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摘要：在小学语文教学期间融合信息技术，有效节约了教师板书的时间，可以丰富学生的知识内容，锻炼了学生的思维和思考能力，弥补了传统板书教学中的各种不足，为教师提供了教学设计灵感，提升小学语文教学的质量。基于此，以下对浅谈互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新进行了探讨，以供参考。
关键词：互联网信息技术;小学语文教育模式;变革与创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-061
引言
在新时期教育发展的进程中，小学语文课堂也面临着网络信息技术的冲击，所以语文教师要借助先进的教学工具和科学的教学思想，组建优质的语文课堂，进而达成新课标提出的教育目标，力求小学的教育质量能够与城市小学教育质量达成一致。在此过程中，就需要小学语文教师从教学思维、教学工具以及小学生的学习兴趣入手，逐步探索优化小学语文教学课堂的具体措施。
一、构建生动的情境，打破局限性，激活学生的语文思维
学生的学科思维，需要打破课堂被动的状态，进行多元化的教学创新。小学语文教师为了培养学生的学科思维，需要深层次地剖析互联网信息技术的本质，改变师生紧张的教学状况，成功地引起学生对语文知识的关注，更加生动地创造教学情境，打动每个学生，以促使学生收获到更全面的语文知识。比如在进行《秋天的雨》课堂教学时，教师在学生正式进入到课文学习时，可以播放一段关于秋天的美景，与学生一起进行观赏，把握住文章的主旨，体会到作者对秋天的赞美之情，在优美的情境中感染学生的情绪，促进课堂活跃起来，帮助学生积累语文素材，从而达到学生思维的创新发展。
二、信息技术与小学写作教学的融合
写作教学一直是小学语文教学中的难点，写作实际上是一个积累，厚积薄发的过程，学生只有具备良好的文字底蕴，才能写出生动的文章。在教学期间，教师在学生阅读结束后，可以利用信息技术为学生创设情境，激发学生的写作欲望，也可以通过播放视频等方式引发学生的情感共鸣，从而调动学生的写作热情。此外，教师还可以引导学生养成积累字词和优美的语句的好习惯，为后续独立创造打下基础。在信息技术辅助下，学生不会觉得学习无聊，对写作活动充满热情，从而写出思想情感丰富的文章。写作结束，教师在对学生的作文进行评价时，不要再只写几行简单的评语，可以将学生的作文输入电脑，根据写作内容进行配图，展示在qq群或微信群中，呼吁家長们来评论。还可以将优秀的文章制作成小课件，在课堂上阅读并讲解，这样的教学模式会提升学生对阅读的兴趣。讲解完成后，还可以让学生举手提问或者说说自己对这篇作文的感受。这样既增加了师生之间的互动，而且还能使学生对写作充满强烈的欲望。
三、创设温馨的氛围，攻克难关，调动学生的视觉功能
教学中的难点和重点，是学生学习中的一大困扰，以此为基础，组织更深刻的教学改革，尤为必要。作为小学语文教师要充分利用好互联网信息技术，以不同的方式和方法展示出来，促使课程内容更为直观、具体，最大限度地发挥学生的语文潜能，让学生在有限的时间内，接触到更丰富的语文知识，调动学生的感官，确保学生身心愉悦地掌握语文知识，解决学生学习中的难题，全方位地感知语文信息和知识。比如在进行《微笑着承受一切》课堂教学中，教师可以通过互联网信息技术，营造温馨的场景，让学生观看一段桑兰受伤及与病痛抗争的视频，然后组织讨论，让学生桑兰在遭受重挫之后是如何微笑着承受一切的，从而体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度，实现知识的情感升华，完成教学目标。
四、对信息技术教学法科学性进行强化
要想让信息技术教学法在教学活动中得到有效的使用，小学语文教师就要对科学性的使用进行重视，尤其是对使用的方法进行分析和规划。在具体实施信息技术教学法时，小学语文教师一定要先与学生建立良好、和谐的师生关系，在这样的基础上，教师要对信息技术教学法的使用进行有效的研究与规划，尤其是根据不同的语文教学内容，在语文教学活动中进行整合，并将树立学生学习的信心、对学生学习兴趣的强化、促使学生学习能力得到提升为教学目标对学生进行引导。比如教师在进行小学语文教学活动时，可以为学生创设和谐、民主、自由的教学气氛，让学生变成教学活动的主体。教师在对信息技术教学法的使用进行科学合理的强化时，还需要把信息技术教学法和其他的教学方式结合到一起，让教师的语文教学活动得到有效的提升。通过将信息技术教学法和互动教学进行充分融合，引导学生进行自主学习，让学生的自主学习能力得到提高，培养学生良好的学习习惯。
结束语
总的来说，课堂是启发学生思维，变革课程形式的主要场所。作为小学语文教师要抓住学科的特征，结合以上教学方法，深度地发掘互联网信息技术的内涵，把课堂打造成一个思考性的课堂，创新教学结构，变革课程模式，关注学生的情感体验，认真地倾听学生的心声，发挥现代化技术的辅助作用，注重课程改革的进程，延伸语文知识，不断地进行知识的提炼和创造，最大程度地丰富教学的形式，构建多元化的知识体系，建立符合学生心理的教学氛围，培养学生的语文创新精神，促使学生形成良好的学习习惯，从而达到高效优质小学语文课堂的构建。
参考文献
[1]杨少华，单玉彩.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究[J].天津教育，2020（19）：107-108.
[2]吉天顺.互联网技术如何优化小学语文教学课堂[J].山海经，2019（09）：56.
[3]龚家丽.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
山西省运城市绛县横水镇中心学校柳庄小学
关键词：互联网信息技术;小学语文教育模式;变革与创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-061
引言
在新时期教育发展的进程中，小学语文课堂也面临着网络信息技术的冲击，所以语文教师要借助先进的教学工具和科学的教学思想，组建优质的语文课堂，进而达成新课标提出的教育目标，力求小学的教育质量能够与城市小学教育质量达成一致。在此过程中，就需要小学语文教师从教学思维、教学工具以及小学生的学习兴趣入手，逐步探索优化小学语文教学课堂的具体措施。
一、构建生动的情境，打破局限性，激活学生的语文思维
学生的学科思维，需要打破课堂被动的状态，进行多元化的教学创新。小学语文教师为了培养学生的学科思维，需要深层次地剖析互联网信息技术的本质，改变师生紧张的教学状况，成功地引起学生对语文知识的关注，更加生动地创造教学情境，打动每个学生，以促使学生收获到更全面的语文知识。比如在进行《秋天的雨》课堂教学时，教师在学生正式进入到课文学习时，可以播放一段关于秋天的美景，与学生一起进行观赏，把握住文章的主旨，体会到作者对秋天的赞美之情，在优美的情境中感染学生的情绪，促进课堂活跃起来，帮助学生积累语文素材，从而达到学生思维的创新发展。
二、信息技术与小学写作教学的融合
写作教学一直是小学语文教学中的难点，写作实际上是一个积累，厚积薄发的过程，学生只有具备良好的文字底蕴，才能写出生动的文章。在教学期间，教师在学生阅读结束后，可以利用信息技术为学生创设情境，激发学生的写作欲望，也可以通过播放视频等方式引发学生的情感共鸣，从而调动学生的写作热情。此外，教师还可以引导学生养成积累字词和优美的语句的好习惯，为后续独立创造打下基础。在信息技术辅助下，学生不会觉得学习无聊，对写作活动充满热情，从而写出思想情感丰富的文章。写作结束，教师在对学生的作文进行评价时，不要再只写几行简单的评语，可以将学生的作文输入电脑，根据写作内容进行配图，展示在qq群或微信群中，呼吁家長们来评论。还可以将优秀的文章制作成小课件，在课堂上阅读并讲解，这样的教学模式会提升学生对阅读的兴趣。讲解完成后，还可以让学生举手提问或者说说自己对这篇作文的感受。这样既增加了师生之间的互动，而且还能使学生对写作充满强烈的欲望。
三、创设温馨的氛围，攻克难关，调动学生的视觉功能
教学中的难点和重点，是学生学习中的一大困扰，以此为基础，组织更深刻的教学改革，尤为必要。作为小学语文教师要充分利用好互联网信息技术，以不同的方式和方法展示出来，促使课程内容更为直观、具体，最大限度地发挥学生的语文潜能，让学生在有限的时间内，接触到更丰富的语文知识，调动学生的感官，确保学生身心愉悦地掌握语文知识，解决学生学习中的难题，全方位地感知语文信息和知识。比如在进行《微笑着承受一切》课堂教学中，教师可以通过互联网信息技术，营造温馨的场景，让学生观看一段桑兰受伤及与病痛抗争的视频，然后组织讨论，让学生桑兰在遭受重挫之后是如何微笑着承受一切的，从而体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度，实现知识的情感升华，完成教学目标。
四、对信息技术教学法科学性进行强化
要想让信息技术教学法在教学活动中得到有效的使用，小学语文教师就要对科学性的使用进行重视，尤其是对使用的方法进行分析和规划。在具体实施信息技术教学法时，小学语文教师一定要先与学生建立良好、和谐的师生关系，在这样的基础上，教师要对信息技术教学法的使用进行有效的研究与规划，尤其是根据不同的语文教学内容，在语文教学活动中进行整合，并将树立学生学习的信心、对学生学习兴趣的强化、促使学生学习能力得到提升为教学目标对学生进行引导。比如教师在进行小学语文教学活动时，可以为学生创设和谐、民主、自由的教学气氛，让学生变成教学活动的主体。教师在对信息技术教学法的使用进行科学合理的强化时，还需要把信息技术教学法和其他的教学方式结合到一起，让教师的语文教学活动得到有效的提升。通过将信息技术教学法和互动教学进行充分融合，引导学生进行自主学习，让学生的自主学习能力得到提高，培养学生良好的学习习惯。
结束语
总的来说，课堂是启发学生思维，变革课程形式的主要场所。作为小学语文教师要抓住学科的特征，结合以上教学方法，深度地发掘互联网信息技术的内涵，把课堂打造成一个思考性的课堂，创新教学结构，变革课程模式，关注学生的情感体验，认真地倾听学生的心声，发挥现代化技术的辅助作用，注重课程改革的进程，延伸语文知识，不断地进行知识的提炼和创造，最大程度地丰富教学的形式，构建多元化的知识体系，建立符合学生心理的教学氛围，培养学生的语文创新精神，促使学生形成良好的学习习惯，从而达到高效优质小学语文课堂的构建。
参考文献
[1]杨少华，单玉彩.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究[J].天津教育，2020（19）：107-108.
[2]吉天顺.互联网技术如何优化小学语文教学课堂[J].山海经，2019（09）：56.
[3]龚家丽.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
山西省运城市绛县横水镇中心学校柳庄小学