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语篇分析是从英语阅读文本的整体出发，对英语阅读进行宏观与微观的分析理解，不断强化阅读教与学，调整传统英语阅读教学方式，帮助学生在阅读中注意文本上下文的联系，体现文本阅读主旨大意，把握文本整体结构，养成良好的英语阅读教与学习惯，提高英语阅读教与学质量。本文以SEFCB 2 Unit 2《Olympic Games》为例，具体运用语篇分析教学，介绍文本背景、引导学生猜测词义，关注上下文链接，主动参与文本阅读，理解文本整体化。
1. 介绍背景，激活兴趣
在第一个步骤里，教师要对学生进行积极且正确的引导。在对全文进行深入阅读之前，教师可以借助多媒体，比如用PPT将2008年北京奥运会的五个吉祥物展现给大家，来提升学生对学习内容的积极性，然后将新课程主题《Olympic Games》自然引入，根据学生预习结果以课文内容为中心设计问题。
2. 通过观察标题，猜测文章基本内容
（1） When and where did the Olympics begin？
（2） Who is China’s first gold medalist at the Olympic Games？ Which event？
通过前面流程，不少学生已经对文章的内容产生了强烈的好奇心，在正式阅读分析文章之前，教师还可以穿插类似这样的引入性问题，例如“If you are required to write such an article， what will you cover？”可以更好地启发学生思考。在部分情况下，文章中的图片和题目会让学生对文章内容有大致推测，有了基本的推测就可以对文章中部分陌生词汇进行更好理解，理顺文章思路和掌握文章主旨。因此，英语阅读教学中，教师可以结合简单标题让学生对文章内容进行猜测推理，培养学生良好的阅读行为。
3. 快速浏览
在短时间里对文章内容浏览可以对文章脉络和内容有个基础的掌握，让学生有意识地带着问题去阅读文章。在第三个教学阶段里，教师可以设置针对性、逻辑性和连贯性的问题指导学生快速浏览、亦或者是和学生一起分析和交流，引导学生在短时间内浏览文章的大概内容。如果设置问题，可以设置类似的如下几个问题：
（1） Where’s the Olympics held in season？ Do you know how many events are the Summer and Winter Olympics？ Can you list some of these items？
（2） Do you know when and where the next Olympic Games will be held？ What do you think of the performance of the Chinese team players？ What will be done to win more medal athletes？
（3） Do you know when and where the first Olympic Games took place？
（4） Do you know how many athletes participated in the 2000 Olympic Games？
4. 深层剖析，分析结构，推理应答，分析宏观结构
上一步流程中教师所设置的问题已经引导着学生理解了文章的表面内容，因此在本流程中教师要设置推理类的问题，让学生对文章的内涵和所要表达的中心思想等进行分析和思考。在问题设置上，要注重针对性，参考如下：
（1） Do you know where all the participants of this Olympic Games live？
（2） Can you tell me why many countries compete for the right to host the Olympic Games？
（3） Can you tell which items are included in the Winter Olympics？
（4） Bosthanas believes that people may compete for gold medals and wealth at the modern Olympic Games. What do you think？
5. 從细节上具体分析
在这个流程中，重点对文章中的关键句子和陌生词汇和语法等进行分析，通过语法结构和词组以及句子之间和段落之间的衔接性，从整体角度入手分析具体的细节，通过细节来对整篇文章的内容和思想等进行理解和推理，整体理解文章主旨和内容，不断提升学生文章分析能力。
比如在对“I lived in what you call ‘Ancient Greece’ and I used to write about the Olympic Games...”这个句子的语法进行分析的时候，其中what引起宾语从句，在这个句子中作call的宾语，意思和the place that是一样的，所以what不能用that替代，也不能用where替代，where属于状语，宾补是Ancient Greece。
还有些文章中会有省略，为了让学生对省略的部分和全文内容有更好的了解，提升学生分析能力，可以让学生对省略的部分进行补充。当然，对文章多余的地方也可以让学生学会省略，让文章架构更加简单明确，同时将更多的时间和精力放在主要内容的阅读分析中，例如that在本文中引导宾语从句是可以省略的。
可以进行上下文连接分析，例如在该篇文章的第三段“...but of course you can ask any question you like...”but便是连接性质的单词，在该句子中是转折的意思。
6. 全面掌握，巧妙运用，提高语言交际和运用能力
英语课堂进行语篇教学，是在让学生搜集有用的信息基础上，能够自己独立分析和解决实际问题，做好这些工作后能够对全文表达的内容给出自己的评价，更好的理解文章的深层次内容。另外还可以加深学生对知识的理解，凸显学生在学习上的主体地位，培养学生发散性思维。所以在最后的流程中，教师可以结合课本内容与当下社会热点事项以及学生的知识水平和关注热点等设计开放性的问题共同发言，共同讨论。
显然，对于《Olympic Games》设置课程的评价性问题是恰当的。比如“My dear， what kind of knowledge have you learned from this text？”学习《Olympic Games》时，教师还可以利用闲暇时间让学生根据课文内容进行表演，或者结束学习后让学生讨论自己热衷的体育项目，或者结合本文内容进行缩写、改写或者扩写等，丰富学生的知识库，提升学生对知识的应用水平等。
高中英语文本都是以语篇为载体的，在阅读教学中引入语篇分析策略，本着把握整体、上下链接的理念开展阅读教学活动，结合文本语篇特点组织阅读教学活动，有的放矢提高高中英语阅读教学质量。
[1]杨月.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：416.
[2]蓝山钫.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2015（23）：9-10.
（作者单位：辽宁省鞍山市华育高级中学）
1. 介绍背景，激活兴趣
在第一个步骤里，教师要对学生进行积极且正确的引导。在对全文进行深入阅读之前，教师可以借助多媒体，比如用PPT将2008年北京奥运会的五个吉祥物展现给大家，来提升学生对学习内容的积极性，然后将新课程主题《Olympic Games》自然引入，根据学生预习结果以课文内容为中心设计问题。
2. 通过观察标题，猜测文章基本内容
（1） When and where did the Olympics begin？
（2） Who is China’s first gold medalist at the Olympic Games？ Which event？
通过前面流程，不少学生已经对文章的内容产生了强烈的好奇心，在正式阅读分析文章之前，教师还可以穿插类似这样的引入性问题，例如“If you are required to write such an article， what will you cover？”可以更好地启发学生思考。在部分情况下，文章中的图片和题目会让学生对文章内容有大致推测，有了基本的推测就可以对文章中部分陌生词汇进行更好理解，理顺文章思路和掌握文章主旨。因此，英语阅读教学中，教师可以结合简单标题让学生对文章内容进行猜测推理，培养学生良好的阅读行为。
3. 快速浏览
在短时间里对文章内容浏览可以对文章脉络和内容有个基础的掌握，让学生有意识地带着问题去阅读文章。在第三个教学阶段里，教师可以设置针对性、逻辑性和连贯性的问题指导学生快速浏览、亦或者是和学生一起分析和交流，引导学生在短时间内浏览文章的大概内容。如果设置问题，可以设置类似的如下几个问题：
（1） Where’s the Olympics held in season？ Do you know how many events are the Summer and Winter Olympics？ Can you list some of these items？
（2） Do you know when and where the next Olympic Games will be held？ What do you think of the performance of the Chinese team players？ What will be done to win more medal athletes？
（3） Do you know when and where the first Olympic Games took place？
（4） Do you know how many athletes participated in the 2000 Olympic Games？
4. 深层剖析，分析结构，推理应答，分析宏观结构
上一步流程中教师所设置的问题已经引导着学生理解了文章的表面内容，因此在本流程中教师要设置推理类的问题，让学生对文章的内涵和所要表达的中心思想等进行分析和思考。在问题设置上，要注重针对性，参考如下：
（1） Do you know where all the participants of this Olympic Games live？
（2） Can you tell me why many countries compete for the right to host the Olympic Games？
（3） Can you tell which items are included in the Winter Olympics？
（4） Bosthanas believes that people may compete for gold medals and wealth at the modern Olympic Games. What do you think？
5. 從细节上具体分析
在这个流程中，重点对文章中的关键句子和陌生词汇和语法等进行分析，通过语法结构和词组以及句子之间和段落之间的衔接性，从整体角度入手分析具体的细节，通过细节来对整篇文章的内容和思想等进行理解和推理，整体理解文章主旨和内容，不断提升学生文章分析能力。
比如在对“I lived in what you call ‘Ancient Greece’ and I used to write about the Olympic Games...”这个句子的语法进行分析的时候，其中what引起宾语从句，在这个句子中作call的宾语，意思和the place that是一样的，所以what不能用that替代，也不能用where替代，where属于状语，宾补是Ancient Greece。
还有些文章中会有省略，为了让学生对省略的部分和全文内容有更好的了解，提升学生分析能力，可以让学生对省略的部分进行补充。当然，对文章多余的地方也可以让学生学会省略，让文章架构更加简单明确，同时将更多的时间和精力放在主要内容的阅读分析中，例如that在本文中引导宾语从句是可以省略的。
可以进行上下文连接分析，例如在该篇文章的第三段“...but of course you can ask any question you like...”but便是连接性质的单词，在该句子中是转折的意思。
6. 全面掌握，巧妙运用，提高语言交际和运用能力
英语课堂进行语篇教学，是在让学生搜集有用的信息基础上，能够自己独立分析和解决实际问题，做好这些工作后能够对全文表达的内容给出自己的评价，更好的理解文章的深层次内容。另外还可以加深学生对知识的理解，凸显学生在学习上的主体地位，培养学生发散性思维。所以在最后的流程中，教师可以结合课本内容与当下社会热点事项以及学生的知识水平和关注热点等设计开放性的问题共同发言，共同讨论。
显然，对于《Olympic Games》设置课程的评价性问题是恰当的。比如“My dear， what kind of knowledge have you learned from this text？”学习《Olympic Games》时，教师还可以利用闲暇时间让学生根据课文内容进行表演，或者结束学习后让学生讨论自己热衷的体育项目，或者结合本文内容进行缩写、改写或者扩写等，丰富学生的知识库，提升学生对知识的应用水平等。
高中英语文本都是以语篇为载体的，在阅读教学中引入语篇分析策略，本着把握整体、上下链接的理念开展阅读教学活动，结合文本语篇特点组织阅读教学活动，有的放矢提高高中英语阅读教学质量。
[1]杨月.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：416.
[2]蓝山钫.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2015（23）：9-10.
（作者单位：辽宁省鞍山市华育高级中学）