个人在教室里学习，又枯燥、又易疲劳，而许多人都在教室里学习，则会学劲十足，提高效率。这就是我们常说的1+1大于2的道理，由此可见培养学生的合作精神也是十分重要的。教师如果能因势利导地调动各方面积极性，开展如“一帮一，一对红”等活动，落后的同学则会很快跟上来。观众效应，一个运动员或演员，在独自训练或排练的情况下，可能成绩很一般，但若在大庭广众之前比赛或表演，观众的掌声和鼓励，就能对他起到极大的能力助长作用，发挥出最佳的才能。现在的体育比赛都会利用主场的优势，就是这个道理。如果教师能在实际工作中巧用观众效应作用，也能起到好的教育效果。如对内向怯场的人，常让他在课堂上回答问题，就能起到克服心理障碍的作用，以后在人前说话就可以变得从容自信。
总之，作为教师就要多掌握一些心理学及其他学科的知识，熟练运用心理学的知识来做学生的工作，会取得很好的育人效果，达到我们育人的目的。