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【摘 要】现代学徒制是我国最近几年提出的一种新型人才培养模式，现代学徒制的各项工作也还处于试点阶段，对现代学徒制模式的考核评价机制还不是很健全。本文试图通过对现代学徒制实施的各环节工作进行分析研究，结合本校正在实施的现代学徒制工作，尝试建立一套行之有效的基于现代学徒制模式的考核评价机制来促进该项工作的顺利进行，从而提高人才培养质量。
【关键词】现代学徒制；多元；考核评价机制
近年来，我国的高等职业教育快速发展，成为了高等教育不可或缺的重要组成部分，为国家、社会培养了众多的掌握较高职业技能的技术人才。在高等职业教育快速发展中，高等职业院校都在努力尝试多种培养模式，努力提高教育水平，培养社会需要的合格人才。在这种背景下，国家提出了现代学徒制培养模式，并于2014年发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）。基于上述情况，本文将从现代学徒制工作中的考核评价环节，对现代学徒制的考核評价机制进行研究。
一、考核评价的目的及意义
现代学徒制是国家最近几年提出的一种新型的人才培养模式，现代学徒制人才培养模式的实施由多方参与，包括政府机构、第三方机构、学校、企业、学徒等。通过多方参与，共同培养社会需要的具有高技能、高素质的应用型人才。
在现代学徒制实施的过程中，考核评价是不可或缺的重要环节，通过考核评价可以对参与各方的工作过程、工作成果进行有效的监督和评估。考核评价的结果又可以反馈给各参与方，指导各方及时调整工作思路和工作方法，解决工作中出现的问题。最终通过各方共同努力，将现代学徒制工作落到实处，培养出社会需要的合格人才。
二、考核评价的组织构成
根据现代学徒制工作要求，结合各参与方在工作中承担任务的不同，考核评价组织应由以下几部分组成：政府机构、企业、学校、第三方评价机构。各参与方各司其职，相互协调，共同完成考核工作。
三、考核评价的对象
现代学徒制人才培养模式的实施是一个系统工程，它由政府机构、企业、学校、企业师傅、学校教师、学徒共同完成。考核评价的对象应包含所有参与者，因此考核评价对象应为政府机构、企业、学校、企业师傅、学校教师、学徒。只有明确了考核评价的对象，才能有针对性的对各方进行考核评价。只不过考核评价对象有时既是考核评价实施者，又是被考核评价者。比如，政府机构对学校和企业进行考核；学校对教师和学徒进行考核；企业对企业师傅和学徒进行考核；第三方机构对政府机构、学校、企业、学徒进行综合评价。
四、考核评价的内容
不同的考核评价者对考核评价的内容要求是不一样的，考核评价者要根据被考核对象的不同情况采取不同形式的考核内容。
（一）政府机构考核评价
政府机构作为工作指导部门，主要考核校企双方签订实施的现代学徒制协议；共同招生招工的制度；共同制定的人才培养方案；人才共育运行机制的建立；学徒职业资格证书的获取等方面，鼓励和引导校企双方积极参与现代学徒制工作，并将此项工作的实施作为单位考核的一部分。
（二）企业考核评价
企业考核评价主要有两个方面：一是对选派的企业师傅进行的考核评价，主要考核企业师傅对学徒培养计划的制定、实施以及对学徒学习过程的指导情况、师傅的工作经验、技能水平、与学校教师的沟通，考核结果作为师傅职务晋升、奖励的依据。二是对学徒的考核评价，主要考核学徒在学习过程中的工作态度、学习能力、技术水平、职业素养等。企业要根据各方对学徒的综合评价作为学徒能否成为合格企业员工的重要依据。
（三）学校考核评价
学校的考核也有两个方面：一是对任课教师的考核评价，主要评价任课教师根据人才培养方案对学徒进行理论教学的实施情况，包括教师的工作态度、教学水平、教学效果、学徒对教师的评教、教师业绩、与企业师傅的沟通等，考核结果作为教师职务晋升、奖励的依据。二是对学徒的考核评价，主要考核学徒的道德修养、学习态度、理论水平、学习成绩等。最后，学校还要根据各方考核评价的结果对学徒进行一个综合评价，以确定学徒能否获得毕业证书。
（四）企业师傅和学校教师的考核评价
1.企业师傅对学徒的考核评价
企业师傅对学徒的考核评价主要有：学徒的职业道德、工作态度、思维能力、学习能力、岗位标准、职业技能、产品成果、对企业的合理建议等。考核评价分为过程考核评价和结果考核评价。
2.学校教师对学徒的考核评价
学校教师对学徒的考核评价主要有：学徒的道德修养、生活态度、理论学习、学习成绩等。考核评价方式也为学习过程的考核和课程总结性考试。
（五）第三方机构的评价
第三方机构不涉及各方的利益，因此第三方机构的评价更具有客观性、公正性，评价结果更具真实性，能够满足各方对评价结果的认同。
1.对政府机构的评价
对政府机构评价主要是现代学徒制工作的领导、政策解读、资金支持、资源整合、平台搭建、促进教育链和产业链有机融合、地方产业结构对招生就业的影响分析、协调各方进行沟通等方面。
2.对企业的评价
对企业评价主要是企业对现代学徒制的管理制度的建立、企业师傅的选聘、学徒的培养管理、考核评价标准的制定以及企业与其他各方的沟通情况。
3.对学校的评价
对学校的评价主要是校企双方合作共同制定的人才培养方案及实施、各种配套的管理制度、软硬件设施的配套、任课教师的选聘、学徒学习过程的管理和考核以及与其他参与方进行的沟通、协调情况。
4.对学生的评价
对学生的评价主要是学生的就业质量、发展空间、创新创业能力等。通过对毕业几年的学生进行追踪调查，综合分析各种数据，得出客观真实的分析结果。 五、考核评价的实施
由于现代学徒制考核评价的实施涉及到各参与方，所以考核评价方式也应该是多元化的。各方经过沟通后，可以根据自己的实际情况，制定相应的考核评价标准，分别进行实施。在多元的考核评价机制下可以遵循以下五个原则：（一）学校与企业相结合；（二）教师与师傅相结合；（三）政府机构和第三方考核相结合；（四）终结性考核和过程性考核相结合；（五）考核评价和激励机制相结合；
六、考核评价结果的沟通反馈机制
现代学徒制的考核评价是一个多元的考核评价模式，考核评价涉及到各参与方。在这个过程中，各方的沟通协调是十分必要的。通过考核评价结果的相互反馈及时解决出现的各种问题。
总之，现代学徒制人才培养模式的考核评价机制内容的研究是一个不断更新、不断完善的过程，通过考核评价机制的实施，及时发现学徒培养过程中的各种问题，为推进现代学徒制工作提供有效的解决方案，促进现代学徒制人才培养质量的提高。
课题项目：院级课题：聊城职业技术学院教学改革研究项目（项目编号：2016LZYJ23B）。
作者简介：党金胜（1982.8-），男，河南台前人，硕士，助教，从事教学管理工作。
參考文献：
[1]钱峰，张玲.“现代学徒制”考核评价激励机制研究[J].科技视界.2016（6）：236.
[2]吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].2017（7）：41-45.
[3]王阮芳.现代学徒制学生考核评价机制研究[J].文教资料.2017（19）135-137.
[4]李传伟，王燕妮，蕫海萍，柳鹏.职业教育的现代学徒制第三方评价机制研究.上海教育评估研究[J].2016（1）：42-47.
[5]吴正乾.高职教育现代学徒制实证研究——以湖南机电职业技术学院为例.现代职业教育[J].2016（12）：114.
[6]刘巧芝，徐丽.基于现代学徒制的校企协同育人机制研究.职业教育旬刊[J].2015（12）：75-79.
[7]朱爱文，赵旭庭，周春宝，王利刚.基于现代学徒制的高职院校教学质量保障体系构建探索.安徽农学通报[J].2017（19）：119-121.
【关键词】现代学徒制；多元；考核评价机制
近年来，我国的高等职业教育快速发展，成为了高等教育不可或缺的重要组成部分，为国家、社会培养了众多的掌握较高职业技能的技术人才。在高等职业教育快速发展中，高等职业院校都在努力尝试多种培养模式，努力提高教育水平，培养社会需要的合格人才。在这种背景下，国家提出了现代学徒制培养模式，并于2014年发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）。基于上述情况，本文将从现代学徒制工作中的考核评价环节，对现代学徒制的考核評价机制进行研究。
一、考核评价的目的及意义
现代学徒制是国家最近几年提出的一种新型的人才培养模式，现代学徒制人才培养模式的实施由多方参与，包括政府机构、第三方机构、学校、企业、学徒等。通过多方参与，共同培养社会需要的具有高技能、高素质的应用型人才。
在现代学徒制实施的过程中，考核评价是不可或缺的重要环节，通过考核评价可以对参与各方的工作过程、工作成果进行有效的监督和评估。考核评价的结果又可以反馈给各参与方，指导各方及时调整工作思路和工作方法，解决工作中出现的问题。最终通过各方共同努力，将现代学徒制工作落到实处，培养出社会需要的合格人才。
二、考核评价的组织构成
根据现代学徒制工作要求，结合各参与方在工作中承担任务的不同，考核评价组织应由以下几部分组成：政府机构、企业、学校、第三方评价机构。各参与方各司其职，相互协调，共同完成考核工作。
三、考核评价的对象
现代学徒制人才培养模式的实施是一个系统工程，它由政府机构、企业、学校、企业师傅、学校教师、学徒共同完成。考核评价的对象应包含所有参与者，因此考核评价对象应为政府机构、企业、学校、企业师傅、学校教师、学徒。只有明确了考核评价的对象，才能有针对性的对各方进行考核评价。只不过考核评价对象有时既是考核评价实施者，又是被考核评价者。比如，政府机构对学校和企业进行考核；学校对教师和学徒进行考核；企业对企业师傅和学徒进行考核；第三方机构对政府机构、学校、企业、学徒进行综合评价。
四、考核评价的内容
不同的考核评价者对考核评价的内容要求是不一样的，考核评价者要根据被考核对象的不同情况采取不同形式的考核内容。
（一）政府机构考核评价
政府机构作为工作指导部门，主要考核校企双方签订实施的现代学徒制协议；共同招生招工的制度；共同制定的人才培养方案；人才共育运行机制的建立；学徒职业资格证书的获取等方面，鼓励和引导校企双方积极参与现代学徒制工作，并将此项工作的实施作为单位考核的一部分。
（二）企业考核评价
企业考核评价主要有两个方面：一是对选派的企业师傅进行的考核评价，主要考核企业师傅对学徒培养计划的制定、实施以及对学徒学习过程的指导情况、师傅的工作经验、技能水平、与学校教师的沟通，考核结果作为师傅职务晋升、奖励的依据。二是对学徒的考核评价，主要考核学徒在学习过程中的工作态度、学习能力、技术水平、职业素养等。企业要根据各方对学徒的综合评价作为学徒能否成为合格企业员工的重要依据。
（三）学校考核评价
学校的考核也有两个方面：一是对任课教师的考核评价，主要评价任课教师根据人才培养方案对学徒进行理论教学的实施情况，包括教师的工作态度、教学水平、教学效果、学徒对教师的评教、教师业绩、与企业师傅的沟通等，考核结果作为教师职务晋升、奖励的依据。二是对学徒的考核评价，主要考核学徒的道德修养、学习态度、理论水平、学习成绩等。最后，学校还要根据各方考核评价的结果对学徒进行一个综合评价，以确定学徒能否获得毕业证书。
（四）企业师傅和学校教师的考核评价
1.企业师傅对学徒的考核评价
企业师傅对学徒的考核评价主要有：学徒的职业道德、工作态度、思维能力、学习能力、岗位标准、职业技能、产品成果、对企业的合理建议等。考核评价分为过程考核评价和结果考核评价。
2.学校教师对学徒的考核评价
学校教师对学徒的考核评价主要有：学徒的道德修养、生活态度、理论学习、学习成绩等。考核评价方式也为学习过程的考核和课程总结性考试。
（五）第三方机构的评价
第三方机构不涉及各方的利益，因此第三方机构的评价更具有客观性、公正性，评价结果更具真实性，能够满足各方对评价结果的认同。
1.对政府机构的评价
对政府机构评价主要是现代学徒制工作的领导、政策解读、资金支持、资源整合、平台搭建、促进教育链和产业链有机融合、地方产业结构对招生就业的影响分析、协调各方进行沟通等方面。
2.对企业的评价
对企业评价主要是企业对现代学徒制的管理制度的建立、企业师傅的选聘、学徒的培养管理、考核评价标准的制定以及企业与其他各方的沟通情况。
3.对学校的评价
对学校的评价主要是校企双方合作共同制定的人才培养方案及实施、各种配套的管理制度、软硬件设施的配套、任课教师的选聘、学徒学习过程的管理和考核以及与其他参与方进行的沟通、协调情况。
4.对学生的评价
对学生的评价主要是学生的就业质量、发展空间、创新创业能力等。通过对毕业几年的学生进行追踪调查，综合分析各种数据，得出客观真实的分析结果。 五、考核评价的实施
由于现代学徒制考核评价的实施涉及到各参与方，所以考核评价方式也应该是多元化的。各方经过沟通后，可以根据自己的实际情况，制定相应的考核评价标准，分别进行实施。在多元的考核评价机制下可以遵循以下五个原则：（一）学校与企业相结合；（二）教师与师傅相结合；（三）政府机构和第三方考核相结合；（四）终结性考核和过程性考核相结合；（五）考核评价和激励机制相结合；
六、考核评价结果的沟通反馈机制
现代学徒制的考核评价是一个多元的考核评价模式，考核评价涉及到各参与方。在这个过程中，各方的沟通协调是十分必要的。通过考核评价结果的相互反馈及时解决出现的各种问题。
总之，现代学徒制人才培养模式的考核评价机制内容的研究是一个不断更新、不断完善的过程，通过考核评价机制的实施，及时发现学徒培养过程中的各种问题，为推进现代学徒制工作提供有效的解决方案，促进现代学徒制人才培养质量的提高。
课题项目：院级课题：聊城职业技术学院教学改革研究项目（项目编号：2016LZYJ23B）。
作者简介：党金胜（1982.8-），男，河南台前人，硕士，助教，从事教学管理工作。
參考文献：
[1]钱峰，张玲.“现代学徒制”考核评价激励机制研究[J].科技视界.2016（6）：236.
[2]吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].2017（7）：41-45.
[3]王阮芳.现代学徒制学生考核评价机制研究[J].文教资料.2017（19）135-137.
[4]李传伟，王燕妮，蕫海萍，柳鹏.职业教育的现代学徒制第三方评价机制研究.上海教育评估研究[J].2016（1）：42-47.
[5]吴正乾.高职教育现代学徒制实证研究——以湖南机电职业技术学院为例.现代职业教育[J].2016（12）：114.
[6]刘巧芝，徐丽.基于现代学徒制的校企协同育人机制研究.职业教育旬刊[J].2015（12）：75-79.
[7]朱爱文，赵旭庭，周春宝，王利刚.基于现代学徒制的高职院校教学质量保障体系构建探索.安徽农学通报[J].2017（19）：119-121.