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【摘 要】立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
【关键词】小学作文;心理差异
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0182-01
作文教学一直是令我校教师头痛的事，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。学生作文水平不高已成了长期困扰教师作文教学的严重问题。笔者根据多年的作文教学经验，总结出了一系列行之有效的作文教学方法。
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童、相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课程标准》中提倡作文“讲真话，述真事，抒真情”的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”。
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择、表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题，让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想;（3）不限篇幅和篇数;（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意。
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”，写出新意来。因此，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导，引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心感悟生活。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰、遨游于大海的鱼儿，使他们充分享受作文课带来的快乐。為了培养学生的写作能力，我采取了以下做法：
1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。在训练中，我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势，学生拥有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注意立足现实，要求合理想象。
我们要向学生提出想象合理的要求，因为只有想象合理才有意义。对于合理与否，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用在于适时激发学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
为了使学生能写出自己丰富多彩的生活，能及时把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施：
1.教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大变化与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。
有意识地组织活动，可以使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，在重大节日里组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节，这样，可以激起学生表达的欲望，使学生对作文产生兴趣。
3.引导学生体验生活。
实践出真知。我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察生态环境的变化，从而懂得保护环境。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，让学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
总之，我认为，只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。
【关键词】小学作文;心理差异
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0182-01
作文教学一直是令我校教师头痛的事，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。学生作文水平不高已成了长期困扰教师作文教学的严重问题。笔者根据多年的作文教学经验，总结出了一系列行之有效的作文教学方法。
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童、相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课程标准》中提倡作文“讲真话，述真事，抒真情”的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”。
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择、表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题，让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想;（3）不限篇幅和篇数;（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意。
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”，写出新意来。因此，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导，引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心感悟生活。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰、遨游于大海的鱼儿，使他们充分享受作文课带来的快乐。為了培养学生的写作能力，我采取了以下做法：
1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。在训练中，我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势，学生拥有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注意立足现实，要求合理想象。
我们要向学生提出想象合理的要求，因为只有想象合理才有意义。对于合理与否，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用在于适时激发学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
为了使学生能写出自己丰富多彩的生活，能及时把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施：
1.教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大变化与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。
有意识地组织活动，可以使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，在重大节日里组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节，这样，可以激起学生表达的欲望，使学生对作文产生兴趣。
3.引导学生体验生活。
实践出真知。我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察生态环境的变化，从而懂得保护环境。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，让学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
总之，我认为，只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。