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摘 要：在教学实践中發现学生只是被动的接受学习，自己从不思考，从不动脑。为了顺应时代发展的需要，必须进行改革，进行创新。要让学生从被动变为主动，从配角变为主角，要想达到这样的效果，教育工作者就必须转变教育观念，改变教学方法，同时还有激发学生学习的兴趣。只有这样学生才能真正成为学习的主人，成为适应时代发展需要的人才。
关键词：学生；语文课堂；教学实践；学习主人
《新课程标准》特别指出：“学生是语文课堂学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。那么，如何调动学生学习兴趣，让学生真正成为语文课堂学习的主人呢？
一、激发学生语文的学习兴趣
所谓激发自主学习的动机就是激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。以语文的趣味性，激发学生学好语文的热情；以语文在各个领域的广泛应用，激发学生学习的动机，挖掘语文的美育因素，使学生受到美的熏陶。而最为重要的一点是让学生激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。在教学中，只有调动起学生学习的兴趣，才有可能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。如教学《我国古代的几种建筑》一课，在课前，我布置学生去收集有关建筑的图片或文字资料，比一比，看谁收集得多。这样，唤起学生阅读的愿望，激发学生学习《我国古代的几种建筑》的兴趣。在课堂教学中，让学生交流收集情况时，学生是纷纷抢着起来介绍，学生对我国建筑有所了解，为深入学习课文打下了基础。感受到自学成功的喜悦。
二、更新理念，转变角色
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师只是参与的的引领者，应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关，一般学生总喜欢笑口常开、和谒可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭窄、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要，让学生参与到课堂中来。所以在教学《雷雨》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，然后让学生自我推荐扮演课文中的角色上台表演，学生都积极自荐，参与到课堂中来，课堂气氛非常活跃，课文学习完，让学生再谈学习课文的感受，效果非常好。
三、在语文教学中掌握科学的教学方法
新课标指出：“教师是学习活动的组织者。教师应转变观念，更新知识，不断地提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”教师是课堂教学的引导者，学生是课堂教学中的学习主人。教师为学生创设一个良好的学习平台，让学生在这个平台上成为课文内容的表演者，把作者的思想内容、情感展现出来。真正让学生成为学习的主人。
1.注重诵读，少一点讲解 。注重诵读是我们语文教育传统经验的精华，教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。 着名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了，才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”
2.注重积累，少一点灌输 。《新课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。教师不能以自己的好恶代替学生的自主选择，必先激发学生兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读背的欲望，积累才有内驱力。比如：教学时，我自始至终都以饱满的热情去感染学生，深入他们中间，能够以朋友的身份和他们一起阅读、讨论。学习了《洛阳诗韵》，我问学生：“洛阳有群芳之冠的牡丹、有1300年历史的唐三彩、无比雄伟的龙门石窟，你最喜欢哪个？挑你喜欢的一段读读背背。”话音刚落，学生们就兴致盎然地大声读起来，背起来。学生仅仅积累几篇课文是远远不够的，教师除了指导家长做好家庭阅读，更重要的是及时鼓励和引导让学生主动的去搜集和课文有关的资料进行阅读积累。只有长期坚持，学生的阅读能力才会在不知不觉中慢慢形成，学生也就逐渐养成了自觉阅读的习惯。
3.组织学生表演。中职语文教材内容每一章里都有口语交际，上课之前，可以让学生先组织准备课题，也可让学生即兴表演，然后课堂上表演，这样不但有助于培养学生的口语表达能力，而且有助于培养学生的创造力。
4.组织学生开展讨论。叶圣陶曾发表过这样的观点：“上课时是教师与学生共同的工作，而共同工作的方式该如平常集会那样的讨论，教师仿佛是集会的主席。”课堂教学，如果呈现出学生热烈地讨论，教师指导订正的热闹场面，那么，学生的主体意识树立了，同时，学生在讨论中去理解教材、运用教材从而加深了对课文的理解，使关键性的词、句、段的内涵越来越丰富。如在教学《那一年，面包飘香》一课时，我让学生讨论从哪些地方可以看出大师傅是一个出色的面包师？学生们积极、主动地投入到讨论中，我在一旁倾听着，并给予指点。学生们各抒己见，畅所欲言。讨论中学生不仅积累了语言，而且运用了语言。
5.多为学生创造自主作文的条件 。写作是训练语言运用能力的有效途径，虽然很多学生头脑中积累了好词佳句和精彩片段，但碰到无内容可写、无深切体会时，会搔头摸耳，举笔维艰。这是我们长期进行命题作文训练的缘故。《新课程标准》指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”因此，教学中，我鼓励学生自由写作，抒真情，说真话，鼓励学生写日记，多做自由命题的作文，最大限度的调动学生运用语言的积极性。
总之，让学生是学习语文的主人，不是不要老师讲解，仍然重视老师的讲解，只是应少讲、精讲、巧讲，不仅要熟练掌握课文内容，还要熟练掌握教学规律、教学方法。还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给学生，培养学生自主学习的能力，切实提高学习的效率。
关键词：学生；语文课堂；教学实践；学习主人
《新课程标准》特别指出：“学生是语文课堂学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。那么，如何调动学生学习兴趣，让学生真正成为语文课堂学习的主人呢？
一、激发学生语文的学习兴趣
所谓激发自主学习的动机就是激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。以语文的趣味性，激发学生学好语文的热情；以语文在各个领域的广泛应用，激发学生学习的动机，挖掘语文的美育因素，使学生受到美的熏陶。而最为重要的一点是让学生激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。在教学中，只有调动起学生学习的兴趣，才有可能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。如教学《我国古代的几种建筑》一课，在课前，我布置学生去收集有关建筑的图片或文字资料，比一比，看谁收集得多。这样，唤起学生阅读的愿望，激发学生学习《我国古代的几种建筑》的兴趣。在课堂教学中，让学生交流收集情况时，学生是纷纷抢着起来介绍，学生对我国建筑有所了解，为深入学习课文打下了基础。感受到自学成功的喜悦。
二、更新理念，转变角色
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师只是参与的的引领者，应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关，一般学生总喜欢笑口常开、和谒可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭窄、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要，让学生参与到课堂中来。所以在教学《雷雨》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，然后让学生自我推荐扮演课文中的角色上台表演，学生都积极自荐，参与到课堂中来，课堂气氛非常活跃，课文学习完，让学生再谈学习课文的感受，效果非常好。
三、在语文教学中掌握科学的教学方法
新课标指出：“教师是学习活动的组织者。教师应转变观念，更新知识，不断地提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”教师是课堂教学的引导者，学生是课堂教学中的学习主人。教师为学生创设一个良好的学习平台，让学生在这个平台上成为课文内容的表演者，把作者的思想内容、情感展现出来。真正让学生成为学习的主人。
1.注重诵读，少一点讲解 。注重诵读是我们语文教育传统经验的精华，教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。 着名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了，才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”
2.注重积累，少一点灌输 。《新课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。教师不能以自己的好恶代替学生的自主选择，必先激发学生兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读背的欲望，积累才有内驱力。比如：教学时，我自始至终都以饱满的热情去感染学生，深入他们中间，能够以朋友的身份和他们一起阅读、讨论。学习了《洛阳诗韵》，我问学生：“洛阳有群芳之冠的牡丹、有1300年历史的唐三彩、无比雄伟的龙门石窟，你最喜欢哪个？挑你喜欢的一段读读背背。”话音刚落，学生们就兴致盎然地大声读起来，背起来。学生仅仅积累几篇课文是远远不够的，教师除了指导家长做好家庭阅读，更重要的是及时鼓励和引导让学生主动的去搜集和课文有关的资料进行阅读积累。只有长期坚持，学生的阅读能力才会在不知不觉中慢慢形成，学生也就逐渐养成了自觉阅读的习惯。
3.组织学生表演。中职语文教材内容每一章里都有口语交际，上课之前，可以让学生先组织准备课题，也可让学生即兴表演，然后课堂上表演，这样不但有助于培养学生的口语表达能力，而且有助于培养学生的创造力。
4.组织学生开展讨论。叶圣陶曾发表过这样的观点：“上课时是教师与学生共同的工作，而共同工作的方式该如平常集会那样的讨论，教师仿佛是集会的主席。”课堂教学，如果呈现出学生热烈地讨论，教师指导订正的热闹场面，那么，学生的主体意识树立了，同时，学生在讨论中去理解教材、运用教材从而加深了对课文的理解，使关键性的词、句、段的内涵越来越丰富。如在教学《那一年，面包飘香》一课时，我让学生讨论从哪些地方可以看出大师傅是一个出色的面包师？学生们积极、主动地投入到讨论中，我在一旁倾听着，并给予指点。学生们各抒己见，畅所欲言。讨论中学生不仅积累了语言，而且运用了语言。
5.多为学生创造自主作文的条件 。写作是训练语言运用能力的有效途径，虽然很多学生头脑中积累了好词佳句和精彩片段，但碰到无内容可写、无深切体会时，会搔头摸耳，举笔维艰。这是我们长期进行命题作文训练的缘故。《新课程标准》指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”因此，教学中，我鼓励学生自由写作，抒真情，说真话，鼓励学生写日记，多做自由命题的作文，最大限度的调动学生运用语言的积极性。
总之，让学生是学习语文的主人，不是不要老师讲解，仍然重视老师的讲解，只是应少讲、精讲、巧讲，不仅要熟练掌握课文内容，还要熟练掌握教学规律、教学方法。还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给学生，培养学生自主学习的能力，切实提高学习的效率。